在新課程理念的引領(lǐng)下，教師在課堂中都十分注重學(xué)生的活動(dòng)，但由于對(duì)新理念理解不到位，導(dǎo)致了實(shí)踐上的種種偏差：有些老師誤認(rèn)為活動(dòng)越多越好，出現(xiàn)了課堂作秀和假繁榮的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。身為美術(shù)教師，我對(duì)此現(xiàn)象也深有感觸。

我認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是動(dòng)與靜完美結(jié)合的過程，在動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐，在靜中思索、頓悟。對(duì)活動(dòng)過多的課堂，教師應(yīng)理智地摒棄“過動(dòng)”的浮躁，創(chuàng)設(shè)恰如其分的氛圍，在活動(dòng)中把握好動(dòng)與靜的尺度，使動(dòng)中有靜，讓學(xué)生在靜中品味與反思。

首先要注意在學(xué)生交流討論探究前，給學(xué)生留出充足的獨(dú)立思考時(shí)間，在靜中思索并產(chǎn)生真正的問題。因?yàn)闆]有個(gè)人的獨(dú)立思考，集體的活動(dòng)就缺少了內(nèi)容，交流討論也就只會(huì)流于形式。其次要注意在學(xué)生交流討論探究后讓學(xué)生在靜中整理與反思曾經(jīng)的行動(dòng)和思想，從而有所收獲。如：欣賞課上交流討論前可為學(xué)生留些時(shí)間讓學(xué)生靜下心來仔細(xì)品讀作品，悉心感受作品的色彩、線條、筆墨、結(jié)構(gòu)、布局……默默地與作品對(duì)話。因?yàn)楦行哉J(rèn)識(shí)是理性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。留些時(shí)間讓學(xué)生由“感”而“悟”，然后引導(dǎo)學(xué)生談直覺，談感受，使學(xué)生真正走入畫面，為接下來的交流討論提供實(shí)質(zhì)性的基礎(chǔ)。

有人感嘆說，中國的教師最負(fù)責(zé)任，課堂上任何知識(shí)都講得面面俱到，學(xué)生只需要成為“兩腳書櫥”，囫圇吞棗般地生搬硬套就行。這也正是中國學(xué)生缺乏探究與創(chuàng)新精神的根源所在。其實(shí)，沒有問題的課堂不是好課堂。教師在解答學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的某些問題時(shí)可有意保持沉默，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，課堂才能真正精彩。