導(dǎo)是指《教學(xué)大綱》、《考試大綱》對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用及教師的引導(dǎo)作用，學(xué)是指學(xué)生在正確的導(dǎo)向中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。正確的“導(dǎo)”使復(fù)習(xí)的方向明確、目的性更強(qiáng)，從而使“學(xué)”有針對(duì)性。如研究200６年高考化學(xué)科考試大綱可以看出：試題的命制“起點(diǎn)高”，考素質(zhì)、考能力；“落點(diǎn)低”，解題時(shí)運(yùn)用的知識(shí)不超過大綱，體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題能力到位。

一、 以“綱”作導(dǎo)、明確目標(biāo)

以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，正確處理好“綱”與“本”的關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)圍繞《考試大綱》對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，作一番深入的研究，對(duì)高考的“了解”、“理解（掌握）”、“綜合應(yīng)用”各種層次的要求要做到心中有數(shù)，哪些內(nèi)容是“正確復(fù)述”要求；哪些內(nèi)容是“再現(xiàn)和辨認(rèn)”；“直接使用”又是指哪些內(nèi)容？什么內(nèi)容是不僅要知其然，而且也要知其所以然的，具體的化學(xué)問題可以作何處理，適合設(shè)計(jì)成什么樣的題型？只有搞清楚這些實(shí)實(shí)在在的問題，從這些實(shí)在的基礎(chǔ)開始，才可能搞好化學(xué)的復(fù)習(xí)。

課本是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內(nèi)容，如：書上例題、有關(guān)習(xí)題，特別是課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)。在看書過程中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如濃ＨＮＯ3和濃Ｈ2ＳＯ4的性質(zhì)，同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)，離子晶體、分子晶體、原子晶體、金屬晶體，極性分子、非極性分子，物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

二、 以“本”為導(dǎo)、狠抓基礎(chǔ)，善于總結(jié)

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)“在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1ｍｏｌ任何氣體的體積都約是22．44Ｌ”幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義。假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣 我們可以總結(jié)出：一個(gè)條件：標(biāo)準(zhǔn)狀況下；一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1ｍｏｌ；一個(gè)對(duì)象：任何氣體；一個(gè)體積：22．4Ｌ。

抓基礎(chǔ)不能就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而應(yīng)著眼于提高能力，因此應(yīng)在教材上下功夫，加強(qiáng)對(duì)教材的研究。要深入研究教材的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)、每一章節(jié)所處的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，要重視知識(shí)的形成過程的教育，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)過程探討。復(fù)習(xí)時(shí)，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。注意考查范圍，避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，要堅(jiān)決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的、老師不講就不可能知道、必須靠記憶才能掌握的、無再生性的內(nèi)容。比如：甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法化學(xué)方程式、電石的生成、乙炔與水的加成、乙炔三聚成苯、六六六的生成、苯與溴的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置與現(xiàn)象、加成規(guī)則、消去規(guī)則、果糖的結(jié)構(gòu)式等要少花精力，要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵上。

舉例來說，高一化學(xué)第一章《鹵素》，重點(diǎn)應(yīng)是第一節(jié)“氯氣”。關(guān)于氯氣的性質(zhì)、制法、用途這些都是相互聯(lián)系的，對(duì)每一塊都要逐個(gè)分解進(jìn)行理解。單就制法而言，從反應(yīng)原理、特點(diǎn)到具體的發(fā)生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗(yàn)滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對(duì)后面第四節(jié)學(xué)習(xí)“鹵族元素”時(shí)，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只討論本族元素的變化規(guī)律。

三、 以“真題”為導(dǎo)、抓學(xué)法

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢(shì)是穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求快，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題！高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為十個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化、化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量、離子共存問題、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)的量、阿佛加德羅常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、鹽類的水解、化學(xué)平衡等等?；炯寄艿目疾闉樵鼗衔镏R(shí)的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。要求學(xué)生答好高考題的標(biāo)準(zhǔn)是：常見的題要會(huì)做，不常見的題也要會(huì)做，從來沒見過的題也得會(huì)做。這就要求在總復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，針對(duì)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，試題特點(diǎn)，命題趨勢(shì)，答題標(biāo)準(zhǔn)，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)本身所具有的特點(diǎn)，解決疑難問題。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究學(xué)法，歸納技巧。

