高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中一方面渴望能通過努力學(xué)到更多的知識(shí)，心中對學(xué)習(xí)充滿無限熱情與興趣；另一方面在面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和新的老師、新的教學(xué)方法時(shí)又常常會(huì)感到無所適從，甚至茫然不知所措。不適應(yīng)帶來焦慮，焦慮總會(huì)慢慢消融內(nèi)心對學(xué)習(xí)的那份熱情和興趣。這是高一學(xué)生學(xué)習(xí)中的普通現(xiàn)象。作為高中老師，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中語文的學(xué)科學(xué)習(xí)？又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生永遠(yuǎn)保持對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情與興趣呢？筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谝龑?dǎo)學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)興趣方面的做法。

一、以輕松、快樂的課堂教學(xué)為主渠道，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的根本。

高一學(xué)生剛剛升入高中，對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣很大程度上取決于對學(xué)科教師及學(xué)科課堂教學(xué)的認(rèn)同程度。此時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心在面對新的教學(xué)關(guān)系時(shí)，猶如一張純潔無瑕的白紙，哪一學(xué)科的教師給他留下的印象最為深刻，哪一位教師的課堂教學(xué)最讓他產(chǎn)生由衷的敬佩之情，那么他就會(huì)在心靈上對學(xué)科教師及學(xué)科課堂教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，乃至心靈上的情感共鳴，也就自然會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的求知欲望和高昂的學(xué)習(xí)興趣。作為語文老師，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，首要的就是要讓學(xué)生產(chǎn)生對老師自身及語文學(xué)科的認(rèn)同感及情感共鳴，使師生教學(xué)關(guān)系充滿和諧。

學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)同感一般源于對語文教師的認(rèn)同程度，而這種認(rèn)同感往往又來自于師生教育教學(xué)關(guān)系的方方面面。無論是校園內(nèi)老師與學(xué)生無意間的邂逅，還是課堂教學(xué)中教師的授課風(fēng)格，可能很大程度上就決定了學(xué)生內(nèi)心的某種選擇。在學(xué)生的心目中，老師的形象是有一個(gè)想象中的標(biāo)高的，語文老師也不例外。比如“敬業(yè)愛崗”、“為人師表”、“工作負(fù)責(zé)”、“關(guān)愛學(xué)生”、“學(xué)識(shí)淵博”等，這些可能是學(xué)生衡量一個(gè)老師合格與否甚至高尚與否的最起碼、最一般也是最樸素的標(biāo)準(zhǔn)。對這些衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往會(huì)將之細(xì)化為學(xué)習(xí)生活中的每一細(xì)節(jié)，細(xì)化到老師工作、生活中的一言一行中。有時(shí)老師不經(jīng)意的一個(gè)錯(cuò)誤，可能就會(huì)使師者形象在學(xué)生那里大打折扣。比如老師有體罰或變相體罰學(xué)生的言行，會(huì)讓學(xué)生覺得老師不能“為人師表”；老師經(jīng)常性地上課遲到、早退甚至空堂，會(huì)讓學(xué)生覺得老師嚴(yán)重“不負(fù)責(zé)任”；老師對學(xué)習(xí)或生活有困難的學(xué)生視而不見、不管不問，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不能“關(guān)愛學(xué)生”；老師在課堂上經(jīng)常犯一些不該犯的知識(shí)性錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生覺得老師“水平有限，不能勝任教學(xué)”等等。一旦學(xué)生對教師的師者形象產(chǎn)生懷疑，那么內(nèi)心必然會(huì)對教師本人乃至教師所教學(xué)科產(chǎn)生排斥和疏遠(yuǎn)心理，最終也會(huì)對學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們說，教師要構(gòu)建和諧融洽的師生教學(xué)關(guān)系，必須要借助于自我人格魅力，以高尚的職業(yè)道德情操去感染學(xué)生，以淵博的學(xué)科知識(shí)去吸引學(xué)生，對教育教學(xué)工作多付出一份責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多付出一份愛心。而這對語文老師的要求更高。因?yàn)檎Z文學(xué)科本身就是一門培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)及對漢語言文學(xué)的獨(dú)特情感為終極目標(biāo)的。語文課堂教學(xué)的人文性、學(xué)科知識(shí)的開放性、包容性特點(diǎn)，決定了語文教師在教育教學(xué)中必須最大限度地展示自己的人格魅力及聰明才智。語文老師應(yīng)努力做到知識(shí)淵博卻又專業(yè)精湛，談吐風(fēng)趣卻又無傷大雅；做到關(guān)愛眾生卻又不失公允，嚴(yán)威有度卻也恩慈相濟(jì)！這樣，才能最大限度地縮短與學(xué)生的心靈的距離，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對語文教師的敬佩之感及對語文學(xué)科的熱愛之情。

