中小學《體育與健康課程標準》制定了五個方面的水平學習目標與內(nèi)容標準，怎樣將結(jié)果性目標（主要是“運動技能”、“身體健康”方面的具體目標）與體驗性目標（主要是“運動參與”、“心理健康”、“社會適應”方面的具體目標）在教與學的過程中有機結(jié)合起來，有效促進學生積極主動地全面發(fā)展，是教師在教學計劃方案設計過程中應關注的重要環(huán)節(jié)。
　　實施學時主題教學案例設計，是為了探索如何達成結(jié)果性目標與體驗性目標有機結(jié)合的一種新途徑，即在進行運動技能教與學內(nèi)容及過程方法選擇的同時，有機滲透體驗性目標，并設計相應的學練程序，從而促進學生相關能力的發(fā)展。學時主題教學案例設計是在傳統(tǒng)學時教案設計基礎上，對單元教學進度中主要運動技能教與學的環(huán)節(jié)，確立學時主題，凸顯結(jié)果性目標與體驗目標有機結(jié)合的教學組織過程與方法，以體現(xiàn)教學策略的選擇更具有針對性，學練程序上的漸進性，以及學生相關能力發(fā)展的人文性。
　　
　　一、學時主題教學案例設計的步驟與方法
　　
　　步驟1：確定學時主題。
　　方法：根據(jù)單元教學進度中重點應學練掌握的運動技能和針對發(fā)展學生相關能力的需要，確定學時主題，并簡明敘述確定學時主題的目的意義。通過運動技能學習涉及發(fā)展學生相關能力的主題有，如發(fā)展學生自尊自信，體現(xiàn)尊重個體差異，區(qū)別對待的學時主題，如發(fā)展學生自主、合作、探究性學習能力的主題，如發(fā)展學生自我與相互評價能力的學時主題，等等。
　　
　　步驟2：陳述學時主題的學習目標。
　　方法：學時主題學習目標的陳述特點是具體，可操作，即以運動技能學練為載體，通過具體的學練過程，滲透相關能力發(fā)展。如涉及發(fā)展學生合作學練的學習目標，應具體陳述：“通過……動作技能的組合練習，學會……角色分工，履行……角色責任，掌握……合作學練的方法”等。
　　
　　步驟3：選擇學時主題的學練內(nèi)容。
　　方法：依據(jù)單元教學計劃運動技能學習的重、難點，選擇與發(fā)展學生相關能力的運動技能學時進度，作為學時主題的學練內(nèi)容。
　　
　　步驟4：學時主題的學練程序設計。
　　方法：根據(jù)確定怎樣的學時主題，來設計相應的學練程序，突出學時主題教與學的過程與方法，這是學時主題教學案例設計的主體部分。如涉及發(fā)展學生合作學習能力的主題，其學時主題的學練程序可設計為：設置合作學練目標——提示合作學練方法——創(chuàng)設合作學練情境——分享合作學練?驗。學練程序之間，應呈現(xiàn)出?序漸進，逐步達成學練目標的過程。
　　
　　步驟5：學時主題學練效果測評。
　　方法：針對學時主題學練目標的陳述，確定學練效果測評的具體方法。測評內(nèi)容與方法應體現(xiàn)學生的個體差異，定8ciszu5ufkuYyceVNXMnpOHwXMocsGGYwxWCHmLk3uk=
　　量測評與定性測評相結(jié)合，教師測評與學生自我及相互測評相結(jié)合，各種測評應以激勵為主。
　　
　　二、學時主題教學設計案例
　　
　　案例：高中（水平五）單、雙杠模塊學習1（18學時）第7學時主題教學案例設計。
　　【學時主題】——通過單杠懸垂組合編排設計，培養(yǎng)學生探究性學練能力。
　　體育課采取探究性學練方式，不僅能夠有效地促進學生加深理解和掌握運動技能，而且還能夠培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)新精神。本課低單杠上的懸垂組合動作創(chuàng)編設計，旨在提高學生對多種懸垂動作變化豐富想象力的同時，合理編排設計出懸垂組合動作，展現(xiàn)力與美的創(chuàng)意。
　　【學習目標】——通過低單杠懸垂動作的多種姿態(tài)變化，探究懸垂動作姿態(tài)的不同組合形式及展現(xiàn)力與美的方法。
　　【學練內(nèi)容】——低單杠懸垂動作的類型與范例方法。
　　【學練程序】——(見圖1)
　　
　　
　　【學練效果測評】——測評的指導思想：不以成敗論英雄，鼓勵、倡導主動合作探究和大膽創(chuàng)新精神。測評內(nèi)容：①自選懸垂動作的數(shù)量和展示姿態(tài)的質(zhì)量；②體驗問題探究過程的效率；③交流展示個人和合作特點的懸垂動作姿態(tài)組合及力與美的效果。
　　
　　三、實施學時主題教學案例設計應把握的問題
　　
　　1.學時主題內(nèi)容的確定，應根據(jù)不同運動項目單元技能學練特點和教與學的進度，在體現(xiàn)《體育與健康課程標準》五個方面具體目標整體性的前提下，側(cè)重選擇發(fā)展學生相關能力的體驗性目標，注重相關能力發(fā)展的實效性。
　　
　　2.注意學時主題教學的延續(xù)性，即與主題內(nèi)容相關的課型及內(nèi)容教學，在主題學習目標的陳述上，對學生相關能力的發(fā)展提出漸進性的要求。
　　3.學時主題的學練程序設計，應關注學生體能與技能水平的個體差異，設計可供不同體能與技能水平層次學生自主選擇練習的各種方法手段，尊重和鼓勵體能與技能弱者的學練目標選擇，倡導和創(chuàng)設學生之間相互合作的學練氛圍。
　　4.學時主題教學的學習評價，在尊重個體學習水平層次差異和突出學時主題學練目標達成的前提下，確定具體的測評內(nèi)容，并且，可由學生自主選擇學練效果程度的測評指標。
　　四、學時主題教學案例設計的實踐反思
　　1.實施學時主題教學案例設計，可幫助教師在教學實踐中理解和把握《體育與健康課程標準》五個方面具體目標的整體性，尤其是怎樣關注體驗性目標切切實實地滲透在運動技能教與學的過程中，真正有效地發(fā)展學生的相關能力，是一種有益的嘗試。
　　2.學時主題教學案例設計，在設計形式上比較清晰、簡略，是對傳統(tǒng)學時教案在主要教學內(nèi)容組織過程與方法手段上的補充和改進，因而能促進教師從學生相關能力的發(fā)展角度，選擇更具有針對性和實效性的教學方式方法的同時，還對課堂教學語言的運用，就如何將動作技能術語與促進學生相關能力發(fā)展話語的有機結(jié)合，更加體現(xiàn)其語言的邏?性和完整性。
　　3.根據(jù)不同運動項目的單元教學進度，學時主題教學案例設計，針對學生相關能力發(fā)展的需要，可以是某一節(jié)課的具體設計，也可以是單元中類似課型與內(nèi)容教學的幾節(jié)課漸進性的延續(xù)設計。
　　
　　參考文獻：
　　1.中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標準(實驗).北京：人民教育