培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。而學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)施是創(chuàng)新教育的主渠道。因此，在教學(xué)過程中，我們要有意去培養(yǎng)和扶植學(xué)生的創(chuàng)造能力，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，給孩子們創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的情境，使學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽不斷成長壯大，為提高學(xué)生素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在此，就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談些體會(huì)。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)只能在主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積極探索過程中逐漸形成。教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析問題，解決問題的情境，激發(fā)他們的求知欲望。如我在課上就設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明上六年級(jí)了，每周過雙休日，爸爸、媽媽在不同的公司上班，爸爸每工作8天，就休息2天，媽媽每周只休息星期天一天。一家三口人同時(shí)在一天休息的機(jī)會(huì)太少了。若這一周正好是爸爸星期六和星期天休息，三人歡聚一起，那么請(qǐng)你算一算，至少再過幾個(gè)星期他們?nèi)擞帜茉谛瞧谔焱瑫r(shí)休息?“一石激起千層浪”學(xué)生都積極參與到解題的過程中，課堂氣氛頓時(shí)活躍了。很多學(xué)生認(rèn)為，每周的星期天，小明和媽媽都在家休息，關(guān)鍵是爸爸能在星期天休息，愿望就可實(shí)現(xiàn)。此時(shí)。部分學(xué)生積極思考，或想或畫。過了一會(huì)兒，有大多數(shù)學(xué)生舉手示意，且情緒高漲。在這種情況下，我不失時(shí)機(jī)地提問幾個(gè)同學(xué)，讓他們說出各自是怎樣想的。在他們回答中，有一個(gè)共同的思路就是求出7和10的最小公倍數(shù)。我反問了一句：“為什么?”有一位同學(xué)在我沒有指名時(shí)搶答道：“假設(shè)小明和媽媽7天中最后一天在一起休息，而爸爸是十天中最后二天休息，那么，求出7和10的最小公倍數(shù)，然后用70÷7=10(個(gè))這樣再過10個(gè)星期就可以在同一個(gè)星期天體息。”這時(shí)我對(duì)同學(xué)們講：“這位同學(xué)分析的很有見解，很有道理。那么，是否還有其他方法或答案呢?”我們班里的“數(shù)學(xué)小天王”張彩云說：“因?yàn)榘职置抗ぷ?天就休息2天，他們考慮的是星期六和星期天這兩天休息。我想，也有星期天和星期一這兩天休息的情況?！蔽液屯瑢W(xué)一聽。她講的很正確，便讓她講講思路V7Q7Zny1Nor8dsGdCCj33hRULbDo3K6xOwRYCpTY/zU=，她說：”小明爸爸休息所經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)比十的倍數(shù)少一，星期天經(jīng)過的時(shí)間仍是7的倍數(shù)，經(jīng)分析得：7×7=49，49+1=50=10×5。所以再過49天即7個(gè)星期，三人又能在星期天同時(shí)休息。剛講完，同學(xué)們便鼓起掌來，都暗暗稱贊，不愧是“數(shù)學(xué)小天王”。愉悅的教學(xué)環(huán)境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。老師適時(shí)地點(diǎn)撥又起到拋磚引玉的作用，使課堂始終處于一種積極的探索狀態(tài)，為學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境。
　　
　　二、鼓勵(lì)求異思維，進(jìn)發(fā)創(chuàng)新火花
　　
　　首先，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難?！百|(zhì)疑”才能促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋去探索。去打開智慧的大門；“善問”正反映了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的深入，頭腦在變復(fù)雜，智能在發(fā)展。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。如：把分?jǐn)?shù)2／21的分子加上4，要使分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)該怎樣變化?同學(xué)們積極思考，最后得出不同的解法：①利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，得到分子加上4，即是分子擴(kuò)大了3倍，那么分母也擴(kuò)大了3倍。所以，21×3-21=42；②從歸一的角度去想，分母應(yīng)需加：(4÷2)×21=42；③從分?jǐn)?shù)的意義上講；(2+4)÷2/21-21=42；④從方程的角度去想2+4/21+x=2/21即x=42。一道數(shù)學(xué)題，從不同的角度去想，會(huì)尋找到與眾不同的解題途徑，提出新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，不斷發(fā)出創(chuàng)新的火花。
　　
　　三、找規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　找規(guī)律，是學(xué)生在觀察、比較、概括的基礎(chǔ)上，用簡練的數(shù)學(xué)語言或公式總結(jié)出的算法。找規(guī)律的能力實(shí)際上就是綜合的能力，所謂綜合就是在分析的基礎(chǔ)上，把事物的有關(guān)組成部分，組合在一起，從而出現(xiàn)一個(gè)新的整體的思維方法。因此，我們要從小就培養(yǎng)學(xué)生的找規(guī)律的綜合能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)主要方面。如：
　　
　　同學(xué)們根據(jù)觀察、分析得知：
　　兩條射線組成2-1=1(個(gè))
　　三條射線組成2+1=3(個(gè))
　　四條射線組成3+2+1=6(個(gè))
　　五條射線組成4+3+2+1=10(個(gè))
　　n條射線組成的個(gè)數(shù)為：
　　(n-1)+(n一2)+(n一3)+(n-4)……+1=(n-1+1)×(n-1)/2=n×(n-1)/2
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到二十一世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)人才的要求為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手。把培養(yǎng)創(chuàng)新思維，具體落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，持之以恒，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
　　
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