當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展越來越重視，期望值也越來越高。不過，不少家長(zhǎng)的教育觀念和教育方式存在著問題。這些問題主要表現(xiàn)為以下四種類型：

一是家長(zhǎng)專制型。有的家長(zhǎng)視孩子為私有財(cái)產(chǎn)，并且堅(jiān)信孩子是“不打不成才”，孩子偶有差錯(cuò)，家長(zhǎng)輕則訓(xùn)斥，重則打罵。他們對(duì)孩子不講任何民主，不允許孩子有自由意志，往往采取高壓政策逼迫子女按照自己的規(guī)定去做，因而導(dǎo)致子女產(chǎn)生自卑和逆反心理：一方面干什么事都畏首畏尾，生怕出錯(cuò)；另一方面，在極度壓抑下時(shí)常出現(xiàn)極端情緒和極端行為。這極易造成嚴(yán)重后果。我校初三學(xué)生郭某，因經(jīng)常打架，學(xué)校請(qǐng)其父親到校參與說服教育?；丶液?，父親沒有與他做任何交流，也不講任何道理，關(guān)起門來就是一頓猛打。在父親的高壓下，郭某暫時(shí)老實(shí)幾天，可沒過幾天，他越發(fā)變本加厲地欺負(fù)同學(xué)，誰看他一眼，他就覺得人家瞪他，出手便打人家一頓，以發(fā)泄心中的不滿。一次他看甲不順眼，便指令乙去收拾甲，乙沒聽從，他立刻惱羞成怒，趁放學(xué)無人，把乙的書包從教室拿出去扔進(jìn)水池，致使乙的書本全部濕透無法再用。面對(duì)受害學(xué)生家長(zhǎng)的指責(zé)，他毫無愧色，拒不認(rèn)錯(cuò)，嘴中還振振有詞?？梢?，家長(zhǎng)的“棍棒教育”沒使他“改邪歸正”，反而促使他走向極端。在問題學(xué)生中，這樣的例子比比皆是。

二是祖孫留守型。有的父母常年在外忙生意，根本無暇顧及孩子，于是把教育孩子的責(zé)任委托給爺爺奶奶。而由于“隔代親”的規(guī)律，大多數(shù)爺爺奶奶對(duì)孫子、孫女都是疼愛有加，難免會(huì)嬌慣、放縱孩子。這又極容易造成孩子放任自流，毛病越積越多，最終成為問題學(xué)生。我校初一學(xué)生王某，因父母常年在外工作，生活一直由爺爺奶奶照料。對(duì)這唯一的孫子，爺爺奶奶自然是十分寵愛，在生活上竭盡全力地滿足他的需要，而幾乎不對(duì)他提任何要求。溺愛下的王某經(jīng)常上課遲到，不交作業(yè)，課堂上想聽就聽，不想聽就搗亂。老師批評(píng)他就頂撞老師，同學(xué)勸說他就打罵同學(xué)，成了無法無天的“小霸王”。班主任多次做工作，希望爺爺奶奶配合學(xué)校教育，而爺爺奶奶則壓根兒不聽老師的勸說，總是千方百計(jì)找理由袒護(hù)王某，為王某的錯(cuò)誤行為開脫。王某因此更加有恃無恐，以致曠課上網(wǎng)，夜不歸宿，成為問題嚴(yán)重的學(xué)生。

三是家庭缺陷型。由于父母感情不和，經(jīng)常鬧糾紛，導(dǎo)致家庭正常的生活秩序被破壞，子女教育被忽略。而父母一旦離異，孩子面對(duì)重大的家庭變故，心理上會(huì)受到很大創(chuàng)傷。加之離異家庭的經(jīng)濟(jì)水平也會(huì)有落差，年幼的孩子難免因適應(yīng)不良而形成孤僻性格，給身心健康發(fā)展造成消極影響。

四是過分溺愛型?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)把子女奉為掌上明珠，千般疼愛，萬般呵護(hù)，不僅無限制地滿足他們?cè)谖镔|(zhì)享受上的需求，而且代勞他們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺惺聞?wù)。這種做法剝奪了子女學(xué)習(xí)生活技能的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們生活能力差、意志力差，經(jīng)不起任何挫折。正視這些問題，研究有效的對(duì)策去改變現(xiàn)狀，這是社會(huì)的責(zé)任，也是每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。

如何解決這些問題呢？

一要營(yíng)造良好的家庭氛圍。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子最直接的撫養(yǎng)者和第一任教師。家庭關(guān)系的和睦，家庭成員的人格平等、互相尊重，家庭的民主風(fēng)氣，會(huì)潛移默化地影響著孩子。作為家長(zhǎng)，必須當(dāng)好孩子的啟蒙老師，為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓家庭始終充滿溫馨的愛和合理的教育要求，讓孩子在溫馨和諧的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為：“人格的形成不僅取決于童年時(shí)期，而且將持續(xù)人的一生?！睂?duì)孩子來說，家庭是進(jìn)行早期智力開發(fā)和人格培養(yǎng)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)一定不能放棄自己教育子女的神圣天職。孩子在成長(zhǎng)過程中，會(huì)經(jīng)歷生理、心理變化的幾個(gè)重要時(shí)期，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，一定要注意觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中的各種問題，及時(shí)施以正確的教育引導(dǎo)。家長(zhǎng)要以正確的人生觀教育孩子，以良好的榜樣引導(dǎo)孩子，以自身的行為影響孩子。要在大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定、愛憎分明，在學(xué)習(xí)工作中勇于拼搏、積極進(jìn)取，在日常生活中樂觀、開朗、自信、友愛。這樣，孩子就會(huì)在耳濡目染中受益。

三要關(guān)注孩子的心理健康。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，接觸范圍的擴(kuò)大，他們遇到的“成長(zhǎng)的問題”也會(huì)日益增多，如：學(xué)業(yè)問題，同伴和師生關(guān)系問題，異性交往問題，等等。每一個(gè)問題都關(guān)乎孩子身心健康。家長(zhǎng)應(yīng)盡量去理解孩子，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)需要，幫助和引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。具體來講，家長(zhǎng)首先要做孩子的知心朋友。要尊重孩子，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系。其次要正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，要避免訓(xùn)斥、打罵，避免抓住一個(gè)問題反復(fù)嘮叨，避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。應(yīng)該允許孩子出錯(cuò)，并在他們出錯(cuò)后，幫助他們分析出錯(cuò)的原因，共同找出避免錯(cuò)誤的方法，同時(shí)在這一過程中，培養(yǎng)孩子的自省意識(shí)和自省習(xí)慣。再次要學(xué)會(huì)聆聽并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，多與孩子溝通，與孩子共同探討問題，耐心聽取孩子對(duì)問題的看法，允許孩子有不同的認(rèn)識(shí)。最后要多與學(xué)校聯(lián)系。家長(zhǎng)無論工作多忙，都不能放棄教育孩子的責(zé)任，要經(jīng)常、主動(dòng)地與學(xué)校老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，積極配合學(xué)校做好孩子的教育工作。

（責(zé) 編辛欣）