2006年高考作文命題與前幾年比較發(fā)生了顯著的變化，這些變化對(duì)促進(jìn)高考作文命題改革，指導(dǎo)高考作文教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生較大影響。認(rèn)真審視與分析2006年高考作文命題，我們從中可以得到如下一些啟示。

一、作文命題更加多元與開放。隨著高考命題改革的不斷發(fā)展，作文命題越來(lái)越呈現(xiàn)出多元與開放的局面。這主要表現(xiàn)為：一是全國(guó)卷作文題型與要求發(fā)生了深刻的變化。全國(guó)卷對(duì)各省市命題具有導(dǎo)向作用，值得我們認(rèn)真研究。今年全國(guó)卷作文題的亮相，說(shuō)明作文命題出現(xiàn)了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折，它告訴我們：話題作文將逐步退出高考作文命題的歷史舞臺(tái)?；仡櫢呖甲魑拿}的歷史，話題作文走過(guò)了一個(gè)較長(zhǎng)的歷史階段。從1999年開始（當(dāng)年作文題為：請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章）一直到2005年連續(xù)七年全國(guó)高考作文命題的形式均為話題作文，前三年全國(guó)卷作文題均為關(guān)系型話題作文。2006年全國(guó)卷作文題不再是話題作文，而是材料型作文，這種材料型命題的形式不同于過(guò)去的材料作文，因此有人把現(xiàn)在的材料作文稱為“新材料作文”、“后話題作文”、“命意作文”或“題意作文”，這些說(shuō)法主要是用來(lái)區(qū)別話題作文和過(guò)去的材料作文。2006年全國(guó)卷作文命題中提出了四個(gè)新的要求：“要求全面理解材料”；“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”；“不要脫離材料的含義作文”；“不要套作”。這些新的要求應(yīng)該引起我們的重視?！叭胬斫獠牧稀笔侵覆牧现懈鞑糠謨?nèi)容都要考慮到；“選擇角度與側(cè)面”是指作文可以多角度立意，立意的切入點(diǎn)要準(zhǔn)確、小巧、集中；“不要脫離材料的含義作文”意在強(qiáng)調(diào)考生要讀透材料的內(nèi)涵，理解材料的意蘊(yùn)；“不要套作”是指不能用套用的方法來(lái)投機(jī)取巧，強(qiáng)調(diào)考生作文本原性和個(gè)性化。二是各省市作文命題越來(lái)越凸顯個(gè)性。比如北京卷“北京的符號(hào)”地方特色和人文色彩十分濃郁?！胺?hào)”就是標(biāo)志，北京的符號(hào)，就是北京所具有的代表性的事物和象征性的事物。北京的符號(hào)既有古老的，也有新興的，特別是隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的臨近，“新北京，新奧運(yùn)”的口號(hào)深入人心，會(huì)不斷涌現(xiàn)新的北京的符號(hào)。這一命題給考生提供了十分廣闊的寫作空間，因此，受到了考生和社會(huì)的普遍歡迎。有人評(píng)價(jià)，2006年的北京卷是北京自主命題以來(lái)出的最好的作文題。上海題“我想握住你的手”顯示了上海大都市的一種人文情懷，親切而又大氣，這道題給學(xué)生創(chuàng)造了一種寫作情境，能使考生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，激活考生的寫作欲望。福建題采用多頭話題作文的形式，體現(xiàn)了重視文學(xué)作品的閱讀和把文學(xué)作品的閱讀與改造結(jié)合起來(lái)的作文教學(xué)主張。重慶題仍然沿用2005年的命題方式，采用一大一小的形式作文。江西題以“雨燕減肥”為話題，意境優(yōu)美，充滿童趣。山東題讀詩(shī)人雷抒雁《星星》這首詩(shī)，然后根據(jù)聯(lián)想和感悟作文，作文的材料選用詩(shī)，這是高考作文命題的一大突破，這是多年來(lái)高考作文命題未曾有過(guò)的。還有天津的命題作文《愿景》、湖北題根據(jù)帶“三”的詞語(yǔ)的聯(lián)想與感悟作文，這些命題都很有個(gè)性，富有創(chuàng)意。三是徹底打破了話題作文一統(tǒng)天下的局面。2006年17套高考卷中，話題作文7道，命題作文6道，題意作文4道，相較于2005年（16套高考卷，話題作文9道，命題作文4道，材料作文2道，看圖作文1道）發(fā)生了較大的變化。2006年作文命題所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是：話題作文、命題作文、材料作文基本處于三分鼎立之勢(shì)，這三種題型平分天下。由此可以看出，作文的命題趨勢(shì)是：話題作文在逐步減少而且將會(huì)逐步隱退，命題作文呈上升趨勢(shì)，題意作文的勢(shì)頭已明顯顯現(xiàn)。揣測(cè)今后幾年高考作文命題形式，題意作文可能會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。四是預(yù)測(cè)未來(lái)，作文命題將不拘一格，百花齊放。高考制度改革快30年，是不是只有話題作文、材料作文和命題作文可擬呢？學(xué)生所處的時(shí)代不同，命題方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，能不能在加大限制的背景下，尋找一種或多種讓學(xué)生眼前一亮的好方式呢？如果我們依舊回到從前，進(jìn)行比較單一的命題作文或材料作文，那怎么能體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性？最近《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上已有人撰文，指出高考作文命題的出路，提出高考作文不必要求寫成篇的文章，可以根據(jù)考生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行多種表達(dá)方式與思考感悟能力的水平檢測(cè)。可以根據(jù)不同表達(dá)內(nèi)容、不同表達(dá)領(lǐng)域、不同表達(dá)方式進(jìn)行具體的分值分配。每年輪流著考查兩三種專題內(nèi)容或表達(dá)方式，每一種10分或15分，這樣來(lái)化解60分作文閱卷評(píng)分的痛苦，也在一定程度上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在高考作文指向的虛高玄偽的積弊。這些雖然是一些設(shè)想，但它表明人們?cè)谔剿髯魑拿}革新的方式，可以想象，不久的將來(lái)作文命題一定會(huì)突破傳統(tǒng)的束縛，出現(xiàn)新的氣象、新的面貌。

