居麗琴

教育是個大課題，影響人的命運(yùn)、伴隨人的終生：教育也可以找個小視角，以小見大，得到啟示。近年來，我從自己學(xué)書法的經(jīng)歷中重新體會了學(xué)生的角色，從中對諸多教育問題都有所感悟，

一、成就感比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更重要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能用填鴨式，而要學(xué)用結(jié)合、給學(xué)生學(xué)以致用的平臺，使他們做中玩，玩中學(xué)，學(xué)中用最大限度地讓學(xué)生獲得成功感。這比學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更重要

四年前，我初學(xué)寫毛筆字，老師問：您學(xué)過書法嗎？我回答：從來沒有學(xué)過。老師說：這樣很好，既沒有好習(xí)慣也沒有壞習(xí)慣：言下之意，我的書法基礎(chǔ)一窮二白。四年來的筆耕不輟，使我在書法方面取得了一點(diǎn)進(jìn)步，2005年，我的行草書入選江蘇省新人新作展，成為省書協(xié)會員。2006年，我的草書作品入選了第四屆全國婦女書法篆刻展。我感到，自己最大的動力源于不斷的成功體驗(yàn)、因工作緣故，我常有書法創(chuàng)作的任務(wù)，我一不怕露丑、二不推辭。隨著一張張作品的誕生。我不斷享受到成就感，對學(xué)習(xí)書法的興趣日臻濃厚，愿望日趨強(qiáng)烈。

可是在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中有的給學(xué)生排座次也以分?jǐn)?shù)論；有的每次考試都將成績排名榜公布于眾；從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，均以考試論”英雄"。反思教育，我們是否讓學(xué)生成功得太少了一點(diǎn)？人是一個有感情的有機(jī)體，情商能反作用于智商我們教師所能做的，不是就知識教知識，而是要做一個增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展內(nèi)在動力的促進(jìn)者。如何有針對性地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，放大他們的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造環(huán)境使每一個學(xué)生獲得成就感，得到榮譽(yù)感取得上進(jìn)心，這是教育的關(guān)鍵。我們應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力、幫助學(xué)生獲得成功，作為教育內(nèi)涵建設(shè)的一個重要的課題。

二、遇上一個好老師是學(xué)生的幸福。

好老師可遇而不可求，只能依課本及參考書教的老師難免淺薄；有學(xué)識而不善教的老師誤人子弟；只會“武大郎開店”的老師難有大的長進(jìn)、由此。教師培訓(xùn)的著力點(diǎn)應(yīng)放在知識面拓展、心理學(xué)和教法探討以及道德修養(yǎng)的提升上面

我學(xué)書法不到四年，效果超乎預(yù)期、究其根本原因，是因?yàn)檫x擇了一個好老師：細(xì)細(xì)體會，一個好老師至少有這樣幾個特征：

一是好老師有底氣。我的書法老師兼擅正、草、隸、篆各種書體，搞創(chuàng)作時各種技巧綜合運(yùn)用、信手拈來。二是好老師有方法。當(dāng)我尚未形成興趣和習(xí)慣時，老師沒有急于提要求：當(dāng)我的興趣被激發(fā)，對學(xué)書法已一發(fā)不可收時，老師又及時提出新要求。每當(dāng)我有了進(jìn)步，老師都以階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，而不用終極目標(biāo)的要求妄加指責(zé)。正是因?yàn)楣膭睢M(jìn)步—再鼓勵—再進(jìn)步的教學(xué)法，才使我得以堅(jiān)持下來。三是好老師有胸懷。在學(xué)習(xí)過程中，我不時會提出一些刁鉆古怪的難題，而老師總是竭力鼓勵我不拘泥于成法，努力形成自己的風(fēng)格。同時，老師把帶學(xué)生看作教學(xué)相長的一面鏡子，近年來，老師的作品三次人選全國書展，書藝也取得了長足進(jìn)步。

可是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的老師由于主客觀原因，大多在為學(xué)生的考分而戰(zhàn)。編考卷，改考卷，講考卷，占據(jù)了太多時間。老師們沒有時間讀書成為尋常之事，教研組、備課組無時間開展活動也是到處可見。

