課后的思考練習(xí)題體現(xiàn)了編者的編寫意圖，對(duì)老師的教學(xué)思路也起到了提示作用，它是語(yǔ)文教材的重要組成部分，也是體現(xiàn)語(yǔ)文教科書價(jià)值與特色的重要內(nèi)容之一。人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材在課后思考練習(xí)的設(shè)置上有了較大變化。本著“少做題。多讀書”、“多積累，會(huì)運(yùn)用”的精神，練習(xí)設(shè)置少而精，思維訓(xùn)練有梯度，體現(xiàn)了新課改的理念。筆者試圖通過(guò)人教版修訂版教材第九冊(cè)和課標(biāo)本教材第十冊(cè)《威尼斯的小艇》的課后思考練習(xí)先作個(gè)對(duì)比。
　　修訂版教材
　　
　　1.有感情地朗讀課文。背誦前四個(gè)自然段。
　　
　　2.讀了課文。你喜歡威尼斯小艇嗎?為什么?
　　
　　3.課文對(duì)小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)做了精彩的描寫，先找出有關(guān)部分讀一讀，再把你喜歡的句子抄下來(lái)。
　　△習(xí)慣把我國(guó)的蘇州稱作東方的威尼斯，有條件的同學(xué)可以搜集有關(guān)蘇州的文字圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
　　課標(biāo)版教材
　　
　　1.朗讀課文。想一想：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受?
　　
　　2.讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會(huì)加點(diǎn)詞的好處。
　　威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
　　
　　3.默讀課文，聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。
　　
　　4.背誦課文第4～6自然段。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
　　小練筆：寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來(lái)。
　　閱讀鏈接：《威尼斯之夜》(略)
　　從不同版本的同一“思考·練習(xí)”看出，編寫都遵循了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，都是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。但仔細(xì)琢磨，課標(biāo)版的思考練習(xí)有較大的改進(jìn)。
　　呈現(xiàn)的方式：修訂版教材的課后“思考·練習(xí)”呈現(xiàn)的方式主要以課后練習(xí)題目為主，而課標(biāo)版的教材除課后思考練習(xí)，隨文還出現(xiàn)了“泡泡”問(wèn)題的形式讓學(xué)生思考，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
　　呈現(xiàn)的內(nèi)容：修訂版教材的課后思考練習(xí)內(nèi)容主要是讀、背、悟等內(nèi)容，注重了積累和運(yùn)用。而課標(biāo)版的課后思考練習(xí)從第N的整體感知的讀到具體語(yǔ)段的品讀悟法，背誦積累。還增加了不少的小練筆，還有鏈接相關(guān)同類題材的課外閱讀，內(nèi)容既精練又豐富，更加突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
　　呈現(xiàn)的目標(biāo)：兩者都是從三維目標(biāo)有機(jī)整合的角度來(lái)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。但課標(biāo)版的課后思考練習(xí)是從多個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的綜合練習(xí)：1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體感悟、理解課文的思想內(nèi)容；2.注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言及表達(dá)方式的感悟、積累和運(yùn)用；3.注重引導(dǎo)課內(nèi)外及讀寫結(jié)合，從閱讀的文章擴(kuò)展開(kāi)去。
　　課標(biāo)版教材的思考練習(xí)題內(nèi)容涉及到語(yǔ)文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。如果我們把思考練習(xí)題融入課文教學(xué)的過(guò)程中去解決，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。就一定能全面閱讀教學(xué)的實(shí)效。筆者認(rèn)為，“思考·練習(xí)”給了我們閱讀教學(xué)一些啟發(fā)。
　　
　　一、以“讀”為本——憑讀促悟，以悟促讀
　　
　　眾所周知，“讀”，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材在思考練習(xí)題中安排了大量讀書的內(nèi)容，有朗讀、感情朗讀、分角色朗讀、默讀、快速讀、背誦等。實(shí)驗(yàn)教材《威尼斯的小艇》一課就出現(xiàn)了：初讀，感知課文；品讀，體會(huì)表達(dá)；默讀，思考問(wèn)題。但也有因課文內(nèi)容、體裁不同而呈現(xiàn)不同形式。例如：
　　
　　1.這篇童話很感人，我們來(lái)分角色讀一讀。(人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材<以下所舉例子都是該版本>四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》)
　　
　　2.我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事。(三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》)
　　
　　3.頤和園的景美，課文中的語(yǔ)言也很美，我要有感情地多讀幾遍，還要把喜歡的背下來(lái)。(四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》)
