一、體育課日漸變異、弱化
　　近年來，學(xué)生安全事故時有發(fā)生，加之上級主管部門對安全工作實施一票否決，許多學(xué)校便患上了“事故恐懼癥”。體育課，由于自身的特點或其它各種因素，傷害事故偶有發(fā)生，為了增強(qiáng)安全系數(shù)，有的學(xué)校刪減了單雙杠、跳馬、對抗性競技比賽等風(fēng)險系數(shù)較高的教學(xué)項目；有的學(xué)校不再組織耐久跑、登山和傳統(tǒng)的冬季長跑活動；有的學(xué)校連籃球、排球、足球類運動項目的教學(xué)比賽和課外活動也不再組織。運動場所卸下了吊環(huán)、單雙杠、攀登架、軟梯等容易造成損害的運動器械，真有點“刀槍入庫，馬放南山”的感覺。安全管理的過度化傾向，已把一個充滿生機(jī)的校園變得死氣沉沉，學(xué)校的體育課也就日漸變異、弱化……
　　筆者認(rèn)為，發(fā)生上述問題的原因不只是教育主管部門的管理嚴(yán)格所致，更與家長的觀念有很大的關(guān)系。因為在我國，家長認(rèn)為凡是學(xué)校組織的活動，或在學(xué)校里的活動，只要一出事，肯定必須有學(xué)校負(fù)責(zé)（事實上也是學(xué)校負(fù)責(zé)）。因此，學(xué)校不敢組織大運動量的體育活動。在學(xué)校里，廣播體操便成了學(xué)校首選的體育活動項目了，但我們都知道，這是一種連汗都出不來的活動，可以說對身體鍛煉毫無作用。體育課或體育活動的弱化，也造成了學(xué)生體能素質(zhì)的下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。這種以犧牲學(xué)生正常的體育教學(xué)活動而換取的“學(xué)校安全”無疑也是消極的、簡單化的。
　　二、學(xué)生的體育興趣正在淡化、喪失
　　為了促進(jìn)師生對體育教學(xué)的重視，許多地方的教育主管部門就將體育列入對學(xué)校的考核項目，將學(xué)生的體育抽測成績計入學(xué)校考核總分。于是，在一些學(xué)校，體育教學(xué)又淪為對付考核的手段，即上級考核考什么，體育課上就要重點教什么，學(xué)生對這些枯燥、單調(diào)的體育科目日漸厭倦，體育課的興趣也漸漸淡化、喪失。
　　著名的終身教育專家保羅·郎格朗曾說過，“如果成人在早年中所受的是使他們厭惡學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)的教育，或者這種教育沒有充分培養(yǎng)他們形成繼續(xù)教育過程所需要的堅韌性，那么，從成人教育這個角度，他實質(zhì)上就是一個已告失敗的人?！币虼耍瑢γ恳粋€學(xué)生來說，體育課首先要是他們獲得快樂，只有覺得快樂，他們才能對體育課產(chǎn)生興趣，才能投入到體育課中。學(xué)校若為了單純的考核名次，對體育課做出硬性規(guī)定，就勢必使學(xué)生過早地失去體育的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生一生的健康成長。
　　關(guān)注差異是新課程倡導(dǎo)的重要理念。在體育課程的教學(xué)中，要注意課程的三維目標(biāo)，只有合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生樂學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。無論學(xué)生個體在身體方面有何差異，只要他能保持體育運動的興趣和掌握一些體育運動技能，積極鍛煉，持之以恒，終身從事體育運動，他也可能擁有一個健康的身體。而這，正是體育的終極目的。
　　
　　(山東省膠南市濱海街道辦事處中心小學(xué) 266404)
　　［點評：從愛——想愛不容易——不愛是個過程，回想以前，很多人熱愛體育運動，很多學(xué)生喜歡體育課；從“鍛煉身體、保衛(wèi)祖國”——“安全第一”——“健康第一”我們都太側(cè)重了一點而忽略了課的本質(zhì)，也就難怪想說愛而不太容易了。］