二、貼近學(xué)生生活，寫出真情實(shí)感是作文的根本要求。網(wǎng)上有一位評(píng)論者這樣評(píng)論：“一個(gè)及格的高考作文題目，最基本的要求是讓學(xué)生看了都覺(jué)得有話寫，并且能夠在幾十分鐘之內(nèi)寫出來(lái)。更進(jìn)一步的要求是要跟學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的作文?！边@個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心是兩個(gè)：一是要讓學(xué)生有話可寫；二是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。作文一直強(qiáng)調(diào)要符合中學(xué)生實(shí)際，什么是中學(xué)生實(shí)際呢？它包括兩個(gè)重要方面：一是中學(xué)生10多年的感性生活經(jīng)驗(yàn)；二是學(xué)生現(xiàn)有的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。貼近學(xué)生生活應(yīng)該成為高考作文命題的基本目標(biāo)。只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能說(shuō)真話，抒真情，才能夠以我手寫我口，我口寫我心，達(dá)到“心出于吾之口，意出于吾之心”的境界。從高考作文的要求來(lái)講，高考學(xué)子應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)生活的大地，盡心描述自己的生活經(jīng)歷，重點(diǎn)抒寫自己的真情實(shí)感。什么是真情實(shí)感？就是原汁原味地、實(shí)話實(shí)說(shuō)地寫出自己生活中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣、所思所想。文章有了真情實(shí)感，才能夠引起讀者心靈的共鳴，才能夠打動(dòng)讀者。

