隨著社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，導(dǎo)致了許多心理疾病的發(fā)生，這種現(xiàn)象也影響了在校學(xué)生。我國(guó)有人在對(duì)4～16歲少年兒童進(jìn)行心理健康調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒童心理和行為問題的發(fā)生率高達(dá)13.9%。這表明，少年兒童在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)心理疾病的現(xiàn)象非常普遍。因此，保證學(xué)生的心理健康，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是擺在教師面前十分重要的任務(wù)。

一、創(chuàng)造氛圍

健康的心理存在于和諧的關(guān)系之中， 輕松愉悅的教學(xué)氛圍有助于孩子的心理健康發(fā)展。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，一個(gè)人長(zhǎng)期生活在緊張的氛圍中，心理壓力就會(huì)隨著增大，更容易滋生心理疾病。相反，如果一個(gè)人長(zhǎng)期生活在輕松的氛圍中，心里有什么話想說就說，有什么事想做就做，就不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，也就不會(huì)出現(xiàn)心理問題。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，建造一個(gè)民主的課堂。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師更應(yīng)該給他們一個(gè)講清事實(shí)的機(jī)會(huì)，了解事情的前因后果，幫助他們改正錯(cuò)誤。

二、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽并不是簡(jiǎn)單地聽，而是全身心地投入，專注地聽。只有當(dāng)你認(rèn)真傾聽時(shí)，你才能了解學(xué)生的所思所想，才能找到問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而找到解決問題的辦法。

教師在和學(xué)生談話時(shí)不僅需要傾聽，還要借助各種技巧，真正聽出對(duì)方所講的事實(shí)、所體驗(yàn)的情感、所持有的態(tài)度。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人愿意說、不愿意聽，習(xí)慣于說、不習(xí)慣于聽。因此，傾聽的習(xí)慣和態(tài)度比傾聽的技巧和技術(shù)更重要。傾聽時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

充分搞清事實(shí)的真相。在傾聽時(shí)，要經(jīng)常使用“什么”“怎么回事”“為什么”等詞語發(fā)問，盡量讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問題、事件作出較為詳盡的回答，引出學(xué)生對(duì)某些問題、思想、情感等的詳細(xì)說明。在傾聽時(shí)，應(yīng)重視把提問建立在良好的師生關(guān)系上。只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，他們才會(huì)在老師提問時(shí)作更多的回答。另外教師要注意語調(diào)親切，不能太生硬或隨意。

善于運(yùn)用鼓勵(lì)和重復(fù)語句。在學(xué)生敘述時(shí)，教師要經(jīng)常使用某些詞語如“嗯”“講下去”“還有嗎”等，來強(qiáng)化學(xué)生敘述的內(nèi)容，使學(xué)生在心理上與老師拉近距離，愿意繼續(xù)與老師交談下去。教師還要邊聽邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其進(jìn)一步講述。鼓勵(lì)與重復(fù)除了促進(jìn)交談繼續(xù)外，另一個(gè)重要作用就是引導(dǎo)學(xué)生的談話朝著一定方向深化。表面上看起來，這是一種很簡(jiǎn)單的方法，然而正是這一簡(jiǎn)單的方法，使得教師能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和理解。

準(zhǔn)確運(yùn)用說明。說明又叫釋義，即教師把學(xué)生的談話內(nèi)容及思想加以綜合整理后，用自己的語言反饋給學(xué)生。說明最好是引用學(xué)生談話中最有代表性、最敏感、最重要的詞語。這樣可使得學(xué)生有機(jī)會(huì)再次剖析自己的困擾，重新組合那些零散的事件和關(guān)系，深化談話的內(nèi)容，以便更清晰、準(zhǔn)確地做出決定。同時(shí)，也有助于教師確認(rèn)一些關(guān)鍵的信息與線索，為談話的深入打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

有效運(yùn)用情感反應(yīng)。情感反應(yīng)是對(duì)學(xué)生情緒、情感的反饋。也就是教師把學(xué)生的情感反應(yīng)進(jìn)行綜合整理后，再反饋給學(xué)生，如“你對(duì)此感到很傷心”“這事讓你很不愉快”等。這樣在心理上拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，并深切體會(huì)到被人理解的感覺，從而樂于接受教師的教育與輔導(dǎo)。

三、搭建平臺(tái)

一個(gè)人如果具有自信心，就會(huì)產(chǎn)生許多優(yōu)秀的品質(zhì)：堅(jiān)持自己的信念，即使其他人都反對(duì)自己；堅(jiān)持完成自己的工作和事業(yè)，而且確信自己的表現(xiàn)很好。充滿自信的人，能從容對(duì)待失敗和他人的拒絕，而且能迅速振作精神。因此，教師要多給孩子創(chuàng)造展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使孩子充分地施展自己的聰明才智，確立自信心。如鼓勵(lì)孩子展示一幅漂亮的畫，一張漂亮的鋼筆字，一篇文字優(yōu)美的文章，甚至一件看似粗糙的小制作等，都能使孩子感到自豪，增加自信。

心理學(xué)知識(shí)還告訴我們，一個(gè)人如果長(zhǎng)時(shí)間把郁悶埋藏在心里得不到發(fā)泄，天長(zhǎng)日久，內(nèi)心苦悶，情緒低落，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，形成不良性格，進(jìn)而影響孩子的成長(zhǎng)。如果教師給孩子搭建一個(gè)發(fā)泄郁悶的平臺(tái)，讓孩子盡情宣泄，苦惱就會(huì)有所減少。

本學(xué)期，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了兩個(gè)信箱，一個(gè)為“我的快樂”信箱，一個(gè)為“我的煩惱”信箱，目的就是給孩子搭建一個(gè)表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)泄郁悶的平臺(tái)。事實(shí)表明，這一做法很受學(xué)生的歡迎，他們把自己的快樂告訴了老師和同學(xué)，把自己以為成功的作品展現(xiàn)給大家，使大家共同分享他的快樂?？吹酵瑢W(xué)們羨慕的目光，孩子的成就感、自信心便油然而生。而“我的煩惱”信箱則是一個(gè)不能打開的信箱。孩子把自己的郁悶和煩惱連同信紙一起投入了信箱，從而得到了解脫，快樂地投入到學(xué)習(xí)與生活中。

總之，作為一個(gè)新時(shí)代的教師，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，不斷探索少年兒童的心理發(fā)展規(guī)律，呵護(hù)孩子的心靈，使孩子們的身心朝著正確、健康的方向發(fā)展，讓孩子的心靈之花開得更鮮艷。

（責(zé) 編涵冰）