希望有眼光的局長和校長把最大的精力放在教師隊(duì)伍培養(yǎng)上，把帶好一支隊(duì)伍作為自己最大的政績，強(qiáng)化有效培訓(xùn)，強(qiáng)化自我塑造，強(qiáng)化專家引領(lǐng)，強(qiáng)化激勵機(jī)制，改善和優(yōu)化教師專業(yè)成長的大環(huán)境，讓更多的學(xué)生遇，上好老師。

三、授人以漁勝于授人以魚。

方法不正確，學(xué)得再多、也是錯誤的重復(fù)；不理解情況下的記憶，記得再多也是浪費(fèi)時間。在教學(xué)工作中，要叫停狂練濫考、對答案式的講評課，唯有教會學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生受用終生。

學(xué)生上學(xué)學(xué)什么？非知識也，最重要的是適合個人的方法。我曾花了一年時間摸索成年人學(xué)書法應(yīng)如何事半功倍，這是我學(xué)習(xí)書法最重要的收獲。我的體會是，學(xué)書法：一要認(rèn)真讀帖；二要強(qiáng)化臨?。蝗炭啾撑R；四要精泛結(jié)合；五要學(xué)以致用；六要創(chuàng)新方法。

盤點(diǎn)教育，受升學(xué)壓力影響，曾幾何時政治、體育也變成了知識傳授和訓(xùn)練的科目，練習(xí)成為教學(xué)之最重要的環(huán)節(jié)，記憶力成為最重要之能力，孩子們少了許多鍛煉和睡眠時間，這已是不爭的事實(shí)。

細(xì)細(xì)想來，這代價確實(shí)太大了。方法得當(dāng)，可以事半功倍；而不問路急行軍，搞垮了身體也未必離目標(biāo)更近，說不定是南轅北轍。

在知識爆炸、知識半衰期越來越短的今天，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法是教育最重要的使命。為學(xué)生的未來計(jì)，為教育所承擔(dān)的使命計(jì)，我們必須深刻反思：我們的教育教會學(xué)生學(xué)習(xí)了嗎？

四、提高學(xué)生的素質(zhì)才是教之根本。

教書不能光教知識，要教品性。要教學(xué)生體悟；要在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上做加法，做乘法；知識周期很短，素質(zhì)才是關(guān)乎學(xué)生一生的大事。

書法之道在于養(yǎng)性、學(xué)習(xí)書法促進(jìn)了我內(nèi)涵的提升。一是使自己心境平和，專注，沉著，形成了定力；二是使情緒得到釋放，壓力得以減輕，感情得到抒發(fā)；三是通過長期苦練，逐步多了幾分勝不驕、敗不餒的堅(jiān)強(qiáng)與毅力；四是使自己記住了不少唐詩宋詞，文學(xué)修養(yǎng)在不知不覺中得到提高；五是書法使我多了一個人際交往手段，當(dāng)我把我的書法作品贈送給韓國江原道數(shù)字產(chǎn)業(yè)振興院理事長，并促進(jìn)了亞洲動畫聯(lián)盟的建立時，我感受到了從未有過的成功喜悅。

教育貴在過程、我們的教學(xué)不能只關(guān)乎目標(biāo)，而應(yīng)該更多地關(guān)注過程。因?yàn)檫^程中有知識，有樂趣，有靈感激發(fā)。有了素質(zhì)教育的過程，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提高的目的。在每門課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)科之美，把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生提高素質(zhì)、增長才干、煥發(fā)創(chuàng)造能力的積累過程，還有許多文章可做。我們需要思考：學(xué)校教育對促進(jìn)人的素質(zhì)提高發(fā)揮了多少作用？我們對教育、教學(xué)過程研究得怎么樣？我們應(yīng)抓住新一輪課程改革的契機(jī)，堅(jiān)持學(xué)校特色建設(shè)與文化建設(shè)，把課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地來改造、重建與優(yōu)化，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有所作為，在素質(zhì)教育的目標(biāo)、模型構(gòu)建與實(shí)踐方面作更多的探索。