四、 以“練”為導(dǎo)、抓好講評(píng)

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題時(shí)只注重做題的數(shù)量，而不注重解題的質(zhì)量；只注重做題的結(jié)果，而不注重解題的過程和解題后的總結(jié)。因此練習(xí)題要精挑細(xì)選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復(fù)勞動(dòng)。以中檔題為重點(diǎn)，著重解決學(xué)生審題不夠仔細(xì)，邏輯不夠嚴(yán)密，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，書寫不夠規(guī)范，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚等問題。要設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手寫，將知識(shí)與能力體現(xiàn)在筆尖上。作業(yè)、試題，學(xué)生做完后僅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教師的講評(píng)和學(xué)生的總結(jié)來完成。講評(píng)時(shí)要將題目按內(nèi)容或解法進(jìn)行歸類，有目的性和針對(duì)性精講。將重點(diǎn)放在分析題意、尋找思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上；放在題的考點(diǎn)和教材的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系上；放在挖掘試題內(nèi)容的隱含性、提高試題的創(chuàng)新性上；放在以一道題為突破口，尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯(lián)系點(diǎn)上，從而達(dá)到1×100＞100×1的效果；放在對(duì)典型錯(cuò)誤及產(chǎn)生原因的剖析上。使學(xué)生做一題，學(xué)一法，通一類，能舉一反三，靈活掌握。要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。將錯(cuò)題從試卷上剪裁下來，按照時(shí)間、類別分別貼在糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。

五、 加強(qiáng)心理指導(dǎo)、緩解心理壓力，增強(qiáng)自信，迎接挑戰(zhàn)

心理壓力過大是造成考前學(xué)不進(jìn)去、高考“考不出來”的“罪魁禍?zhǔn)住保敲醇皶r(shí)“減壓”則勢(shì)在必行。減壓的招數(shù)很多，考生應(yīng)主動(dòng)地因“己”制宜，擇而用之。

1．要自我放松，淡化高考，從自身的根本認(rèn)識(shí)上減壓。不把高考看得特別重要，君不見三百六十行，行行出狀元。

2．要增強(qiáng)自信，迎接挑戰(zhàn)。好多考生是追星族，不妨和明星相比，歌星是在舞臺(tái)上唱出來的，體育明星是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拼出來的。人生能有幾次搏？我輩考生只有在考場(chǎng)上才能使自己的才華得以充分的展示。

3．要以一顆平常心參考。自入學(xué)校門就與考試結(jié)下了不解之緣；高考也無非是考試，該吃則吃，當(dāng)睡則睡，如此則能坦然面對(duì)，穩(wěn)定發(fā)揮，說不定還能超水平發(fā)揮呢。

4．期望不要過高，不劃圈子給自己鉆。非名校不上、非“熱門”不讀，很可能為自己造了一個(gè)樊籠，無形地給自己施加過大的壓力。受其束縛，考場(chǎng)上是否能夠正常地發(fā)揮？在期望上留有余地，以退為進(jìn)，反而可能起到意想不到的作用。

5．要防驕杜“餒”，高度戒備和及時(shí)寬慰自己。一場(chǎng)下來，考好了不喜，我好人家會(huì)更好，避免驕字露頭；考得不理想，我差他們將更差，杜絕泄氣出現(xiàn)。如此則能始終保持穩(wěn)定的情緒，一鼓作氣地考到底。自我減壓的方法很多，但關(guān)鍵在于把握住自己，始終占據(jù)主動(dòng)才能使自己立于不敗之地。

通過復(fù)習(xí)使學(xué)生將原來分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化；通過復(fù)習(xí)使學(xué)生原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正，提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中，只要每個(gè)同學(xué)都注重基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，方法得當(dāng)，堅(jiān)定信心，努力拼搏，以良好的心態(tài)正視高考，就一定能發(fā)揮自己的最好水平。

（責(zé)任編輯付一靜）