很多老師認(rèn)為作文課不好上，其實(shí)不然，我個(gè)人認(rèn)為“教學(xué)生作文其實(shí)很簡(jiǎn)單”。我這個(gè)觀點(diǎn)是從實(shí)踐中得來(lái)的，也是從許多老教育家的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)來(lái)的。
　　
　　一、讀寫結(jié)合
　　
　　1.廣泛閱讀
　　教學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因?yàn)椋Z(yǔ)文的寫作能力是長(zhǎng)期讀書積淀而成的。
　　《小學(xué)語(yǔ)文教師》的主編李振村講他的小學(xué)語(yǔ)文老師是一位叫徐宗文的京劇演員。這位“門外漢”，不會(huì)講解，但會(huì)朗讀。能說(shuō)一口流利動(dòng)聽的普通話，感情豐富且又善于表達(dá)。第一次聽到這么純正的普通話，第一次聽這樣聲情并茂的朗讀！李振村被徐老師的朗讀感動(dòng)得淚流滿面。講解只能使人知道，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人、事、物，感受語(yǔ)言文字，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生心中活起來(lái)。這位老師還經(jīng)常朗讀課本以外的優(yōu)美文章給學(xué)生們聽。下雨了，教描寫下雨的詩(shī)；下雪了，教描寫下雪的詩(shī)。學(xué)了，就叫背，背了還仿寫。李振村癡迷語(yǔ)文了，喜歡寫作了。徐老師看李振村作文寫得好，說(shuō)：“一個(gè)未來(lái)的作家將在我們村里誕生！”徐老師在李振村幼小的心靈里播下了夢(mèng)想、憧憬和向往。現(xiàn)在，他真的成了作家，人剛到中年，便著作等身。由于長(zhǎng)期和語(yǔ)文教學(xué)打交道，他還成了一個(gè)語(yǔ)文教育家。
　　李振村深有感觸地說(shuō)：“教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。有了憧憬和向往，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)學(xué)習(xí)?！?br/>　　徐老師沒(méi)受過(guò)師范教育，但他知道激勵(lì)，知道讀書的重要，還知道運(yùn)用情境教學(xué)法。利用雨天、雪天，還有比這更“情境”的嗎?夢(mèng)想和憧憬是少年兒童學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生充滿幻想，充滿對(duì)未來(lái)的幢憬，這是徐老師培養(yǎng)出一位作家的寶貴經(jīng)驗(yàn)。各位教師，細(xì)想一下，做到這一點(diǎn)難嗎?——不難。
　　
　　2.勤練筆頭
　　我校有一位李老師，班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)總在年組第一位，數(shù)學(xué)成績(jī)也很好，尤其是每年省、市、區(qū)的作文比賽，征文活動(dòng)，她班級(jí)的學(xué)生總是上交作品最多，質(zhì)量最好，獲得的榮譽(yù)也是最多的，李老師是怎么教作文的呢?李老師說(shuō)：教每個(gè)班，她都抓兩件事，一是讀書。大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要堅(jiān)持寫。別的家庭作業(yè)基本上沒(méi)有，她拿出保留的一部分同學(xué)寫的日記給我們看。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)到幾百個(gè)字，上千字，短到只有一、兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬(wàn)象，記事的，狀物的，議論的，也有寫讀書心得的。甚至有一位學(xué)生寫的一篇科幻小說(shuō)連載，讓所有老師大為驚嘆！一篇小說(shuō)洋洋灑灑寫了幾千字！在李老師班里，日記只是一種形式。許多日記有題目，實(shí)際上是“作文”?？孔约鹤x書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。李老師的課可能上得沒(méi)有什么“彩”，但她按照學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律去教了。多年來(lái)，她堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，這是最大的彩!這叫大放異彩!
