陳惠芳

新課正在進(jìn)行中。

今天的教學(xué)內(nèi)容是《游戲規(guī)則的公平性》，A老師先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)摸球的游戲，在一個(gè)黑色的口袋里裝了6個(gè)球（黃球4個(gè)，白球2個(gè)），隨機(jī)抽了男女生各一名去摸球，結(jié)果是女生贏了（摸到黃球算贏）：男生不服氣，懷疑老師口袋里的球有問題一老師把球從口袋里倒出來，答案果然在其中！男生大呼上當(dāng)?！安凰?，重來！”男孩子們個(gè)個(gè)緊繃著臉，神情嚴(yán)肅，強(qiáng)烈要求老師設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。我心里暗自高興，為老師創(chuàng)設(shè)這樣有效的教學(xué)情景而點(diǎn)頭。

“那么，如果我們繼續(xù)做摸球游戲，怎樣在口袋里裝球，設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則才是公平的？請(qǐng)同學(xué)們自己來設(shè)計(jì)，好嗎？"老師把問題拋給了學(xué)生。

不一會(huì)兒，孩子們就重新設(shè)計(jì)了新的游戲規(guī)則。6個(gè)小組在口袋里放黃球和白球的個(gè)數(shù)依次為1：1；2：2；3：3；4：4；5：5；6：6。老師讓他們說說為什么都放一樣多的黃球與白球。孩子們回答黃球與白球同樣多游戲規(guī)則才公平，因?yàn)槊近S球與白球的可能性會(huì)相等?！罢媸沁@樣嗎？讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想！”老師微笑著讓孩子們分小組活動(dòng)。

我坐在一個(gè)小組的旁邊，饒有興趣地看著孩子們操作。隨著他們“黃球、白球”的報(bào)數(shù)聲，我禁不住猜想著：究競(jìng)會(huì)得出什么結(jié)果來？

離我較近的一名男生開始摸球了，他是這一小組最后一個(gè)摸球的孩子（目前情況是摸到黃球11次、白球14次）。男孩第一次摸到了一個(gè)白球，馬上放回口袋說：“不算，重來！”我以為前一位組員沒有把口袋里的球攪亂，心想：這孩子還挺心細(xì)啊。誰(shuí)知第二次他又摸到了白球，仍然說：“不算，重來！”，接著再摸，再來……好家伙，原來在湊數(shù)呢！等他發(fā)現(xiàn)摸到15個(gè)黃球與15個(gè)白球時(shí)立刻笑開了花，“好，我們組完成了！”他高興地舉起了手。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師讓全班同學(xué)交流，我發(fā)現(xiàn)6個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果依此是（15，15），（19，11），（15，15），（15，15），（12，18），（15，15）：看著老師頗為滿意地總結(jié)著實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我的心情有些沉重了，我開始懷疑這些結(jié)果是否都真實(shí)？其他小組的操作是否也像我看到的情況一樣？我在自己的聽課本，上再一次寫下“不算，重來！”四個(gè)大字。

孩子們?yōu)槭裁匆@樣做？假如不是親眼所見，我決不會(huì)相信，但事實(shí)卻是如此：于是我思考了許多：

回想起來，自己的課堂上其實(shí)也發(fā)生過類似的事情。一次我讓學(xué)生嘗試計(jì)算1.15x2.8=（3.22），指名板演，一位成績(jī)挺好的學(xué)生將結(jié)果寫成了0.322。講評(píng)時(shí)，我說：“真謝謝這位同學(xué)，他給了我們一點(diǎn)警示，以后大家計(jì)算時(shí)一定要記住先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再劃去末尾的0?！闭l(shuí)知他在座位上嘀咕：“其實(shí)我是有意做錯(cuò)的！”他的話頓時(shí)給我澆了一盆冷水，我批評(píng)了他：“明明知道做錯(cuò)還要欺騙老師！”孩子哭著說，“老師，我真會(huì)做，不信，你可以檢查我昨天回家自己預(yù)習(xí)的書本?！睘槭裁磿?huì)這樣？后來我才了解到孩子在預(yù)習(xí)時(shí)，媽媽曾輔導(dǎo)過這一知識(shí)點(diǎn)，他也知道這里容易將結(jié)果寫成0.322?？珊⒆訁s認(rèn)為如果自己做錯(cuò)了，老師一定會(huì)感謝自己！于是，出現(xiàn)了課堂上的一幕。

現(xiàn)在，我的聽課本上記錄著兩個(gè)“不算、重來"?？吹角罢撸业难矍笆呛⒆觽円粡垙埳鷦?dòng)可愛的小臉，他們渴求知識(shí)和成功，追求公平與正義；而看到后者，我馬上聯(lián)想到孩子們那一雙雙黯然失色的眼睛，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)激情、探究欲望，剩下的只是被扭曲的童心！

當(dāng)孩子為了迎合老師的教學(xué)需要而實(shí)驗(yàn)，為了贏得老師的贊揚(yáng)而虛報(bào)結(jié)果；當(dāng)他們學(xué)會(huì)察言觀色去揣度老師的心思時(shí)，那么再“完美”的教學(xué)也是失敗的，再精彩的“生成”無(wú)疑也是虛偽的！

此刻，我最想對(duì)老師說：“剛才的實(shí)驗(yàn)、不算，重來！”