沈志新

摘要：信息時代對教育的要求在不斷提高，信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維在教育中已經(jīng)占有不容忽視的地位。學習是學生的主導活動，學生學習與創(chuàng)造力的發(fā)展密切相關(guān)，因此學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須與信息技術(shù)教學結(jié)合起來。信息技術(shù)學科教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要陣地。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)造性思維

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

興趣是創(chuàng)造性思維的先導，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。因此，只有使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能在學習中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如：我在教學圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作時，利用“金山畫王”軟件作為教學手段，采用多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。首先利用交互白板向同學們展示一幅神秘的海底世界，有千姿百態(tài)的珊瑚群、色彩斑斕的熱帶魚、五光十色的海貝，以及千奇百怪的海底動植物等，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。在學生深刻感受到海底世界的氛圍，引出課題：《大海是我家》。今天，我們用學過的方法，在海底的背景圖上，填上你們喜歡的魚類，藻類，人物等等，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫更加美麗?！睂дZ剛說完，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮思維創(chuàng)造力，在這個繽紛而神奇的世界里，有著無盡的海洋，無盡的想象，讓我們對海底的探險產(chǎn)生了無限憧憬。這時，我又啟發(fā)學生按照自己的思路，在創(chuàng)作好的圖畫中添加文字說明，變成一個生動有趣的小故事，例如美人魚和潛艇、小烏龜和大海蟹的故事、沉船探險等等。學生這時積極性又被調(diào)動起來，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將優(yōu)秀作品讓學生進行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握技能，讓學生在想象、興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、教師要設(shè)計發(fā)散式問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

在信息技術(shù)教學中，我經(jīng)常聽到學生說：看老師操作挺簡單，怎么咱們一做就這么難。經(jīng)過多年思考，究其原因就是思維缺乏靈活性。通過對優(yōu)等生和差等生的解題過程觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同的假想，然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉(zhuǎn)換思維方式；而差等生從同一題的信息源產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學生“頭腦開竅”就是要培養(yǎng)這些學生思維的靈活性。為此，在課堂教學中有目地的根據(jù)同一問題設(shè)計發(fā)散式的問題，如在一題多解和多變的習題討論中，增強思維發(fā)散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。

首先，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對啟發(fā)學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識具有重要作用。設(shè)置的問題要相對簡單，也就是為學生設(shè)置一個寬松的環(huán)境。在這種環(huán)境中，學生之間容易形成一個討論的氣氛，思路能夠被打開，就會產(chǎn)生許多新奇的想法。否則，太難的問題不易激發(fā)學生的積極性。其次，要留給學生一定的思維空間，也就是問題的答案要多樣化。否則，學生的發(fā)散思維沒有發(fā)揮的余地。鼓勵學生大膽懷疑書本， 引導學生發(fā)表獨特見解，在整個過程中教師只起到穿針引線的作用和啟發(fā)點撥的作用，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

三、體驗成功的快樂，培養(yǎng)發(fā)散思維創(chuàng)造的自信

教師在日常教學中應(yīng)該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，當學生任務(wù)完成時，利用電子白板、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等充分展示學生的作品，并給予充分的鼓勵。一個人的創(chuàng)造能力離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提，在信息技術(shù)課上，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該給予肯定，讓學生體會創(chuàng)作的愉悅。并且要讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)作成果，那么學生的自我成就感得到極大的滿足，這樣才能讓學生產(chǎn)生長久持續(xù)的學習動力和創(chuàng)新能力的信心。

在教學《美化幻燈片》一課中，確定主題為“我愛動畫片”。讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，收集喜愛的動畫片的相關(guān)知識，比如：四年級趙旭同學設(shè)計的《西游記的故事》，內(nèi)容包括自己喜歡的動畫人物圖片和故事情節(jié)，還有自己的感想。這樣演示給大家看，并讓其他同學發(fā)表意見，沒有絕對的最好和不好，只要自己喜歡、合適即可，這樣也保護了孩子的積極性。而被展示的學生得到我的表揚，高興萬分，創(chuàng)作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生創(chuàng)作的思想解放了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時感受到信息技術(shù)的獨特魅力，提高學生的學習興趣、審美能力，掌握一定的學習方法，樹立學習信心，還培養(yǎng)了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

總之，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，應(yīng)把培養(yǎng)學生解決實際問題的能力做為教學活動的終極目標，最大程度地發(fā)展學生的思維，針對學生實際合理設(shè)計每一節(jié)課，引導學生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面“天馬行空”式的去創(chuàng)作自己的作品。