教師的教育教學(xué)活動(dòng)是以課堂教學(xué)為主渠道的。營造輕松、快樂的課堂教學(xué)氛圍是和諧師生關(guān)系的潤滑劑。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是不斷汲取知識(shí)的營養(yǎng)而成長成才的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生充分體驗(yàn)到這一過程是愉快的，是充滿快樂的?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也將“學(xué)生是否從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂”作為評(píng)價(jià)教育過程及教育行為是否富有真正績效的重要參照標(biāo)準(zhǔn)之一加以特別關(guān)照。顯然，要想讓學(xué)生充滿對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，就必須要讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)科課堂教學(xué)是輕松的、快樂的。語文教師要將課堂教學(xué)過程的實(shí)施提升到藝術(shù)創(chuàng)造的高度，運(yùn)用藝術(shù)的手法讓學(xué)生體驗(yàn)到語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)及文學(xué)藝術(shù)的美感，并受到藝術(shù)美的感染和熏陶，這樣學(xué)生才會(huì)把語文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作一種生命的需要而不是生活的負(fù)擔(dān)去付出自己的努力。語文教師營造輕松、快樂的語文課堂教學(xué)氛圍，可以通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)。比如帶著一份微笑走進(jìn)教室；語文課堂上給學(xué)生提供一個(gè)寬松而充滿情趣的提出疑問或回答問題的空間；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給予學(xué)生以熱情的鼓勵(lì)與表揚(yáng)；在學(xué)生普遍感到疲倦或困頓難耐時(shí)，不妨講一個(gè)與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的小故事或笑話，既可清醒頭腦，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)激情，又沒有偏離學(xué)科學(xué)習(xí)的軌道……當(dāng)然，語文教師對課堂教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)源于教師自身的藝術(shù)思考及教學(xué)實(shí)踐中的藝術(shù)表達(dá)。真正充滿藝術(shù)美感的課堂，應(yīng)該是學(xué)生感覺到輕松而不無所事事，快樂而不得意忘形，課堂活潑有趣卻不雜亂無章。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了輕松與快樂，自然也就會(huì)對語文教師萌生敬意，進(jìn)而在語文課堂上給予教學(xué)活動(dòng)以最大的支持和參與熱情。這樣，師生之間的教學(xué)關(guān)系也就變得和諧與融洽。

二、以豐富多彩的語文活動(dòng)為載體，促使學(xué)生永葆語文學(xué)習(xí)的興奮感與新鮮感。

學(xué)生對學(xué)科教師及課堂教學(xué)的認(rèn)同感及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣就好像人的好心情一樣，是需要呵護(hù)與珍惜的。學(xué)生對語文教師及語文課堂教學(xué)有了認(rèn)同感，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有了興趣，并不等于這種認(rèn)同感和興趣會(huì)永久保留下去。隨著時(shí)間的推移，如果語文教師沒有恰當(dāng)?shù)男兄行У姆绞絹砑右院亲o(hù)，學(xué)生的認(rèn)同感和興趣或許會(huì)逐步淡化，甚至消失。筆者以為，組織豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿情趣與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，充分體驗(yàn)參與的意義與價(jià)值，或許是促使學(xué)生永遠(yuǎn)保持語文學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑之一。