　　真的，“別小看了‘大量讀寫，讀寫結(jié)合’這八個(gè)字，這是教語(yǔ)文、也是學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律!”只要抓住“讀寫”這兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。
　　
　　二、激趣指導(dǎo)
　　
　　布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是搞好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂(lè)寫。
　　　　
　　1.導(dǎo)寫出興
　　一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系，不可等閑視之。
　　所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活。導(dǎo)寫要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒(méi)有生活，就沒(méi)有文章。不熱愛(ài)生活，就不會(huì)有佳作問(wèn)世。寫作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到入木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無(wú)米”生炊。
　　“導(dǎo)寫”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進(jìn)寫作的情境。當(dāng)然，只寫“規(guī)定作文”也有弊端，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定”越多，學(xué)生越不得跨越雷池一步。所以。教師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂(lè)寫“自由文”。
　　所謂“自由文”，就是讓學(xué)生愛(ài)怎么寫就怎么寫。排除作文的消極心理，鼓勵(lì)隨時(shí)記錄自己的見(jiàn)聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、勤奮寫作的良好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫(kù)”，從中體會(huì)“我愛(ài)怎么寫就怎么寫”的樂(lè)趣。
　　“導(dǎo)寫”是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一?！皩?dǎo)”，應(yīng)著重在“寫”時(shí)為學(xué)生排憂解難，激其興趣。
　　
　　2.導(dǎo)做促樂(lè)
　　要提高作文教學(xué)效率，教師必須對(duì)作文的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。為了使學(xué)生感受生活，教師可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生做點(diǎn)什么。這種“做”較為寬泛，可以是言行表現(xiàn)，動(dòng)手操作，也可以是動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的參觀訪問(wèn)調(diào)查研究，甚至可以是漫畫鑒賞。但都必須是以練習(xí)作文為直接目的?！白觥钡姆N類可以靈活多樣，讓學(xué)生為“快樂(lè)作文”，做好準(zhǔn)備。作文之前，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過(guò)程生動(dòng)活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。
　　
　　3.導(dǎo)改品味
　　葉圣陶先生說(shuō)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！笨墒莻鹘y(tǒng)的作文教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改。這把衡量作文教學(xué)的“標(biāo)尺”實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。葉圣陶先生諄諄告誡說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文—樣．學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把傳統(tǒng)變—變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?”我找到的答案是：讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。
　　那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文自行修改呢?
　　首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自改的重要性。
　　接著，讓學(xué)生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確：二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒(méi)有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條。都是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批改實(shí)踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過(guò)渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過(guò)改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無(wú)關(guān)的刪去；典型、生動(dòng)的留住。③審查結(jié)構(gòu)。開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的整體。④審查表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫是否生動(dòng)，說(shuō)明是否準(zhǔn)確。⑤審查語(yǔ)言表達(dá)。是否準(zhǔn)確、明白、通順?？傊?，通過(guò)“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來(lái)完成批改工作。
　　還可以讓學(xué)生互改。要求批改者批改時(shí)要有眉批、有評(píng)語(yǔ)，改好后交給對(duì)方。對(duì)方也可就批改意見(jiàn)發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，比教師的“精批細(xì)改”還認(rèn)真，還仔細(xì)。大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注“師改”的批語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。教師只抽看部分互改結(jié)果，當(dāng)然節(jié)省了大量時(shí)間。
　　
　　三、作文評(píng)價(jià)
　　
　　我們深知教材中的人文性遠(yuǎn)不如老師身上的人文性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響大。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！边@為我們?nèi)绾芜M(jìn)行作文評(píng)價(jià)指明了方向。也就是說(shuō)，作文評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這里的發(fā)展，不僅僅只是作文能力的提高， 更是指作文綜合素養(yǎng)的提高。這對(duì)我們長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)作文教學(xué)觀的教師無(wú)疑是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新天地。
　　
　　1.評(píng)價(jià)要注重過(guò)程
　　新的作文評(píng)價(jià)理念。已從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程評(píng)價(jià)。也就是要把作文評(píng)價(jià)貫穿在作文的全過(guò)程。作文前。調(diào)查學(xué)生是否有真實(shí)、豐富的材料以及是采取什么方法搜集到這些材料的。作文時(shí)，要關(guān)注學(xué)生是否做到獨(dú)立構(gòu)思。是否表達(dá)了真情實(shí)感。