“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活和表達真情實感。禮物對于學(xué)生來說并不陌生，本次習(xí)作讓孩子通過談禮物，收禮物，體味禮物，將自己的理解、體驗和感悟抒發(fā)出來。小小的教室，短短的40分鐘，孩子們所收獲的是一份真實的生活，一份來自生活的體驗。更是一次精神的洗禮。教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1.知識與技能：讓學(xué)生在生活情景中獲得情感體驗，并將真情實感訴諸文字具體表達出來，最終達到提高口頭和書面表達能力的目的。
　　
　　2.過程與方法：通過點評，促進表達；創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作欲望；引導(dǎo)真情體驗，提高敘述的生動性。
　　
　　3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生謙讓、心中有他人的生活態(tài)度；通過習(xí)作，努力實現(xiàn)為現(xiàn)實生活服務(wù)的交際功能。教學(xué)重點、難點
　　激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣；創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能真實的表達感情；重點點評，使表達趨于細致。教學(xué)過程
　　
　　一、接軌生活，讓學(xué)生感知
　　
　　1.播放課件，小明過生日收禮物時的情景。
　　(1)說說小明收到什么禮物。最喜歡哪件禮物。
　　(2)聯(lián)系實際說說自己收到過哪些禮物，其中自己最喜歡哪件禮物。
　　[說明]從學(xué)生最熟悉的過生日收禮物時的情景入手，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心體驗。喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗。用畫面鏈接真實，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。表達真實感受，通過別人收禮物的情景，講述自己的故事，感受到收到禮物時的那種幸福之感。
　　
　　二、還原生活，讓學(xué)生感受
　　
　　導(dǎo)語：像剛才同學(xué)們所說的幸福時刻，在我們的生活中總是經(jīng)常涌現(xiàn)。老師也非常喜歡看到同學(xué)們收到禮物時幸福的樣子。所以，今天，老師也準(zhǔn)備給大家送上一件禮物。老師手中有漂亮的彩紙和普通的自紙，不知大家喜歡哪種?發(fā)下來時，你喜歡什么，就拿什么。(注：教師準(zhǔn)備的禮物只能發(fā)給2/3的同學(xué))
　　
　　1.分發(fā)禮物，讓學(xué)生按照座位從前往后傳下去。
　　
　　2.讓學(xué)生舉起手中的禮物，并指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們手中的禮物。(這時教室里的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：坐在最前面的同學(xué)基本上拿到彩紙(開心)；坐在中間的同學(xué)基本上拿到白紙(無所謂)；坐在最后的同學(xué)基本上兩手空空(失望)。
　　
　　3.交流分發(fā)禮物后的心情：分別請每種情況的同學(xué)1～2個說說自己心里真實的想法。
　　開心的：我今天真是太幸運了!我一直以自己的個子矮而自卑，今天我終于知道個子矮也有好處——我坐在前面的位置，我先挑到老師送給我們的禮物。瞧，這是一張多么漂亮的彩紙呀，上面還帶著香味呢!這香味直往我的鼻子里鉆，真是心曠神怡呀!(說完他得意地向后面的同學(xué)揚了揚手中的禮物)
　　無所謂的：今天我收到了老師送給我的禮物——張白紙。他雖然沒有前面同學(xué)拿的彩紙好，但這是我第一次收到老師送的禮物。
　　失望的：上課了，老師說要送我們禮物，我心里可高興了，因為從小學(xué)一年級到現(xiàn)在。從來沒有老師送給我禮物。我多么希望能得到老師手中的那張彩紙呀!但我知道希望不大，誰叫我坐在最后。結(jié)果不出我所料，我是兩手空空也!這真是一位不公平的老師，我可不喜歡他(最后一句聲音很小)。
　　點撥反饋，隨機指導(dǎo)：把的心情說得有條理，較具體
　　板書：開心……無所謂……失望……
　　[說明]從分發(fā)禮物到