舉國上下萬眾矚目的2006年的高考作文題目，已揭開了她神秘的面紗。各省各地的題目可謂異彩紛呈，綜而觀之，呈現(xiàn)出以下五大特性，筆者試圖用例證的方法圖解一番。

第一大特性：開放性

開放的國度、開放的時(shí)代、開放的視野……引領(lǐng)高考的作文題目不再拘禁于一時(shí)一事，而是洪闊高遠(yuǎn)，大氣曠達(dá)。

這一點(diǎn)特性，首先表現(xiàn)為話題的開放。

如，北京卷——以“北京的符號(hào)”為題，寫一篇文章，談?wù)勀愕母惺芑蚩捶ā３姼柰?，文體不限，不少于800字。

這個(gè)話題的范圍相當(dāng)開放，作為“符號(hào)”，既可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的；既可以小到日?，嵥?，又可以大到歷史事件；既可以追溯古遠(yuǎn)的歷史，又可以暢想不久的將來……只要能和“北京”聯(lián)系起來，有一定的象征意義即可言之有物、言之有理。

又如，上海卷——題目“我想握著你的手”，要求：不少于800字，不要寫成詩歌，不要在文章中透露個(gè)人信息。

這個(gè)題目可以選擇的具體話題也非常寬泛。從命題上來看，這是一個(gè)封閉的全命題作文。但是，題目本身蘊(yùn)含的信息是比較模糊多元的，因?yàn)椤拔摇?、“你”、“想”、“握手”這幾個(gè)詞語都有很強(qiáng)烈的主體色彩，比較感性。所以，可選擇的話題就相對(duì)來講，要生活化得多：可以敘事，可以抒情，可以議論；可以談手足之情，可以敘朋友之誼，可以抒相思之苦，可以解誤會(huì)之愁；可以寫實(shí)，可以虛擬；可以述說個(gè)人際遇，可以評(píng)介政界風(fēng)云……只要能把握好“想握手”的動(dòng)機(jī)和理念，立意就會(huì)很鮮明，中心就會(huì)很突出。

作文題目的開放，還表現(xiàn)為要求的開放。

如，浙江卷——以生無所息、生有所息為話題寫一篇文章?？芍v述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)。注意：1、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，可任寫一個(gè)方面，也可兼寫兩個(gè)方面；2、立意自定，角度自選，題目自擬。3、除詩歌外，文體不限。4、不少于800字。5、不得抄襲。

這個(gè)題目看似要求挺多的，列了五個(gè)條款，實(shí)際上，這五個(gè)要求其實(shí)都沒有太多的限制。豈止是沒有限制？說得恰當(dāng)些，這些要求正是在解開束縛，放手讓考生更好地發(fā)揮。3、4、5條不必說，是一般要求；單看第二條要求——“立意”“角度”“題目”均為“自定”、“自選”、“自擬”，顯然約束不多，要求不多，這就為考生馳騁想象搭建了一個(gè)寬厚的平臺(tái)，放下了他們思想上的包袱。無獨(dú)有偶，在湖北卷的要求中，也明確地提出“自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體”，簡(jiǎn)約言之，姑且稱之為“三自”原則，是把學(xué)生放到主體的地位上，提出的開放性的要求。

更妙的是第一條要求——只要在話題的范圍之內(nèi)，就“可任寫一個(gè)方面，也可兼寫兩個(gè)方面”。這在論說類的話題作文中是不多見的，尤其可喜的是，作為一個(gè)要求直接提出來，是一個(gè)開放的、具有建設(shè)性意義的進(jìn)步！

作文題目的開放，還表現(xiàn)為權(quán)利的開放。

所謂“權(quán)利”，在考生，就是可以選擇寫什么、不寫什么的意愿和自由。這一種開放，在福建卷上的表現(xiàn)最為明顯——①諸葛亮借箭未滿十萬支；②戈多來了；③留下一點(diǎn)空白。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)作為話題，題目自擬，體裁自選，不少于800字。

