所謂教學后記。是指教師課后對課堂教學中出現(xiàn)的問題及師生交流結果的回顧與反思，并附寫在教案后的文字記載。一個教師要想形成自己獨特的風格，除了課前認真?zhèn)湔n、寫好教案，順利完成每節(jié)課的教學任務外，課后還要對每節(jié)課的教學進行認真反思，及時分析和總結，再回歸教學實踐加以驗證，如此自培自陶，理性上升，有序進行，終會形成獨特風格。
　　
　　一、教學后記，記有何益
　　
　　一是以總結教學經驗為基本點。教學后記是教師針對課堂教學中存在的問題與不足所進行的真實記錄與理性的思考。因此，教學后記能促使教師主動走向教學反思，銳意探索先進的教學方法，努力追求課堂教學的精、善、美，從而達到素質教育的要求。
　　
　　 二是以提高教學水平為出發(fā)點。許多有著寫“教學后記”良好習慣的老師們都有這樣的感受：由于受自身能力水平的限制，加之教學過程中情況的突變性，學科知識水平的差異性，備課時常會出現(xiàn)自己的教學設想與教學實際相脫節(jié)的情況。因此，教學后記可以幫助教師積極地走向教學反思，對課堂教學的諸環(huán)節(jié)進行自我評價，找出優(yōu)劣差距，分析得失原因，從而向課堂教學要質量、要效率，提高課堂教學水平。
　　
　　三是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為立足點。寫教學后記有助于實施創(chuàng)新教育。這是因為我們的教育對象是一個個富有個性、充滿智慧的學生，他們的思維常常會在課堂上進射出意想不到的睿智的火花。教師在教學后記中若及時記錄并加人自己理性的分析與思考，會使“第二次上課”中師生間的情感思維的交流更加和諧。
　　
　　二、教學后記，記些什么
　FN0QEN8mG1njf/lVM/uFJw==　
　　一是記成功做法。作為教師，每上一節(jié)課都有自己最滿意的地方，這就是“成功”之處。如一些形象貼切的比喻，巧妙的新課引入，留有懸念的結束語，經過改進的現(xiàn)象更加明顯的演示實驗，引起學生高密度思維的提高等；有時雙邊活動開展取得意外的成功；有時某些教育思想得到了有效滲透……這些都是授課教師應該及時記錄下來的內容。
　　
　　二是記敗筆之處。俗話說：“智者千慮，必有一失”。再完美的教學設計也可能有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如沒有成功的演示實驗，處理不當的教學重點和難點，安排不妥的教學內容……記錄下來，并對其原因作深刻地分析和探究，一一記錄在案，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。
　　
　　三是記教學機智。把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法即教學機智記錄下來，可供日后參考。如課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創(chuàng)設等，教師總會突然產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”。不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝，會造成很大的遺憾。
　　
　　四是記學生問題。將學生在學習過程中遇到的困難，如知識難點、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題記錄下來，便于在以后的教學中有針對性地實施補救。
　　
　　三、教學后記，注意什么
　　
　　一是要“實”。即實實在在寫好教學后記，應把它視為一種需要，一種樂趣。
　　
　　二是要“快”。即及時寫，只有及時才能把課內發(fā)現(xiàn)問題、本人的感悟如實地記錄下來。
　　
　　三是要“深”。對教學中存在的問題，除了做好記錄外，還要結合教育學、心理學教育教學理論進行分析。查找問題根源，尋找解決問題的辦法。探索出規(guī)律性的東西，用以指導自己的實踐。
　　
　　(責任編輯：張華