對高一學(xué)生而言，語文教師適時(shí)組織相關(guān)的語文活動(dòng)，不僅滿足了成長中的孩子心中那份難能可貴的表現(xiàn)欲望，更重要的是讓學(xué)生一開始就在語文學(xué)習(xí)中找到了一個(gè)廣闊的思維發(fā)展空間，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)欲望。對此，筆者可謂感觸頗深。比如高中語文第一冊第一單元是詩歌單元，在按照常規(guī)要求完成教學(xué)任務(wù)后，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對詩歌誦讀的興趣，我安排組織了一次詩歌朗誦比賽。活動(dòng)最初是在班內(nèi)進(jìn)行的，先是“海選”——每位同學(xué)自覺走上講臺(tái)，盡情朗誦自己精心挑選的詩歌作品。學(xué)生們選取的詩歌有古典詩詞，有現(xiàn)代詩歌；有中國詩歌，有外國詩歌；有書本中的課文，也有課外名詩……學(xué)生們朗誦的神情純乎出自天然，發(fā)自內(nèi)心。或慷慨激昂，或纏綿悱惻。教室里不時(shí)傳出的陣陣熱烈掌聲顯示了同學(xué)們參與的激情與喜悅！還有什么比這更讓老師高興的呢？海選結(jié)束了，班級(jí)選出了近20名優(yōu)勝者，進(jìn)入下一輪的比賽。復(fù)賽中，從主持到評(píng)委，從組織策劃到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定操作細(xì)節(jié)等，我也全權(quán)交給了學(xué)生干部負(fù)責(zé)。復(fù)賽的過程更讓人驚奇，選手們朗誦的技巧已有了顯著進(jìn)步，主持人的精彩串詞讓同學(xué)們嘆服；更有意味的是還選出了幾名“專家”，適時(shí)對選手的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而各個(gè)點(diǎn)評(píng)也大多讓選手接受……學(xué)生的創(chuàng)造思維激發(fā)了我將詩歌朗誦比賽進(jìn)一步延伸的想法，即組織班與班之間的朗誦比賽。接下來就是班級(jí)間的決賽了。為了保證活動(dòng)取得最佳效果，兩個(gè)班都為此做了精心準(zhǔn)備。精心挑選選手，協(xié)商確定主持人、評(píng)委及相關(guān)工作人員，制定科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法……接下來的正式比賽可謂水到渠成。選手們借助詩歌盡情抒發(fā)著內(nèi)心的情感，同學(xué)們熱烈的掌聲宣泄著發(fā)自內(nèi)心的愉悅之情！在主持人宣布活動(dòng)結(jié)束的那一刻，許多同學(xué)還意猶未盡，希望將活動(dòng)再延伸下去……后來一位參加決賽的選手在周記中寫道：“這次詩歌朗誦比賽使我受益匪淺，我三次站在了講臺(tái)上，我不僅學(xué)會(huì)了讀詩，而且體會(huì)到了參與活動(dòng)的樂趣，還鍛煉了我的能力及膽量。我希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)。我還會(huì)積極參與的?！倍晃晃茨軈⒓颖荣惖耐瑢W(xué)寫道：“這次活動(dòng)很遺憾，我沒有能充分把握好機(jī)會(huì)，沒有能夠走上講臺(tái)，展示自我。我知道我缺少的是讀詩的能力，還有讀詩的膽量。以后有機(jī)會(huì)我一定會(huì)抓住的……”