這份考卷給了學(xué)生一個(gè)比較大的選擇的空間。熟悉中國古典名著的學(xué)生可以選擇①，喜愛外國文學(xué)作品的同學(xué)可以選擇②，對(duì)文藝學(xué)有一些理性思考的同學(xué)當(dāng)然可以選擇③，這樣，就巧妙地將學(xué)生的不同的興趣偏好進(jìn)行了一次粗略的劃分。如果說，高考能在一定程度上起到甄別人才的作用的話，這份試卷基本上可以反映出一個(gè)未來文科生的研究方向所在，或者一個(gè)高中畢業(yè)生基本的人文價(jià)值取向。有學(xué)生出了考場(chǎng)之后，坦言：“諸葛亮草船借箭的故事聽過，不過記不得具體的情節(jié)了，也不知道到底“未滿十萬支”這個(gè)葫蘆里賣的是什么藥。至于戈多，我壓根兒就不知道是誰。所以，我就寫“留下”的“空白”了。這個(gè)權(quán)利是應(yīng)該賦予學(xué)生，在這個(gè)知識(shí)急劇膨脹的年代，文學(xué)作品多如牛毛，學(xué)生有可能只是聽說，難以進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，更別說高屋建瓴地提出一些見解。所以，容許他們有所知有所不知，這本身就是一種態(tài)度寬容的、開放的。

第二大特性：辯證性

辯證思維相對(duì)于簡(jiǎn)單的形象思維和一般的抽象思維來說，無疑是一種高級(jí)的心理活動(dòng)。作為高中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，作為高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)，辯證地思考?xì)v史人生、辯證地看待世間萬象是不容忽視的。在高考的作文題目中，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生辯證思維的考查，也是很有必要的。2006的高考作文題目中，比較明顯地體現(xiàn)了這一特性。幾乎每一個(gè)文題中，都包含了辯證的要素。不過有的明顯一些，有的隱約一些罷了。

最為典型的要數(shù)全國卷Ⅰ、江蘇卷、山東卷和重慶卷（大作文）了。

請(qǐng)看題：

全國卷Ⅰ——一只鷹抓了一只羊，這時(shí)，被一只烏鴉看到了，烏鴉想學(xué)鷹抓羊，但由于能力不夠，結(jié)果反被牧羊人抓到了。根據(jù)對(duì)材料的理解，寫一篇800字的作文。

這個(gè)材料作文，顯然包含了很多辯證的要素：“抓”與“被抓”、“學(xué)”與“善學(xué)”、“態(tài)度（想）”與“能力”、“羊”與“牧羊”……能對(duì)某一方面理解透徹、生發(fā)開去，都是一篇不錯(cuò)的文章。

江蘇卷——魯迅說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。也有人說，世界上本來有路，走的人多了，反而沒路了……請(qǐng)以“人與路”為話題，寫一篇800字的作文。

這個(gè)話題作文的題目本身就包含著非常濃重的辯證色彩：到底世界上有沒有路呢？到底世界上的路和走的人的多寡有什么關(guān)系呢？到底是先有路后有人，還是先有人后有路呢？除了地上的路，人生還有多少路要走呢？如何把握自我，從沒有人走過的地方走出路來？又怎樣另辟蹊徑，不在走的人多的路上遭遇擁堵呢？………這一系列的命題，與其說是作文題目，不如說是哲理拷問。沒有一點(diǎn)辯證思維，這樣的題目是很難理解的。所幸，高中語文的課程標(biāo)準(zhǔn)曾經(jīng)明確地提出要發(fā)展學(xué)生辯證思維的要求。高考是一次檢閱。

山東卷——仰望星空的人總以為星星是寶石，晶瑩透明，沒有纖瑕，飛上星星的人知道那里有灰塵、石渣，和地球一樣復(fù)雜。請(qǐng)以此為題，寫一篇除詩歌之外體裁的作文。

這段導(dǎo)語基本上給定了一個(gè)比較明確的范圍，即，仰望星空的人與飛上星星的人看星星的角度不同，得出的結(jié)論就會(huì)截然不同。這顯然也是一種辯證思維的結(jié)果。然而，要論證這個(gè)公理，還是要推翻這個(gè)結(jié)論；是簡(jiǎn)單地就事論事，把文章演繹成天文學(xué)探索，還是能巧妙地拓開思路，融萬物于“一樣復(fù)雜”中去；是悲憫地看待遠(yuǎn)在天邊的事物，還是積極地應(yīng)對(duì)身邊的復(fù)雜；是保持一定的審美距離，還是貼近事實(shí)把真相看個(gè)一清二楚……這要看考生駕馭文題的能力了，這時(shí)所考查的，絕不僅僅是駕馭語言的能力，主題的厘定，勢(shì)必來源于學(xué)生思維的辯證。

重慶卷的大作文——走與停是生活中常見的現(xiàn)象，會(huì)引發(fā)我們對(duì)自然、社會(huì)、歷史、人生的思考和聯(lián)想，請(qǐng)以“走與?！睘轭}，寫一篇600字的作文，文體不限，詩歌除外。

