王麗娟

【摘要】在很多學(xué)生和家長認為：“語文課有什么好上的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，學(xué)字詞，讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點。不聽課，照樣能學(xué)會?！泵鎸@種情況，語文教師就要努力抓好課堂時間，因而提高語文課堂教學(xué)有效性就顯得至關(guān)重要。下面談?wù)勎覍嵤┯行дn堂的一些做法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;有效性;語言;生活;氛圍

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。有效課堂教學(xué)就是指在較短的時間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，下面談?wù)勎覍嵤┯行дn堂的一些做法。

一、用美的語言吸引學(xué)生，提高教學(xué)有效性

語言是思想交流的工具，是溝通心靈的橋梁。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。馬卡連柯曾說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同就可能相差二十倍”。教學(xué)語言的重要性由此可見一般。在課堂教學(xué)中，得體的語言不僅能體現(xiàn)教師對學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增進師生的感情，樹立教師的人格形象，提高教學(xué)效果。美的語言不僅僅要求語音的清晰準確、簡潔生動，節(jié)奏的明快適度，更要體現(xiàn)語文老師的人文關(guān)懷和機智幽默。在語文課堂上，學(xué)生爬在桌子上昏昏欲睡是常有的事，一般的老師會不問緣由責(zé)備睡覺者不珍惜讀書機會，好一點的老師會讓他（她）站起來聽課，但高明的老師邊上課邊走過去，輕輕摸摸他（她）的前額，發(fā)覺有點熱度，便溫柔地說：“你生病了還堅持上課，真是個愛學(xué)習(xí)的學(xué)生！就這樣趴著休息一下吧?！崩蠋煖嘏脑捳Z讓他（她）似乎減輕了痛苦。到下課，這個學(xué)生再也不會睡著的。在課堂上，幽默生動的評價語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動、生動的學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。有時，幽默可以讓教學(xué)達到事半功倍的效果。

二、語文課堂要聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)有效性

在語文課堂上，無論老師在教授現(xiàn)代文還是文言文，無論是學(xué)習(xí)小說還是詩歌，戲劇還是散文，老師對作品分析的多么透徹，講解的多么生動，總有一些學(xué)生沒精打采，昏昏欲睡，一副事不關(guān)己的樣子。如果某一節(jié)課能聯(lián)系到現(xiàn)實生活或當(dāng)前社會，即使那些昏昏欲睡者也好像吃了興奮劑，精神抖擻?？梢娫趯嶋H教學(xué)中教師要打破課內(nèi)課外的壁壘，把語文的課堂延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、注重生活的積累，從而拓寬語文的時空領(lǐng)地。這就要求語文老師在教學(xué)中尋找切入點聯(lián)系社會。在教學(xué)中把握這些切入點，將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。如我在教學(xué)《孔雀東南飛》的時候，設(shè)計的兩個問題是這樣的：當(dāng)今時代還有沒有類似焦仲卿和劉蘭芝的愛情故事？舉例說明。如果你是焦仲卿和劉蘭芝，你會怎么做？同學(xué)們思考了一會兒，從電視劇，電影，小說和自己身邊的故事列舉的類似故事還真不少。對第二個問題，學(xué)生們也給出了多種答案，而其中的一個答案是我都沒想到的：給焦仲卿的母親找個老伴，讓她過自己的生活去。從他們的解釋中我看出他們對社會的深入觀察和深刻思考。在作文課的教學(xué)中，我引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在寫作中反映社會生活。把寫的好的作文例為范文，在評講課中熱情地介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們思考文中提出的社會問題。

三、語文教學(xué)過程活動化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

在語文教學(xué)過程中以“活動”的方式進行教學(xué)，將主題活動穿插在語文教學(xué)過程中，或者以活動主題為線索展開教學(xué)過程。通過活動，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);通過活動，保持長久的高漲學(xué)習(xí)情緒;通過活動，走到學(xué)生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。如在語文課堂練習(xí)活動中，在設(shè)計多樣的練習(xí)的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量、或調(diào)整練習(xí)的要求、或交換練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入課堂，提高教學(xué)有效性

語文教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對語文教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，語文教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進步、成長中的首席代表。語文教師應(yīng)該知道要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，同所有的同學(xué)一道去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。許多語文教師盡管認識到素質(zhì)教育關(guān)系未來，關(guān)系祖國的發(fā)展。但是在語文教學(xué)中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學(xué)，使成績較差的同學(xué)得不到充分的尊重。長此以往，就會人為的使成績差的同學(xué)對語文老師失去了信任，對自己學(xué)習(xí)語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認識和工作方法，變通的處理問題。我們知道一節(jié)語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學(xué)，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學(xué)都有機會展示自己。

五、激勵性評價，提高學(xué)生自信心，提高教學(xué)有效性

教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，進行適當(dāng)?shù)谋頁P。表揚和獎勵的質(zhì)量較之頻率更為重要。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當(dāng)與否，過分、過于夸張的獎勵會降低內(nèi)在動機;教師表揚的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非總成正比，某些時候關(guān)系不大以至于表揚會變得無足輕重;不同學(xué)生其內(nèi)在動機系統(tǒng)存在個別差異，因此對不同學(xué)生要采用不同的激勵方式。

總之，我們必須不斷更新自己的知識儲備，增大內(nèi)存，開闊眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。