五、沒有高素質(zhì)的校長就沒有素質(zhì)教育。

建設(shè)充滿自主發(fā)展氛圍的校園，要素是要有一個才華橫溢、充滿激情的校長和一群在課堂上活力四射的老師。否則，素質(zhì)教育幾乎只成為一句口號。

學(xué)習(xí)書法數(shù)年，我深感書法教育是素質(zhì)教育的重要抓手。據(jù)此，我開始研究并在全市組織開展書法教育“百千萬工程”，至今全市已有幾十所書法特色校，合格書法教師上百名，書法小會員上千人。

我還注意到，大凡書法特色學(xué)校的校長都與書法有關(guān)，有的本身就是書法家，有的是書法愛好者，有的對書法教育有獨(dú)到認(rèn)識。由此可見，校長有一手，學(xué)校就能多一手；校長素質(zhì)高，學(xué)校教育才能高素質(zhì)、高品位。身為校長，要敏感地捕捉一些實(shí)施素質(zhì)教育的抓手，因勢利導(dǎo)地開發(fā)校本課程，讓孩子們在自由選擇的空間中發(fā)展個性。

為了實(shí)施素質(zhì)教育，校長應(yīng)當(dāng)思考，自己如何成為有思想、有能耐、有激情的校長？同時教育部門也要思考，好校長從何而來？教育部門應(yīng)當(dāng)為校長們做些什么？

希望教育系統(tǒng)把造就好校長等優(yōu)秀的教育管理干部，作為頭等大事來抓，從體制、機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)等制度層面深人研究，促使更多的校長成為課改的行家、德育的專家和師生心理健康的呵護(hù)者。

六、要辨證地認(rèn)識學(xué)校“減負(fù)"工作。

負(fù)擔(dān)的輕重，生活的苦樂，主要是一種心理體驗(yàn)。做有興趣的事就不會感到苦；相反，對待一件趣味索然之事，即使負(fù)擔(dān)不重，也會覺得枯燥乏味?？梢姡饬控?fù)擔(dān)不能只講數(shù)量，還需進(jìn)行心理測量；減負(fù)要從激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的響應(yīng)程度開始。

在繁重的工作之余，我擠出時間創(chuàng)作，每次出差也要帶上厚厚的習(xí)字本，每晚在賓館筆耕不輟。實(shí)事求是地說，我通過練習(xí)書法得到了積極的休息，身心愉快了，雖苦猶樂；在緊張的工作之余練習(xí)書法，使高速運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏適當(dāng)放慢，壓力變小了，負(fù)擔(dān)雖重猶輕。

教育哲學(xué)告訴我們，學(xué)好用好辯證法是遵循教育規(guī)律，發(fā)展教育事業(yè)的客觀要求。

可是在實(shí)際的教育工作中，我們往往容易把問題概念化、絕對化和片面化。諸如對“減負(fù)"問題，我們只對學(xué)生在校時間、學(xué)生作業(yè)時間、作息時間作量的規(guī)定，而較少研究學(xué)生負(fù)擔(dān)的成因，較少研究學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)輕重與否？較少研究如何把學(xué)生不必要的過重負(fù)擔(dān)降下來把教師必要的負(fù)擔(dān)加上去，即用抓好教師的課外功夫，來減少學(xué)生低效乃至無效的勞動；較少研究怎樣使社會，特別是家長加給孩子過重的精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降下來、使正確的人才觀、擇業(yè)觀和家庭教育方式成為大多數(shù)家長的共識。

我們的校長、老師和教育行政管理干部，應(yīng)該用歷史的、發(fā)展的、辨證的觀點(diǎn)來看待人和事，也要教會學(xué)生科學(xué)的思維方式。唯有如此，才可能在創(chuàng)設(shè)小環(huán)境、改革創(chuàng)新教育方面有所作為。

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，博大精深。衷心希望校長們不但成為實(shí)干家，還能成為崇尚科研的思想家；不但是管理家，還能成為與時俱進(jìn)的改革家；不但是學(xué)習(xí)型校園的倡導(dǎo)者，還能成為熱愛學(xué)習(xí)的實(shí)踐家。