一次不經(jīng)意的活動(dòng)讓學(xué)生有如此深刻的感悟，的確讓人在高興之余也感覺到了學(xué)生的殷切期盼，而這份期盼顯然是對老師無言的激勵(lì)和鞭策。同時(shí)，在活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生參與的熱情也充分顯示在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)是可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而這份興趣又反過來促發(fā)著學(xué)生更大的熱情。語文學(xué)科如此，其他學(xué)科也是如此。

三、以常規(guī)性學(xué)科作業(yè)為主線，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的語文觀念。

語文學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于語文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)不具有絕對必要性。對學(xué)生而言，一節(jié)、兩節(jié)或更多節(jié)語文課不上，或許并不怎么影響其語文成績。因而作為語文課堂教學(xué)，除要完成最基本的知識(shí)傳授目標(biāo)外，更主要的恐怕在于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識(shí)及堅(jiān)定的語文觀念，如何讓學(xué)生明白語文與生活的關(guān)系。筆者以為，作為語文老師，最有效的方法便是堅(jiān)持以常規(guī)性語文學(xué)科作業(yè)為主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立“語文生活化，生活語文化”的意識(shí)，將語文學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中時(shí)時(shí)處處想著語文，時(shí)時(shí)處處關(guān)注著語文。這樣，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)才有了取之不竭的動(dòng)力之源。

筆者在語文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)定的語文觀念，布置了兩種常規(guī)性作業(yè)，要求學(xué)生保質(zhì)保量地完成。一是每周一篇周記；二是每天積5個(gè)左右的詞語，并寫一小段話。實(shí)行近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，絕大部分學(xué)生對此學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)同的，認(rèn)為是可以接受的。

所謂常規(guī)性作業(yè)就意味著學(xué)生在常規(guī)時(shí)間內(nèi)得按時(shí)完成的作業(yè)。對此，學(xué)生開始大多抱著完成任務(wù)的心態(tài)來對待，有時(shí)甚至敷衍塞責(zé)，疲于應(yīng)付。比如對于每周寫一篇周記，開始不少學(xué)生不太在意，平時(shí)不著急，到老師要檢查時(shí)，胡亂隨便湊一篇或到別處借鑒一篇，算作自己的寫作任務(wù)。針對這種情況，我一方面反復(fù)告知寫作周記的重要性、必要性，讓絕大多數(shù)同學(xué)形成共識(shí)，并讓其明白周記創(chuàng)作的自由性、開放性及包容性特點(diǎn)（即不定內(nèi)容，不定題目，不定文體，不定立意，任學(xué)生自由發(fā)揮）；另一方面加大對周記的重視程度，適時(shí)暗示了周記的規(guī)定性（必須自己創(chuàng)作，不少于600字）。為了增強(qiáng)學(xué)生的重視程度，我對最初每一位學(xué)生創(chuàng)作的每一篇周記都做了相對較為詳細(xì)的批閱，做到每一篇周記都看到，并做出相應(yīng)標(biāo)記。明顯的字、詞、句及語法錯(cuò)誤，盡量給予修改，每一篇后面都或多或少寫上幾句話，或是就文章內(nèi)容本身發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生共勉；或是就文章寫法上的長處、不足給予肯定或提出意見、建議……一個(gè)月下來，學(xué)生每人寫周記四篇，而我基本上做到了全批全改，即使面對明知道是借鑒他人的文章，我也仔細(xì)閱讀，或表揚(yáng)其字跡工整，或肯定其選擇精當(dāng)。每次周記本發(fā)下去的那一刻，也是同學(xué)們最興奮的時(shí)刻。大家看著一道道紅色的波浪線，瞅著修改過的或字、或詞、或句，讀著有限的幾句評(píng)語，善感的心靈開始有了感動(dòng)，尤其是曾經(jīng)不那么用心對待的同學(xué)，內(nèi)心竟萌生了些許愧疚之情。于是，周記本中借鑒他人作品或是胡編亂造的少了，更多的是逐漸將周記本當(dāng)成了一位可以訴說心理話的知心朋友。在周記中，學(xué)生們或抒寫學(xué)習(xí)生活中的所見、所聞、所感；或傾訴成長過程中的喜、怒、哀、樂；或闡述對社會(huì)及人生、現(xiàn)實(shí)及未來的思考看法；或針對老師教學(xué)、學(xué)校管理等提出一些寶貴意見、建議……基于此，老師批閱的過程已經(jīng)不再是單純的完成教學(xué)任務(wù)了，更多的則是與學(xué)生進(jìn)行著心靈的溝通，情感的共鳴！老師有了審美的體驗(yàn)，就會(huì)用加倍的熱情付諸教學(xué)，如此良性循環(huán)，何愁學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)沒有興趣！而對于每天的積詞任務(wù)，因?yàn)橄鄬﹄y度較低，學(xué)生們也已經(jīng)從內(nèi)心給予了認(rèn)同。如今，不少學(xué)生已養(yǎng)成了習(xí)慣，將周記、積詞等常規(guī)性作業(yè)當(dāng)作了每周、每天學(xué)習(xí)生活不可缺少的內(nèi)容，認(rèn)真仔細(xì)地完成。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也在其中得以進(jìn)一步培養(yǎng)與鞏固。