這個(gè)作文題目給得明確具體，就是關(guān)于“走”和“停”這一組矛盾對(duì)立的事物的。其實(shí)，類似的矛盾對(duì)立是普遍存在的。比如，“快”與“慢”、“動(dòng)”與“靜”、“想”和“做”、“學(xué)”和“思”、“效率”和“公平”、“猜測(cè)”和“驗(yàn)證”、“終日勞碌”和“以逸待勞”、“低頭拉車”和“抬頭看路”……如此如此，可以挖掘出很多相類似的組合，每一組都可以引出對(duì)“自然、社會(huì)、歷史、人生的思考和聯(lián)想”。

第三大特性：綜合性

語文學(xué)科本身，因其牽涉的領(lǐng)域極為廣泛，所以，先天地具有一定的綜合性。那么，高考作文，要對(duì)學(xué)生語文能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，更需要全面考慮觀察與感受、聯(lián)想與想象、積累與創(chuàng)造、再現(xiàn)與表現(xiàn)等多種因素。這是其他任何一門學(xué)科的考試評(píng)價(jià)所無法企及的。故而，作文題目體現(xiàn)出綜合性也是教育評(píng)價(jià)體系對(duì)語文學(xué)科的特殊要求，是順應(yīng)歷史發(fā)展的本質(zhì)和趨勢(shì)的。

今年的高考作文題目在綜合性上體現(xiàn)得較為完美的，筆者以為，當(dāng)數(shù)四川卷、安徽卷、廣東卷、遼寧卷和重慶卷（小作文）。

四川卷——生活中，有許多疑問，有人好問，有人不好問。以“問”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

這個(gè)題目對(duì)學(xué)生日常的觀察和感受要求比較高，如果從沒有“問”過或者“被問”過，是很難寫好這篇文章的。而“問”，又的確是“學(xué)問”的一個(gè)門徑。文題里，專門指出了“好問”與“不好問”，學(xué)生必須在日常細(xì)心觀察和全面感受的基礎(chǔ)上，才能一一列舉二者的動(dòng)機(jī)、結(jié)果、習(xí)慣養(yǎng)成之原因等諸多現(xiàn)象，進(jìn)而分析其優(yōu)劣高下。

安徽卷——以“讀”字為題，寫篇作文，文體不限，800字以上。

這篇作文，要想寫得縱橫捭闔、收放自如，必須圍繞“讀”生發(fā)聯(lián)想，不然，思路就會(huì)大受限制。生活中，可讀的，不只是裝訂成冊(cè)的書籍，還有圖片，還有景象，還有事情，還有更為重要的讀人。有句話說得好，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”嘛！學(xué)生必須在生活中有了這樣的聯(lián)想和感悟，才會(huì)寫出云蒸霞蔚的文章來。

遼寧卷——以《肩膀》為題，寫一篇800字的作文，除詩歌外體裁不限。

“肩膀”是每一個(gè)考生都不陌生的事物，可是，對(duì)肩膀，有什么可說的呢？這的確是一個(gè)問題。這種考查就具有了非常典型的綜合性，能綜合地考查出考生對(duì)肩膀的位置、作用、意義等多種衍生的含義的理解和把握、感悟和表述。

廣東卷——一個(gè)雕刻家在細(xì)心雕刻一塊尚未成形的大理石，頭部、肩膀都已雕刻成形，雕成了一個(gè)美麗的天使。這時(shí)，一個(gè)小女孩問雕刻家：你怎么知道天使藏在石頭里的？雕刻家回答：石頭里本沒有天使，但因?yàn)槲沂窃谟眯牡窨獭Ｕ?qǐng)以雕刻心中的天使為話題，寫一篇800字的作文。

這個(gè)話題涉及的領(lǐng)域也是很廣泛的。在雕刻天使的過程中，雕刻家心中要有天使；那么，在追求藝術(shù)的過程中，人們心中應(yīng)該有什么樣的天使呢？在科學(xué)求真的過程中，人們心中的天使又該是什么樣的呢？在道德完善的過程中，又應(yīng)該雕刻什么樣的天使呢？……材料提供了一個(gè)具體感性的案例，如果考生的生活閱歷豐厚，分析與綜合的能力相應(yīng)地強(qiáng)一些，他就可以展開豐富的想象，構(gòu)思立體的篇章。如果除了雕塑，甚至連雕塑考生都一無所知，那么這個(gè)“心中的天使”如何“雕刻”？

重慶卷的小作文——車站一瞥，請(qǐng)寫一篇描述性的文章，200字。

很簡(jiǎn)短的要求，地點(diǎn)限制在“車站”，表達(dá)方式必須是“描述”，這是純粹考查學(xué)生對(duì)生活的觀察體悟的，如果沒有生活的積淀，這篇文章會(huì)很難下筆。稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，出題人為什么偏偏將地點(diǎn)限制在“車站”呢？小作文，題小鬼大。這個(gè)人群密集的地方，最容易昭示出一些帶有普遍意義的東西來，很能見作者的功力——“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”啊！只有深諳生活的人，紙上才會(huì)妙筆生花。

