教了多年高中理科班語文，我得出一個結(jié)論：語文作業(yè)在理科班總會受到歧視，要想把作業(yè)收齊，非得老師“圍追堵截”。

這不，昨天布置的作文提綱，才收了二十多份（全班五十多個人），面對無奈的語文課代表，我只好說：“回去告訴沒交作業(yè)的同學(xué)，如果上課以前還不交上來的話，后果很嚴(yán)重?！彪m然說這話時理直氣壯，但是多少有點心虛，因為這么多年所謂的后果嚴(yán)重?zé)o非就是思想動員、說服教育。

下午上課前，陸續(xù)又有同學(xué)送了幾份來，望著這薄薄的一摞作業(yè)，我真的氣壞了。在去教室的路上，我想：“我到底應(yīng)該怎么辦？怎樣處置這些沒交作業(yè)的同學(xué)呢？這次一定要對他們狠一點?！?/p>

走進(jìn)教室，我大聲宣布：“沒交作業(yè)的同學(xué)，今天下午自習(xí)課時，到辦公室找我。”這時，一個男生站起來說道：“老師，我的作業(yè)。”看到紙上那簡單的三行字，我剛剛熄滅的怒火再次被點燃：“我已經(jīng)說過，在下午上課前交上，現(xiàn)在交上不能算！”

但令我沒想到的事發(fā)生了，這位男生居然把作業(yè)紙胡亂地揉在了一起，一把塞到了課桌里。這無異于在我的傷口上撒了一把鹽，我心中的火氣呼呼往上躥：“這學(xué)生也太放肆了，眼里還有我這個老師嗎？我究竟應(yīng)該怎么辦呢？”剎那間，有無數(shù)的想法一起涌上我的腦海：讓他到教室外站著，把他交給班主任，讓他寫5000字的檢討書在全班宣讀，或者讓他叫家長來解決問題，要不就不再讓他上語文課——所有這些想法如閃電般在我頭腦中掠過，這時幾乎所有學(xué)生的視線都集中到了他和我的身上。誰也不知道在那看似短暫的一瞬，我的頭腦中經(jīng)過了那么復(fù)雜的斗爭。稍微冷靜下來以后，理智告訴我：這些都不是解決問題的最佳方法，老師在學(xué)生面前發(fā)怒是無能的表現(xiàn)。多年當(dāng)教師的直覺告訴我不能這么做。于是，我只輕輕說了一句：“請尊重你自己的勞動成果，坐下吧！”

現(xiàn)在的學(xué)生有很多都是這樣桀驁不馴的，即使你沖他發(fā)火也未必能有好的效果，當(dāng)老師的遇到這樣的事再正常不過了，課下我這樣安慰自己。本以為這件事就這樣不了了之了，但在這個周末翻閱學(xué)生交上來的周記時，這位學(xué)生的一段話深深地震撼了我：

“我對這炎涼世態(tài)生厭，我真的好累，在這種夾縫中成長，我發(fā)現(xiàn)自己越來越任性，越來越孤僻，越來越自私，我誠心地向老師道歉，那天我不該在您面前撕毀作業(yè)。本來不交作業(yè)就不對，再向您發(fā)脾氣就更不對。那天我的舉止冒犯了您，師生之間發(fā)生矛盾是在所難免的，但往往都是學(xué)生做出讓步。我萬萬沒有想到這次做出讓步的竟是您，您讓一件風(fēng)波平息在萌芽之中，您讓一只差點迷途的小船回到正航。我一定會努力學(xué)習(xí)，永不放棄，因為許多，更因為您的包容和慈愛?！?/p>

我真的沒有想到，當(dāng)初我一個不經(jīng)意的小小舉動，竟然給了他這么大的幫助和鼓勵。而如果當(dāng)初我粗暴地給他一頓批評，那帶給他的會是什么呢？