四、以人性化教育、檢查、督導(dǎo)為保證，善待每一位學(xué)生內(nèi)心難得的那份對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同與熱情，努力讓常規(guī)性作業(yè)常做常新。

學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是很容易的，學(xué)科教師一個(gè)好的創(chuàng)意、一個(gè)有趣的活動(dòng)等都能迅速引發(fā)學(xué)生的激情，但要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一份難得的興趣，則決非易事。在語文教學(xué)中，舉辦語文活動(dòng)激發(fā)的興趣可能會(huì)隨著活動(dòng)的結(jié)束而淡化，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，則需要借助于常規(guī)性語文作業(yè)，而這種作業(yè)的落實(shí)則需要教師以不斷變換的內(nèi)容或形式、以充滿人性化的檢查督導(dǎo)為保證，讓常規(guī)性作業(yè)常做常新。

所謂人性化引導(dǎo)與督查就是教師要善待或?qū)捜輰W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對常規(guī)性作業(yè)偶爾的疏忽，甚至是有時(shí)的遺忘或“偷工減料”等，這種善待與寬容不是棄之不管，而是從關(guān)愛的角度，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感觸為突破口，讓學(xué)生內(nèi)心自然產(chǎn)生完成作業(yè)的自覺性與積極性，讓學(xué)生意識(shí)到完成作業(yè)不僅是必需的，而且是必要的，而這正是教師教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

