盧哲堃

【摘要】問題是一切學問的起源。問題式教學是一種促使學生帶著問題去學習，經(jīng)過學習研究與分析從實踐中獲取經(jīng)驗，使學生提高學習的主動性。實施問題式教學可以培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。本文總結了筆者在課堂教學中實施問題式教學法的做法和體會。

【關鍵詞】高中英語;問題式教學;合作;評價

問題式教學給學生提供了一個合作學習的機會，使不同層次的學生都有表現(xiàn)的機會，促使學生的學習積極性的保持、學習方法的逐步改善。問題式教學實施過程問題式教學是以提出問題為開始、解決問題為終點來展開教學，操作過程包括以下四個方面：創(chuàng)設情境，提出問題——指導學生收集資料——合作討論問題——解決問題后總結評價。以下是我在高中英語課堂教學中實施問題式教學的做法和體會：

一、問題式教學在高中英語課堂中的應用

1、創(chuàng)設情境，提出問題

課堂中為了確保問題能夠順利提出，需要對其創(chuàng)建一定的問題情境。在具體設計問題時，力求遵循循序漸進的原則，把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，因為高中英語課文大多篇幅較長，課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性，思想性的閱讀教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。問題情境的創(chuàng)立需要將學生的主體地位展示出來，并給予一定的空間和時間，讓學生能夠討論并思考問題，從而提升學生的學習能動力。如在學《Healthy eating》這篇英語課程中，是關于食物與飲食方式的學習，那么教師針對這種情況可以設置問題情境來激發(fā)學生的好奇性。比如：What kind of food is a healthy diet？Do you think you have a healthy diet？通過這些問題的提出來創(chuàng)建情境，引發(fā)學生對健康飲食的思考。

2、引導學生對問題資料進行收集，讓學生參與進來

在問題情境創(chuàng)建之后，教師應該針對具體的情境隨機將學生分成幾個小組，然后讓每個小組依據(jù)實際情況以及自身興趣將其小組的問題確定，也可以根據(jù)老師提出的問題去收集材料。學生在實施資料收集工作時，能夠使其更深入地了解和認識問題，從而提高學生學習的主動性。教師通過提出相關Healthy eating的問題，讓學生能夠收集各種健康飲食的資料，必須可以引導學生收集Healthy food、Healthy diet的相關資料，來為課程Healthy eating的學習提供學習基礎。另外，通過成立小組來收集問題資料，實際上是通過團隊合作來集思廣益。各個小組的隊員對問題發(fā)表自己的觀點，從各個觀點中找出最佳的問題解決方案。所以這就要求學生之間必須具有交流和溝通，每個學生必須參與問題收集中的每個環(huán)節(jié)，小組成員共同協(xié)作來完成問題的收集與解決方案的確定。比如學生在收集相關的Healthy diet與Healthy food等相關資料時，教師應該加強學生的合作精神，并讓學生發(fā)表他們對Healthy eating的看法，通過學生的合作來完成資料的搜集。

3、小組合作討論，分析問題

小組合作學習是分析問題的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。它可以集思廣益，讓組員之間的不同觀點進行碰撞，尋求解決問題的最佳方案。這一階段的操作方法是：首先在合作小組內交流，分析組員收集的資料，相互提出修改意見;然后由組長匯總，歸納各個組員的資料，形成成果報告;接著又在組內討論，在征求組員意見的基礎上修改成果報告，并確定展示成果的形式和步驟;最后由各合作小組向全班同學展示探究成果。

4、解決問題后進行歸納總結

在問題解決以之后，教師要及時進行歸納、分析、總結以及評價。在評價方面，可以是由教師來進行，也可以是由學生來互評。評價的目的，就是更好地歸納、分析和總結小組的研究成果，并給予相應的鼓勵、支持、幫助和具體的意見建議，并做到及時反饋，不斷增強學生的自信心和求知欲。此外，教師也要積極引導學生進行反思，深入對問題探究過程中的困難、問題、看法以及建議等進行解決與完善，促使學生在理性方面達到充分認識問題式教學的知識、體系、內容及目標的最終目的。

二、在高中英語中實施問題式教學的一些思考

問題式的教學似乎很簡單，無疑就是老師提出問題讓同學解決問題，但是在實際的操作中卻并非如此。因為在問題式的教學中老師一方面要選擇以最好的方式引入學生對于一節(jié)內容的學習，還要在學生思考的過程中想辦法引導學生如何進行最有效的思考，最大限度地調動學生的積極性。

1、問題的創(chuàng)設要結合學生的實際

問題式英語教學問題的創(chuàng)設并不應該是老師隨意生出的產(chǎn)物，而應該是通過反復的斟酌與考慮得出的結果。在進行每一節(jié)課之前，老師應該針對將要學習的內容進行設計，將要學習的內容巧妙的轉換成一個問題，然后由一個問題作為導火索，激起學生的好奇心，引發(fā)學生一連串的思考。當然在設計問題的時候老師應該注意自己學生已有的知識，還有學生現(xiàn)有的知識水平，在進行問題導入的時候盡量不要出現(xiàn)太多的生澀難懂的詞匯或者語句，從而讓學生感覺到受挫。而應該盡量以最簡單的方式去提問，然后讓學生在輕松并且不斷思考的氛圍中進行不斷地發(fā)問，分析問題到最后的解決問題，以提高學生的英語能力。

2、問題式教學要能激發(fā)學生的學習興趣，避免流于形式

要積極利用問題式教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣。同時，要進一步促進、發(fā)展和提高學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及交際能力。在高中階段，學生的學習壓力較為巨大，而他們所掌握的基礎知識以及運用知識的能力不盡一致。而實施問題式教學，要求比較嚴格。如果教師處理不好的話，通常會導致問題式教學流于形式，很難達到其應有的作用及效果，也不利于學生的學習、掌握及運用。要使問題式教學達到更為有效的教學效果，使其更加有利于建構學生的知識體系，更加有利于提高學生學習英語的質量與效率，要在逐步完善教學設施的基礎上，不斷提高教師的教學能力、自身素質等。

3、構建合理的評價體系

評價作為師生互動的重要內容及環(huán)節(jié)，在實施問題式教學中尤其重要。因此，在問題式教學中，要想達到比較理想的效果，要求我們必須盡快構建一個科學合理的評價體系，把定性評價與定量評價、教師評價與生評價有機結合起來，從而實現(xiàn)更客觀、更公正和更有效地激勵學生。在高中英語中實施問題式教學，需要從學生的學習、興趣、生活、經(jīng)驗以及認知水平等方面出發(fā)，積極引導他們不斷參與、體驗、實踐、合作與交流，逐步提高自身的綜合能力及水平。