第四大特性：知識(shí)性

盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了“語文基礎(chǔ)知識(shí)”的提法，但實(shí)際上，毋庸置疑，語文知識(shí)和語文能力總是以一體的形式呈現(xiàn)出來。今年的高考作文題目，就不約而同地體現(xiàn)出這一特性來。以下是一些明證。

考查知識(shí)的深度是知識(shí)性的一大表現(xiàn)。

如，全國卷Ⅲ——材料作文：閱讀材料，以“書”為主題，體裁不限，詩歌除外……

這個(gè)“書”，有點(diǎn)像安徽卷那個(gè)“讀”，若是只拘泥于線裝的、騎馬訂的、或是電子的，有失狹隘了。若是除了贊美，就是謳歌，就會(huì)有單調(diào)之嫌。若是只有名言和警句，也未免太乏味了。所以這個(gè)“書”，大有可以大“書”特“書”之處。我們周圍的人里，有惹人眼目的連環(huán)畫，有正統(tǒng)古板的教科書，有淵博厚重的字詞典，有動(dòng)感十足的卡通讀物，有假冒偽劣的音像書刊……這生活，還不算一本書嗎？

光有深度還不夠，湖北卷就側(cè)重于考查學(xué)生掌握語文知識(shí)的廣度——成語：三思而后行，三人行必有我?guī)熝?，舉一反三……從以上帶“三”字的成語中，能給你什么啟示？在漢語中“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語，比如：“三思而后行”、“三省吾身”、“舉一反三”、“三人行必有我?guī)煛?、“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”等等，這些詞語既是社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語（注意“三”在詞語中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個(gè)詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語聯(lián)想起來思考。要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。

乍一看，這個(gè)作文題目夠長(zhǎng)的了，這里面也已經(jīng)羅列出好幾個(gè)帶“三”的詞語了，那么接下來寫起來應(yīng)該沒有什么問題了。但是，這個(gè)命題的潛臺(tái)詞還是非常豐富的。如果一個(gè)學(xué)生的語文知識(shí)功底深厚，知識(shí)面夠?qū)?，現(xiàn)在就可以游刃有余；相反，如果一個(gè)學(xué)生詞匯貧乏，就在這幾個(gè)詞眼里鉆來鉆去，要想挖掘出這些詞語“隱含著”的“文化意蘊(yùn)和人生哲理”，還是有一定的難度的。

再說，要求看上去比較平和——“可以就某一個(gè)詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語聯(lián)想起來思考”。但實(shí)際上，一定會(huì)是旁征博引、例證豐富的學(xué)生討了便宜。因?yàn)殛P(guān)于“一個(gè)詞語”的“聯(lián)想思考”無論如何也不及“把幾個(gè)詞語聯(lián)想起來思考”來得全面和深刻??！這真真是一場(chǎng)關(guān)于知識(shí)廣度的較量。

知識(shí)性的另一個(gè)方面，考查知識(shí)的效度，即考查學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度和準(zhǔn)確程度。

湖南卷較好地把握了這一點(diǎn)——以《談意氣》為題，對(duì)字典里“意氣”的三種解釋作個(gè)闡述，寫一篇不少于800字的議論文。

對(duì)一個(gè)詞語在字典里出現(xiàn)的三種解釋一一進(jìn)行闡述，這是一篇典型的議論文。應(yīng)該說，這里還帶有一定的說明文的性質(zhì)，有一定的科學(xué)訓(xùn)詁色彩。不過，作為高中畢業(yè)生，應(yīng)該有這種闡述能力，應(yīng)該對(duì)這個(gè)廣為運(yùn)用卻又經(jīng)常被不恰當(dāng)使用的詞語進(jìn)行研究。

考查知識(shí)的新穎度（或稱敏感度）也是知識(shí)性表現(xiàn)出來的一個(gè)方面。

如，天津卷——新華字典里有一個(gè)新詞叫做“愿景”，請(qǐng)以《愿景》為題寫一篇800字的議論文。

這是一個(gè)新詞語，被收入《新華字典》是本世紀(jì)的事情。這個(gè)詞語的使用還不是很普遍，因其基本意思是“所向往的前景”，所以一般能夠用“愿望”、“前景”替代使用?，F(xiàn)在使用的場(chǎng)合也多限于職業(yè)規(guī)劃、外交禮儀、談判會(huì)議等。這樣出作文題目，對(duì)學(xué)生的語感是否靈敏，是一個(gè)挑戰(zhàn)。畢竟還有不少的老師，都沒有聽說過這樣的新詞新語呢。不過，倘或從未有所耳聞，根據(jù)字面，大致也可以推測(cè)個(gè)八九不離十了。歸根到底，考查了學(xué)生吸收新詞新語的靈敏度。800字并非全部要用來解釋這一個(gè)詞語的意思，但是了解這個(gè)詞語，有一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位，對(duì)全文的謀篇布局來說，肯定是有所裨益的。