筆者在督查高一學(xué)生完成常規(guī)性積詞任務(wù)過程中，通過不斷豐富充實(shí)常規(guī)性作業(yè)的內(nèi)容或形式，并切實(shí)實(shí)行了人性化的引導(dǎo)督查，讓學(xué)生始終對積詞充滿新鮮感，進(jìn)而也對語文學(xué)習(xí)充滿了興奮感。比如在第一個(gè)月，我讓學(xué)生每天積3個(gè)詞，重點(diǎn)是成語，要求翻閱詞典查出意思，然后用這些詞語寫一小段有意義的話，同時(shí)讓學(xué)生就每天的學(xué)習(xí)生活寫一句感觸最深的話。因?yàn)樽鳂I(yè)形式新，要求不高，且完成難度不大，所以學(xué)生整體上完成得相當(dāng)不錯(cuò)。有的學(xué)生將每天一句感觸最深的話，寫成了三五句甚至是一個(gè)片段，學(xué)生們或抒寫學(xué)習(xí)生活的樂趣，或傾訴內(nèi)心的苦惱與悲傷，或表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的真知灼見，或發(fā)泄對生活不平的不滿與抱怨……當(dāng)然也有不少同學(xué)在一段時(shí)間以后，放松了要求，沒有按規(guī)定完成任務(wù)，要么提前將積詞寫好，要么落后許多天。針對這種情況，我一方面在班上對完成好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，不點(diǎn)名的對沒按要求完成的同學(xué)加以批評(píng)，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的重要性、必要性；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，比如要求學(xué)生每天完成任務(wù)后由自己或請人批注一個(gè)日期，這樣既方便了檢查，也在無形中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我加壓，從而一定程度上保證了作業(yè)的按時(shí)完成。另一方面單獨(dú)找到?jīng)]按要求完成的同學(xué)，耐心地幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)積詞作業(yè)的重要性。在談話中，我盡量把自己放在與學(xué)生平等的位置，以探討的口吻與學(xué)生交流，最后讓學(xué)生自由選擇是否繼續(xù)積詞，當(dāng)然我會(huì)適時(shí)暗示若不選擇積詞可能有其他的學(xué)習(xí)任務(wù)。談話的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生都能選擇繼續(xù)積詞。在這個(gè)過程中，我也會(huì)耐心地幫助學(xué)生尋找沒能按要求完成作業(yè)的原因，最終讓學(xué)生自己弄明白是主觀原因還是客觀因素，學(xué)生一般都能意識(shí)到是自己主觀努力不夠，然后我會(huì)寬容地給出一段時(shí)間讓學(xué)生在完成正常任務(wù)的前提下將沒有完成的任務(wù)補(bǔ)起來。學(xué)生在這一過程中，主體性受到了尊重，心理受到了感染，當(dāng)然就認(rèn)真地完成作業(yè)了。而這樣的工作一旦對一個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了效果，其他的同學(xué)也會(huì)同樣對待。在第一個(gè)月結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生對一個(gè)月的努力產(chǎn)生成就感，我擠出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生讀積詞本，尤其是每天感觸最深的一句話，讓學(xué)生盡量熟讀成誦。同時(shí)我讓學(xué)生在積詞本“滿月”之際，要寫幾句心理話，表達(dá)對積詞本的想法、情感，學(xué)生倍感新鮮，積詞本一下子成了學(xué)生心中需要呵護(hù)的“孩子”，成了有生命、有情感的對象，于是學(xué)生紛紛表達(dá)出一份關(guān)愛之心、積詞中收獲的喜悅之情等，情感態(tài)度一下子發(fā)生了質(zhì)的飛躍。于是我借機(jī)增加了積詞的內(nèi)容。一是要求學(xué)生每天積5個(gè)詞，寫出意思，然后寫一段有意義的話。二是將每天寫一句感觸最深的話延伸為寫一段有意義的話。三是摘抄適量的優(yōu)秀選文片斷或積累古代名篇佳作，比如古詩詞、名言名句等。由于學(xué)生對積詞本在情感態(tài)度上有了質(zhì)的飛躍，這時(shí)增加內(nèi)容也自然會(huì)得到學(xué)生們的認(rèn)同。此后，每到一個(gè)月結(jié)束時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生回頭看看一個(gè)月的收獲，并繼續(xù)對積詞本寫一段話。隨著積詞本中內(nèi)容的不斷增多，學(xué)生的成就感越來越強(qiáng)，尤其是讓學(xué)生時(shí)刻萌生著自己是伴著積詞本的不斷豐富而不斷成長的心理，學(xué)生更是以百般的小心來呵護(hù)、關(guān)愛自己的積詞本了。如今，在所帶班級(jí)同學(xué)們的心中，積詞本已成為了他們學(xué)習(xí)生活必不可少的伙伴，朋友，甚至摯友。

期末將至，積詞本又有了新的內(nèi)容，每天將教材中要求背誦的詩、文或是片斷，適量抄錄其中并隨時(shí)背誦，同時(shí)利用語文早自習(xí)讓班干部引導(dǎo)全班同學(xué)集體背誦。任務(wù)布置下去，同學(xué)們忙得可有勁呢！

王詩橋，男，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北?？怠?/p>