　　可見(jiàn)，思考練習(xí)題中關(guān)于“讀”的形式內(nèi)容豐富多彩，要求也各異。除了第一學(xué)段是把讀書安排在課文后思考練習(xí)第三題的(前兩題是關(guān)于生字的內(nèi)容“我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫”)，其余學(xué)段的每一篇課文都把第一題相機(jī)安排了讀的題目，有些課文的后面的題目也安排了讀書中解決問(wèn)題。由此可知，教材把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于各年段教學(xué)目標(biāo)“閱讀”版塊中讀書的要求放在了首要位置。因此，思考練習(xí)題就提示我們老師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，尤其是重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子更要反復(fù)地讀，多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中悟情，讀中明理，真正做到“以讀為本”。
　　
　　二、呈現(xiàn)積累范例——以“積”促用，用中再“積”
　　
　　語(yǔ)言積累不止是對(duì)語(yǔ)言博聞強(qiáng)記，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。人教版實(shí)驗(yàn)教材的課后思考練習(xí)中呈現(xiàn)出的語(yǔ)言積累指導(dǎo)避免了偏重于知識(shí)的擴(kuò)充，重視自主積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)榕囵B(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。有了自覺(jué)積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自能讀書。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念和課程總目標(biāo)中多次提出豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。教材中思考練習(xí)的編寫也突出了這一點(diǎn)。例如：
　　
　　1.我能把這兩首詩(shī)背下來(lái)，還能默寫《望天門山》。(三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》)
　　
　　2.課文里有不少用得好的詞語(yǔ)，如?！白蟮钟覔酢薄按箫@神威”，我要把他們抄下來(lái)。(三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》)
　　
　　3 .這是我收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。“少壯不努力，老大徒傷悲”……(三年級(jí)上冊(cè)《和時(shí)間賽跑》)
　　教材中課后“思考·練習(xí)”中的“積累題目”告訴我們積累是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。不是知識(shí)的機(jī)械累加。識(shí)別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之問(wèn)的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。課后的思考練習(xí)題中語(yǔ)言的積累安排得非常全面：從內(nèi)容看，有優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段、格言警句、古詩(shī)詞；有課內(nèi)的，也有課外的；從積累的方式看，有朗讀、背誦，也有抄寫、默寫。我們?cè)谡n堂上要安排充足的時(shí)間給學(xué)生讀書、背誦、抄寫、默寫，同時(shí)，要把語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有效結(jié)合起來(lái)。
　　
　　三、讀寫相機(jī)結(jié)合——憑讀助寫，以寫促讀
　　
　　實(shí)驗(yàn)版教材很多“思考·練習(xí)”的小練筆等讀寫題的思想都是以教材為憑借，把課文素材作為作文起步的出發(fā)點(diǎn)，這對(duì)于小學(xué)生具有重要意義，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積累和感悟語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生獲得了基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作能力的培養(yǎng)必須從大量閱讀中儲(chǔ)備知識(shí)，以范文、例文為借鑒，從中體會(huì)“應(yīng)該那樣寫”或“不應(yīng)該那樣寫”的道理，從而提高表達(dá)能力。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中一定要遵循“從讀學(xué)寫”的原則。課文思考練習(xí)題關(guān)于這方面的內(nèi)容很多。例如：
　　1.課文在介紹鯨的時(shí)候，運(yùn)用了一些說(shuō)明方法。如，列舉數(shù)字，“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤”。課文還使用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)和同學(xué)交流。(五年級(jí)上冊(cè)《鯨》)
　　
　　2.小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來(lái)。(四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》)
　　
　　3.課文中兩次講到掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來(lái)寫的，為什么?(五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》)
　　以上題目中有了解說(shuō)明方法、有體會(huì)人物心理描寫等，還有關(guān)于如何表達(dá)的內(nèi)容，也有取舍材料、內(nèi)容詳略處理等關(guān)于如何選材及謀篇布局的內(nèi)容……教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，相機(jī)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，把閱讀和習(xí)作密切結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟?qū)懀詫懘僮x。再說(shuō)說(shuō)教材中安排了大量寫的題。一類是要求抄寫、默寫。抄寫好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的段落等讓學(xué)生積累語(yǔ)言。二是小練筆。有仿寫、續(xù)寫、寫空白處、寫對(duì)文中人或事的評(píng)價(jià)等。例如：
