所謂后進(jìn)生，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等某一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個學(xué)校里都存在，雖然他們只是極少數(shù)，但教育轉(zhuǎn)化他們是每個教育工作者都必須面對和解決的問題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要信心、愛心和恒心。

一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件，要找亮點，多鼓勵，因勢利導(dǎo)

可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于學(xué)業(yè)較差，有的屬于表現(xiàn)不良。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？我們要找“亮點”，多鼓勵，因勢利導(dǎo)。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵恳粋€后進(jìn)生都有他的閃光點，閃光點就是施教的支點。我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點”。

二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，要多關(guān)心，不歧視，培養(yǎng)自信

愛學(xué)生是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。教育心理學(xué)指出：教師的熱情關(guān)心和真誠期望會激勵自己的教育對象，收獲令人喜出望外的教育成果。作為教師，應(yīng)“捧出一顆愛心”，對后進(jìn)生真誠關(guān)心，熱情愛護(hù)，不歧視，不挖苦，真誠地與他們交朋友，用博大的愛激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅定信念

由于自覺性和自制力較差，使得后進(jìn)生的進(jìn)步總要經(jīng)過一個“醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—穩(wěn)定”的螺旋式上升過程，所以教育者要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。抓反復(fù)，要求教育者能夠敏銳地預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)的時間，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助他們走出低谷。反復(fù)抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時不能陶醉，在后進(jìn)生“舊病復(fù)發(fā)”時不能灰心，要抓住他們的悔過心理，耐心細(xì)致地進(jìn)行思想教育，鼓勵他們進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的，一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。

（責(zé) 編曉月）