時下，有不少的學校為了營造教室的文化和學習氛圍，在教室的墻壁上張貼了很多圖表書畫之類的東西，筆者感覺教室文化正在呈現(xiàn)出：“繁、雜、多、淺、亂”之勢。這種教室文化的過度渲染，有時不但起不到好的教育作用，反而產生不良影響。

一、 不良性的教室文化的主要表現(xiàn)

1．內容繁雜

（1）制度、安排類：有中學生守則、日常行為規(guī)范、校規(guī)、校紀，有作息時間表、有課程表、值日安排表。

（2）圖畫、標語類：有國旗、國徽，眼保健操圖表，名人畫像等。有名人名言，有各種口號標語，如：“入門即靜”，“怕吃苦莫入此門”，“用成績報答父母”，“高考奪冠，舍我其誰”，“爭分惜秒戰(zhàn)高考”，“永不言敗”，“人生能有幾回搏，此時不搏何時搏”等等

（3）成績公示類：學校組織的通考成績表，各科單元過關成績表等。

（4）學習、作業(yè)類：有各科考試的答案，有某些科學生答卷范例，還有某些科目作業(yè)、學生作品等。

（5）管理通報類：每天的學生違紀通報，檢查記錄等。

（6）雜類：有全班每個學生的理想志愿表（內容包括將來希望考取的理想學校，班內同學競爭對手，奮斗誓言等），有學生的挑戰(zhàn)書。高考倒記時等。

2．張貼無序

（1）隨意性大。有不少教室里張貼、懸掛的東西沒有統(tǒng)籌安排，更沒有精心設計，沒有按類型劃分區(qū)間，隨手貼掛，表現(xiàn)的雜亂無序。

（2）欠規(guī)范整潔。如各科的成績表等，有的用漿糊貼，有的用釘子掛，大小不一，有的貼得歪歪扭扭，有的因長時間不取走，呈半脫落狀等，十分不雅。

（3）標語、口號位置欠妥。有的教室在前黑板的邊緣上張貼標語口號、書寫每日一語，如“人生能有幾回搏，此時不搏何時搏”，有的在前黑板上方掛考試倒計時牌等。

3．標語缺乏“人文”性

如“怕吃苦莫入此門”，“用成績報答父母”， “永不言敗”，“屢敗屢戰(zhàn)”等等，這樣的標語給人一種壓抑感，容易給人一種悲情的心理暗示，“怕吃苦莫入此門”，給人的暗示是來這里就是吃苦的；“永不言敗”，“屢敗屢戰(zhàn)”給人的心理暗示是學習過程是不斷失敗的過程；“用成績報答父母”，給人的心理暗示其一是把追求學習的動機局限于報答父母，其二是學習就是追求成績。類似標語口號是缺少陽光性的，屬于格調不高的標語口號。

4．過度渲染緊張氣氛

有些畢業(yè)班級掛著高考倒計時牌或中考倒計時牌，無論中考還是高考，隨著考試日期的逼近，應該說絕大多數(shù)學生的思想和學習是緊張的，有不少學生的心理壓力還是很大的，此時期，學生一進教室或抬頭就看到越來越逼近的考試日期，只能增加焦慮和惶恐，甚至會無所適從。作為教師，此時對學生的學習指導和心理疏導才是最重要的，創(chuàng)造緊張而有序的學習環(huán)境，幫助學生增強信心，指導學生制定好學習計劃，并按照計劃有條不紊地復習，這樣才能真正提高學習效率，水到渠成，考試成功。

5．分散注意力

一是教室張貼、懸掛的東西太多、太亂、太繁，讓人眼花繚亂，有的教室里張貼著多張用大紅紙書寫的標語，不僅刺激眼睛，還會干擾學生情緒。二是有的教室在前黑板上張貼標語口號、書寫每日一語，掛考試倒計時牌等，都很容易分散學生的課堂注意力。

誠然，育人環(huán)境作為教育的要素之一，越來越被學校重視，這是值得欣喜的。但教室文化是校園文化的一部分，在進行校園文化建設的同時，應重視教室文化環(huán)境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮教室文化的育人功能，防止繁、雜、多、淺、亂和表面化。

二、 教室文化建設應遵循的原則

1．教室文化需要精心設計

（1）教室文化要求真、求善、求美，內容可以多樣，但設計需要得體，做到井然有序，整潔、優(yōu)美、和諧。

（2）內容在精不在多，突出主題，所張貼懸掛的東西對班級文化起到畫龍點睛之妙、錦上添花之美，決不要在四周墻壁上掛滿東西，尤其不要在前方張貼醒目的標語、每日一語等。

（3）合理利用空間，充分開拓空間，可在教室角建立書櫥、報架，設立圖書角、作業(yè)角和報刊園地。充分利用后黑板，辦好特色鮮明、內容豐富的板報。

2．弘揚陽光文化

教室文化要格調高雅、內容清新、“綠色”人文、健康向上，克服壓抑、“灰色”、格調低下的文化。教室文化要給人一種陽光和積極的心理暗示，克服消極、失敗的心理暗示。教室文化要起到對學生感染、熏陶、激勵、教育的作用。激揚人生智慧，撫慰讀者心靈。

3．創(chuàng)造寧靜的環(huán)境

學生在整潔、寧靜的環(huán)境里，才能做到靜心、專心、用心地學習。因此，教室的布置要做到不繁亂、不渲染、不浮華，力求幽靜、悠遠、高雅，讓學生在寬松、舒適、寧靜的環(huán)境里愉快地學習。

4．符合教育的尊重性原則

盡管教育主觀部門不允許公布學生考試成績，但教室里張貼成績冊卻是很常見的現(xiàn)象，特別是中學，更是很普遍的現(xiàn)象。有的不僅張貼單元考試成績，還張貼大型統(tǒng)考成績；有的不僅張貼本班內學生成績，還張貼全年級學生成績，并且張貼就是較長時間。這種做法，從政策上說違犯了教育法規(guī)，從效果來看嚴重損傷下游學生的自尊心，特別是對那些每次考試成績都在下游的學生影響更大。他們會感覺被人看不起，事實上也是如此，他們會感覺丟人，他們會懼怕考試，他們會因此失去學習的信心和快樂。也許有人會說，這樣可以激發(fā)后進學生的進取心，但教育心理學告訴我們，人們進取的真正動力之源來自一次次成功的體驗，而不是來自一次次失敗的打擊，尤其是年輕的學生。

5．顯性文化與內在精神結合

教室里設計、布置的這些文化是物質方面的，屬于顯性文化。教室文化是班級文化的一部分，班級文化重要的是精神文化，因此，在進行教室文化建設的過程中，要體現(xiàn)顯性文化與精神文化的結合，要引導學生實現(xiàn)新課程理念下學習方式的轉變，引導學生進行合作學習，主動學習，研究性學習。立足培養(yǎng)學生良好的精神面貌，加強道德品質修養(yǎng)，培養(yǎng)文明健康的班集體。教室文化還是一個動態(tài)發(fā)展的文化，應隨年級的不同而不同，隨班級的不同而不同，隨時期的變化而變化，要體現(xiàn)科學的教室文化觀和發(fā)展觀，也只有這樣，才能真正起到教室文化的育人作用。

（責任編輯孫曉雯）