第五大特性：現(xiàn)實(shí)性

衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)盡管是多元的，然而，于現(xiàn)實(shí)生活有所幫助是一個(gè)共同的指針。高考作文題目在某種程度上，也是人才衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，也指引著文風(fēng)的發(fā)展方向。今年的題目，我們欣喜地看到，和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題還是比較多的，能引發(fā)一連串的“提出問題、分析問題、解決問題”的作文題目還是很有市場(chǎng)的。相形之下，純粹的道德爭(zhēng)論、理論闡述、哲理辯解……其玄妙，也大為失色。

如，全國卷Ⅱ把一份社會(huì)調(diào)查呈現(xiàn)在考生面前——目前中國讀書的人越來越少：1999年為60％，2001年為52％。造成這個(gè)原因是多方面的?，F(xiàn)在的人為什么不讀書？中年人說沒時(shí)間，青年人說不習(xí)慣，還有的人說買不起書。相反網(wǎng)上閱讀的人越來越多：1999年是3．7％，2003年是18．3％。請(qǐng)你根據(jù)材料選擇一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，自己確定題目和問題，字?jǐn)?shù)800字。

“讀書”這個(gè)問題目前已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的熱點(diǎn)話題。全國卷Ⅲ的“書”和安徽卷的“讀”也和這個(gè)題目默契地遙相呼應(yīng)著。在精神文明的創(chuàng)建過程中，在謀求社會(huì)和諧發(fā)展的道路上，許多仁人志士倡導(dǎo)“讀書”。但是，現(xiàn)實(shí)又?jǐn)[在這里——“沒時(shí)間”“不習(xí)慣”“買不起”。這樣的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該引起足夠的重視。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界里的閱讀又呈現(xiàn)出另一種態(tài)勢(shì)。這就為全面地看待問題提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。讀書問題、學(xué)習(xí)觀念問題、網(wǎng)絡(luò)問題、教育問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神文化產(chǎn)品發(fā)展問題……諸多現(xiàn)實(shí)要素就一一凸顯出來了。

又如，江西卷——題目“雨燕減肥”，“小雨燕長(zhǎng)大快要離開窩的時(shí)候，必須努力減肥，這樣才能平穩(wěn)的飛起來?！闭?qǐng)以此為素材，寫一篇作文。

這個(gè)題目很符合高中畢業(yè)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生寫這樣的作文，具有一定的自我教育的意義。這個(gè)年齡階段的孩子，處在青春期，反抗性很強(qiáng)，急于獨(dú)立，但是穩(wěn)定性往往不足，所以“離開窩”之前，必須做一些準(zhǔn)備。不少孩子，因?yàn)闆]有處理好這一類的問題，走上了悔恨終生的道路；有些家庭，由于缺少“努力減肥”的過渡，導(dǎo)致孩子“飛”得極不平穩(wěn)。這些都是來源于現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)，應(yīng)該努力汲取的。

還有一個(gè)題目，更為典型地體現(xiàn)出了現(xiàn)實(shí)性。那就是湖南卷的高職作文1、寫一封應(yīng)聘“人才交流中心”的求職信，200字。2、“流行”的是不是都是好的。如“流行音樂”、“流行感冒”……，題目自擬，寫一篇600字的作文。

600字的作文，顯然可以作一番辯證分析，洋洋灑灑。200字呢？文體已經(jīng)確定下來了——“求職信”，這是應(yīng)用文語體，顯然，求職應(yīng)聘，已經(jīng)是一個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的話題了，學(xué)生如果不能寫好一封自薦的求職信，“縱讀詩書也枉然”??！語文能力終究還是要用于指導(dǎo)生活，才能真正地發(fā)揮作用！

總之，粗略地看來，2006年的高考作文題目呈現(xiàn)出了以上五大特性——開放性、辯證性、綜合性、知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性，這就為語文教學(xué)和改革指出了前進(jìn)的方向：語文，應(yīng)給學(xué)生遼闊的視野、深刻的思考、全面的感悟、廣博的知識(shí)，還應(yīng)給學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和實(shí)力。

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）