　　
　　1.讓我們找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)體會(huì)，再抄寫下來(lái)。(四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》)
　　
　　2.小練筆，讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情。(三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》)
　　掌握了閱讀的一般規(guī)律和方法，還不是閱讀教學(xué)的最高層次。還須將一般規(guī)律和方法反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐，變知識(shí)為能力，變積累為表達(dá)、運(yùn)用，才能達(dá)到教學(xué)的理想境界。在思考練習(xí)題中，要求動(dòng)筆寫的題很多，教師一定要高度重視，在教學(xué)中把這些題都落到實(shí)處，每節(jié)課都留時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆寫，提高學(xué)生的用筆表達(dá)能力。
　　
　　四、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)——以問(wèn)促思，思中促疑
　　
　　“問(wèn)題”是教與學(xué)的載體，一個(gè)好“問(wèn)題”，就是好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和好的學(xué)習(xí)方式。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，反映著個(gè)體在思維活躍性、深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面的差異。我十分同意愛(ài)因斯坦的觀點(diǎn)：“提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，就需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀書，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)呢?思考練習(xí)題作出了切實(shí)可行的安排。例如：
　　
　　1.(課文中“泡泡”提示語(yǔ))列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀?(三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》)
　　
　　2.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論討論。如：“梅花魂”的“魂”是什么意思?(五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》)
　　從例1知道，這個(gè)問(wèn)題在課文里以“泡泡”形式提出，其目的不光是讓學(xué)生讀懂答案，更重要的是給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何提出問(wèn)題作出的示范。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性閱讀。例2要求學(xué)生不但要提出問(wèn)題，而且要和同學(xué)討論討論，共同合作解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師不能只讓學(xué)生找答案，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己不理解的地方提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。
　　
　　五、傳授學(xué)習(xí)方法——以讀悟法，得法助讀
　　
　　“授人以魚不如授人以漁”。這是每位老師都知道的道理。葉圣陶先生說(shuō)，“教材無(wú)非是個(gè)例子。”教師應(yīng)該憑借一篇篇課文的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教材在思考練習(xí)題中安排了許多這樣的內(nèi)容。例如：
　　
　　1.(三年級(jí)下冊(cè)課文《亡羊補(bǔ)牢》課題旁邊學(xué)習(xí)伙伴的話)通過(guò)查字典和聯(lián)系課文我知道了“亡”和“牢”的意思。
　　
　　2.“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！弊屛覀兘Y(jié)合課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(五年級(jí)上冊(cè)《觸摸春天》)
　　
　　3.我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。(三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》)
　　
　　4.作者“—遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對(duì)你有什么啟示?(五年級(jí)上冊(cè)走遍天下書為侶》)
　　例1教給學(xué)生理解詞語(yǔ)常用的兩種方法：查字典和聯(lián)系課文。例2告訴了學(xué)生理解句子的重要方法：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。例3要求教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。例4了解和學(xué)習(xí)作者的讀書方法。我們?cè)诮虒W(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生按這些提示的方法去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)、積累所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更要鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法，讓他們逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　?br/>　　
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