劉春筍

體育課中常常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師無法用主觀意志控制它的出現(xiàn)。這類事件常因事出偶然，打斷了教師的備課安排，轉移了師生的注意力，增加了教學的干擾。如果處理不當，小則給教學投下陰影；大則影響教學進度。那么如何妥善地處理好這些偶發(fā)事件，變不利為有利，化消極為積極，產生良好的教學效果呢?我有以下體會：

一、急事誤課，說明致歉

上課鈴一響，學生站好隊盼望老師上課，而教師因接待學生家長或處理某種急事等原因耽誤了上課。此時，教師應該誠懇地向學生作出說明，表示歉意，爭取學生的理解。學生不僅會消除埋怨情緒，還會由衷佩服教師的磊落胸懷，產生對教師的信賴心理，進而歡迎教師的講課。

二、事有偶合，幽默諷喻

有些偶發(fā)事件，乍一看來似乎與教學內容無關，但如果能展開聯(lián)想，往往會找到它們的結合點。如上課時，發(fā)現(xiàn)一個學生開小差，正要指出，突然，釘在黑板上的掛圖“啪”地掉下來，教師靈機一動，說：“這枚圖釘堅持不住了，影響了我們的上課，但我相信，我們有理智、守紀律的學生是能堅持這四十五分鐘的，不會像這枚圖釘一樣，一下子堅持不住就溜了。”幽默的語言，既為自己沒釘穩(wěn)圖釘解了圍，又幽默地勸導學生認真聽課，還活躍了課堂氣氛。

三、是好是壞，褒貶分明

有些偶發(fā)事件是人為的，教師應立即判斷出行為的動機和性質，給予應有的褒貶，以達到育人的目的。如舉行接力比賽游戲時，有位女學生跑到半途鞋掉了，但她堅持赤著一只腳跑到了終點。老師表揚了她，說她頑強、勇敢，集體榮耀感強。當?shù)诙伪荣悤r，另一位男同學在跑前就把鞋帶解開，剛跑幾步就將鞋甩掉了。在總結時，老師應就這事做出講評：這位同學想得到表揚并沒有錯，但為了表揚而弄虛作假那就不對了。我們要干老實事，做老實人。

四、外界干擾，因勢利導

體育課基本在室外，外界對課堂的干擾是不可避免的，如能因勢利導，就能收到事半功倍的效果。如在教縱跳動作時，教師剛講完動作的要領和要求，就發(fā)現(xiàn)幾個學生抬頭張望爬在墻上的貓。這時如果叫那幾個同學別看貓，反而會使大家的注意力都分散，怎么辦呢?索性干脆讓學生們都來看貓的跳躍動作，并提示：“你們看，貓是怎樣跳上圍墻的?請注意看清楚了！”老師向貓的方向扔一石子，貓立即快跑幾步，一個屈腿縱身向上跳躍便逃走了。然后，再讓學生回憶貓是如何跳躍的，并模仿貓做原地縱跳練習。

五、事關全局，及時匡正

凡涉及整個課堂教學的問題，應及時做方向上的誘導，優(yōu)先解決。如體育課準備上課了，但學生還在熱烈地談論上堂數(shù)學考試的題目。站得隊形彎七拐八，亂哄哄的。遇到這種情況，老師不要馬上開始講課，也不要指責學生不應該這樣，而是先靜默片刻，當學生察覺老師有些異常后，就會不自覺地停下來。老師應利用這一時機，引導學生把這種“樂此不?！钡木褙灤┑襟w育課的學習中去。

（山東省兗礦集團鮑店煤礦學校）