編者按

眼下有一些語文課，上得是越來越熱鬧。唱歌、跳舞、演戲，十八般武藝輪番登場，各種手段層出不窮，課堂上可謂熱鬧非凡，令人眼花繚亂?？陕牭枚嗔?，總給人這樣的感覺：興趣“濃”了，味道“淡”了；形式“厚”了，內(nèi)涵“薄”了；氣氛“活”了，心靈“滯”了。老師們是怎么看待這樣的語文課堂教學(xué)呢？問題的癥結(jié)在哪里？真正的語文課究竟應(yīng)該怎么上？本期我們邀請幾位語文教育專家和老師一起談?wù)剬@些問題的看法，希望能對大家有所幫助。

我反對把語文課上成表演課。

去年觀摩一節(jié)典型的“表演課”。一節(jié)課40分鐘，有風(fēng)景錄像、歌曲錄像、師生同臺(tái)朗誦、舞蹈錄像，等等，鬧得很。課后，一位教研員這樣評價(jià)這節(jié)課：“課改反對的東西它全有，課改主張的東西，它一點(diǎn)也沒有；學(xué)生想要的東西教師拿不出來，沒用的東西教師堆出一大堆。”

承講課者客氣，說課時(shí)感激老師們的指導(dǎo)，也提到我的名字，而我恰恰是極力反對表演課的。我原先想，公開課是吃力難討好的事，課已經(jīng)上過了，盡可能不妄作評議。但是既然說到我，我不得不表明自己的觀點(diǎn)：我堅(jiān)決反對以表演代替教學(xué)。事前講課教師說這節(jié)課得了全國大獎(jiǎng)，所以如法再上一遍。我則認(rèn)為一些評委太不負(fù)責(zé)，把這種表演課評上獎(jiǎng)，就會(huì)誤導(dǎo)青年教師。教師會(huì)認(rèn)為既已獲獎(jiǎng)，就意味著對這種形式的肯定，因而不聽勸告，堅(jiān)持要增加表演內(nèi)容。

語文課不能上成表演課，即使是公開課，偶一為之也不行。因?yàn)榧热弧肮_”，在某種意義上就意味著“示范”，如果有不負(fù)責(zé)任的吹捧，必然誤導(dǎo)青年教師，而最終貽害學(xué)生。那種不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一味自我表演、自我滿足的做法，寬容一些講，不過是淺薄，就嚴(yán)格意義而言，是缺乏師德的表現(xiàn)。語文課滿堂表演，學(xué)生不僅學(xué)不到有用的東西，而且還過多地感受到這種浮華之氣，對他們的學(xué)習(xí)會(huì)造成嚴(yán)重的誤導(dǎo)。

湖北的洪鎮(zhèn)濤先生批評過一位小學(xué)語文特級教師的公開表演課。那節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《草原》，在教師的指導(dǎo)下，小朋友們看了電視片，唱了《美麗的草原我的家》的歌曲，跳了《草原英雄小姐妹》的舞蹈，接著又“畫草原”，小朋友們玩得很高興，可是，這一節(jié)課竟然沒有讓學(xué)生讀讀課文！——在行家看來，通過對文本的研讀，展開想象，能用語言描述學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟體會(huì)文章之美，并通過誦讀培養(yǎng)語感，對10歲左右的孩子來說，這些并不是很難的事。孩子們不一定非得通過做游戲的方法才肯學(xué)習(xí)。

有了多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，本是好事，可是也讓一些教師“玩心”大熾。本來是輔助設(shè)備，現(xiàn)在成了表演的裝備。學(xué)生學(xué)語文，需要培養(yǎng)他們由語言文字入手展開形象思維的能力，需要培養(yǎng)他們分析問題的邏輯推理能力。如果播放音樂、看舞蹈錄像真的有助于理解課文，試一試也罷，而表演課往往不過是嘩眾取寵，熱鬧一場。有教師在教《我與地壇》第二部分關(guān)于母親的回憶時(shí)，用5分鐘播放歌手閻維文唱的一首歌，很多人認(rèn)為完全沒有必要。教師解釋說，這樣做會(huì)讓學(xué)生帶著感情去接觸文本。這樣的解釋能站得住腳嗎？這是不是說，一個(gè)高中生，無法依靠文字閱讀，只有用歌聲才能喚醒他對母親的感情？

高中語文教科書上有曹禺的《雷雨》，我記不清多少次聽同行講《雷雨》了。不同版本的教科書上多有“請同學(xué)分角色讀課文”的設(shè)計(jì)，大部分教師也是按照這個(gè)方法教的，也就是說，這是“合法的表演”“必要的表演”。可是課堂效果如何呢？幾乎每次都能看到：演周樸園的同學(xué)一開口，全班大樂，而演魯侍萍稍稍帶點(diǎn)感情的道白，立刻引得哄堂大笑。經(jīng)典臺(tái)詞的魅力沒能表現(xiàn)出來，“戲味兒”也沒有了，有的只剩下“好玩”。這種表演沖淡了學(xué)生對文本的關(guān)注，效果未必好。我也見識過傳統(tǒng)的教法，教師讓學(xué)生自讀，自行體會(huì)、品味、想象，分析人物的心理和性格，效果反而不錯(cuò)。

還是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)來看問題。表演是不是對教學(xué)有好處？如果真有效果，適當(dāng)表演一下也無妨。問題在于課堂若過于熱鬧，有可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的閱讀興趣，令他們無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，熱鬧之余，一無所得。

課堂上為什么不讓學(xué)生讀讀書？為什么不啟發(fā)學(xué)生推敲詞語？為什么不鼓勵(lì)學(xué)生展開想象、探討問題、鑒賞作品？要做的事情很多，可用的辦法也很多，而為什么偏偏就想到表演？是不是只有這樣才能體現(xiàn)“活動(dòng)”？學(xué)生感悟思考，品味鑒賞，怎么就不是“活動(dòng)”？學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，更多地體現(xiàn)在他的思維活動(dòng)中，未必單一地表現(xiàn)于外部形式。當(dāng)然，外部活動(dòng)直觀，有利于活躍氣氛，但是這樣想顯然不是為學(xué)生考慮，而免不了有作秀之嫌了。

語文課被上成表演課，損失最大的首先是學(xué)生，他本來是要學(xué)語文的，結(jié)果成了演員或觀眾。其次是講課的教師，他本來是要講語文的，結(jié)果一不小心把自己弄成了演員或?qū)а?。而且，表演課的“成本”很高（特別是公開表演），事先要做大量的準(zhǔn)備，否則弄不出大動(dòng)靜。這樣一折騰，形成風(fēng)氣，就拖累了更多的教師，所以我每次看到老年教師在那里費(fèi)盡心思玩花樣，就覺得特別悲哀。

教師有無教學(xué)智慧，根本不在于能否表演或組織表演，而在于能否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。