在課堂教學中，若以滿堂灌為特征，學生將對學習毫無熱情；若以談話為特征，學生學習也不活躍；而在民主、合諧的課堂氣氛下，學生的學習熱情高漲，思維活躍，對課堂教學參與性顯著提高?？梢姡椭C的課堂環(huán)境，是放飛學生的思路，促使學生思維具有多端性發(fā)展的前提條件。對此，我們做到：
　　
　　一、提供充足的時間和空間，讓學生尋求創(chuàng)新
　　
　　心理學家皮亞杰曾指出：學是思維的體操，而思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容，提供充分的時間和空間，使學生有機會思考問題，有機會創(chuàng)造。
　　如郝春艷老師在日常教學中注重構建“存疑——釋疑”，在教“圓的周長”時，她發(fā)給學生一張表，即測量不同的實物周長與直徑，并計算出周長是直徑的幾倍，從而得出結論。學生在測量過程中，有的用“繞”的方法，有的用“圍”的方法，學生的思維很活躍，敢于大膽嘗試。最后大部分同學得出了一個結論，即圓周長是直徑的三倍多一點，從而推導出圓周長的公式，