學(xué)生總有犯過失的時(shí)候，教師該如何對待過失學(xué)生？從學(xué)生整體講，大多數(shù)學(xué)生主觀是愿意接受教師正確批評的，所不能接受的往往是教師批評的方法。改變批評方法，教師可以從給予過失學(xué)生四種“權(quán)”開始。

訴說權(quán)———給予學(xué)生說明錯(cuò)誤經(jīng)過的權(quán)利。讓學(xué)生訴說可以起到三方面作用：其一是教師在傾聽學(xué)生訴說中明白過失真相，便于找到教育的切入點(diǎn)；其二是學(xué)生在訴說中表現(xiàn)出的情緒或狀態(tài)，可以讓教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生心態(tài)，以便對癥下藥；其三是學(xué)生敘述過失的過程本身就是認(rèn)識和承認(rèn)過失的開始，有利于改正過失。

商討權(quán)———給予學(xué)生提出恰當(dāng)要求的權(quán)利。學(xué)生向老師商討過失的處理辦法，說明學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，有想改過的愿望。教師應(yīng)該抓住這樣的教育契機(jī)，滿足過失學(xué)生提出的處理要求，不讓他們在家長面前不好交代，在同學(xué)面前丟面子。給學(xué)生商討權(quán)，是維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，提升了教師的信任度，有利于學(xué)生更好地改正過失。

彌補(bǔ)權(quán)———給予學(xué)生彌補(bǔ)過失的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了過失讓他們自己“將功補(bǔ)過”，可以緩解學(xué)生放縱過失或內(nèi)疚過失的心理，也可以使學(xué)生在“補(bǔ)過”的過程中加深對過失的認(rèn)識，提高改正過失的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)對集體和社會(huì)的責(zé)任感。

反省權(quán)———給學(xué)生一定時(shí)間冷靜思考的權(quán)利。學(xué)生過失的改正是需要過程的，教師留給學(xué)生思考余地，就是給予了他們調(diào)整心態(tài)的過程，為他們改正過失創(chuàng)設(shè)了坡度。最終達(dá)到心悅誠服地接受批評，進(jìn)而改正過失。

摘自《江蘇教育》2007年第1期

作者：孫鵬忠