全面提高學生的語文素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展是九年義務教育語文新課標的核心精神之一。作為提高學生語文素養(yǎng)的主渠道的課堂教學，要實現(xiàn)這一目標除了在時間上得到保障之外，更要關注學生語文課堂學習的效率。提高語文課堂效率的方法很多，但我覺得更重要的應該是了解學科的課程特點，能夠結合這些特點提高課堂效率。
　　
　　一、增加新鮮信息
　　
　　在中學語文教材中和具體的課堂教學中，語文課文學習的知識點有很多是重復的。比如識字注音這一知識點，小學要掌握，初中也要掌握，到了高中同樣不能放棄，只是要求不同罷了。這時候，如果語文教師在課堂上，面對這些似曾相識的內(nèi)容，或者寫法大同小異的課文。在教學中按部就班，總是按照“五步法”、“六步法”等模式，先解題、后注音、再釋詞，而后分段、歸納等，這種做法對于喜歡涉獵好奇、追求新鮮信息的中學生來說，恐怕只能是對牛彈琴。記得語文特級教師余映潮在講授課文《小石潭記》時，就與眾不同，開頭設計了如下話題：
　　請同學們看看老師是怎樣寫課文標題的。(展示課件)
　　小石潭________記
　　小石潭記__________
　　問：第一句當中一定可以加一個字，加一個什么字呢?
　　(學生熱烈討論)
　　又問：第二句后面能不能加一個什么字呢?
　　(學生又是熱烈討論)
　　余老師緊緊抓住學生的心理特點，開頭輕松自然，別具一格，饒有興趣，讓學生帶著新鮮感、帶著興趣進入文本，讓學生在輕松的談論中學習了游記的文體知識，初步掌握了文章的大意，獲得“意外收獲”，提高了語文課堂學習的效率。
　　同樣，對一篇課文的講授，應該分清主次，有所為有所不為，如果面面俱到，不敢對知識點進行必要的取舍，在一堂課、一個單元中，總是翻來覆去地講那些學生已經(jīng)理解、或者無需強調(diào)的東西，總是在不斷地“炒冷飯”，學生就會厭倦，甚至抗拒不學?？鬃诱f：“溫故而