三、作文命題總是傾斜會(huì)讀書的考生。近代教育家梁?jiǎn)⒊壬颜Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)說(shuō)得很明白、很透徹。他說(shuō)，讀書、寫字、做文章，語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)就做這三件事。讀書與作文確實(shí)密不可分，歷來(lái)高考作文也證實(shí)了這一點(diǎn)。會(huì)讀書的人不一定就是會(huì)寫作的人，但是會(huì)寫作的人一定是會(huì)讀書的人。今年福建高考作文題其意圖就在于引導(dǎo)學(xué)生讀書，尤其是引導(dǎo)學(xué)生親近名著。福建的三道話題作文前兩道均出自文學(xué)作品，“諸葛亮草船借箭未滿十萬(wàn)支”出自《三國(guó)演義》諸葛亮“草船借箭”的故事?！案甓嘟裉煲呀?jīng)來(lái)了”出自西方荒誕劇代表作《等待戈多》。福建一直十分注重名著的閱讀，2004年要求考生從所列的著名人物和文學(xué)形象中選擇一個(gè)作為話題作文，所列的文學(xué)形象有曹操、宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥。這些文學(xué)形象都是中外名著中的重要角色，他們都有積極的人生哲學(xué)，對(duì)生活都有積極的進(jìn)取精神，如冬妮婭、桑提亞哥；有追求自己理想的一代梟雄，如曹操；也有爭(zhēng)議的人物，如宋江的投降、薛寶釵的悲劇等。注重名著的閱讀，并且與教材有著密切的聯(lián)系，這是高考作文命題的一個(gè)正確導(dǎo)向。2006年湖北題：根據(jù)帶“三”的聯(lián)想與感悟?qū)懸黄恼?，也與讀書有著一定的聯(lián)系，如果考生書讀得多就會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)。如《三國(guó)演義》中三顧茅廬、三足鼎立，《論語(yǔ)》中“三十而立”、“三人行，必有我?guī)煛?，《左傳》中“三折肱，為良醫(yī)”，漢代劉向《說(shuō)苑》中“三緘其口”，《漢書·董仲舒?zhèn)鳌贰叭瓴桓Q園”，《顏世家訓(xùn)·勉學(xué)》“三紙無(wú)驢”等。只要考生讀書涉獵廣泛，就一定能寫出有個(gè)性的佳作來(lái)。

四、忽視教材學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致考生寫作的缺失。2006年高考作文題，其中有3道直接涉及到高中語(yǔ)文教材。浙江題：請(qǐng)以“生有所息”/“生無(wú)所息”為話題寫一篇文章。這道話題的材料出自人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)《人是什么》，而且話料中康德的名句“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂(lè)的最好辦法”和歌德的名言“我這一生基本上只是辛苦地工作”均出自課文原句。這道作文題關(guān)鍵是對(duì)話題中“息”字的理解，對(duì)“息”字理解的深淺決定文章立意的高低。第一個(gè)“息”是休息、休閑、停息之意，可引申為調(diào)整、停滯不前等意思，后一“息”當(dāng)追求講。理解了這兩個(gè)詞的含義，就抓住了話題的重點(diǎn)。福建題采用多頭話題作文，其中第二三兩題均來(lái)源于教材?！案甓嘟裉煲呀?jīng)來(lái)了”出自高中語(yǔ)文第五冊(cè)課文《等待戈多》。要完成好這道作文題，考生必須對(duì)“戈多”這一人物在課文中所表達(dá)的深刻意蘊(yùn)爛熟于心。戈多在劇本中是一種象征、一種理想、一種希望，是西方現(xiàn)代人的精神寄托，是處于困境中的迷惑不安的人們對(duì)于未來(lái)若有若無(wú)的一種期望。當(dāng)然寫作這一話題，要跳出教材的框子，不能停留在課文“等待”一詞上，應(yīng)扣住“已經(jīng)來(lái)了”，側(cè)重于指向人生理想的樹立和精神家園的建設(shè)。據(jù)福建高考作文評(píng)卷老師反映，許多考生竟然不知道“戈多”為何人，鬧出了很多笑話?！傲粢稽c(diǎn)空白”源自高中課文《米洛斯的維納斯》（日本·清岡卓行）和《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》（宗白華）。這兩篇課文從藝術(shù)的角度闡述了“空白”的意義。由此擴(kuò)展開去還有人生的空白、工作的空白、閱讀的空白、寫作的空白、教育的空白、學(xué)習(xí)的空白等，這些都體現(xiàn)了教材是基礎(chǔ)的特點(diǎn)。上述作文命題暗示我們，一定要重視對(duì)教材的學(xué)習(xí)，切不可將課文拋在腦后，棄之一旁。

五、高考考查學(xué)生的寫作實(shí)力，考生決不可投機(jī)取巧。近幾年高考作文命題越來(lái)越讓人們感受到，高考作文是不好仿寫、套作和抄襲的，命題者煞費(fèi)苦心盡力回避熟題與陳題，盡量避免教師猜題押題，避免學(xué)生套作、抄襲，它考的是學(xué)生的實(shí)力。從2005年的湖北題“入乎其內(nèi)”與“出乎其外”、江蘇題“鳳頭·豬肚·豹尾”、福建題根據(jù)兩幅圖的聯(lián)想或感悟作文到2006年的江西題“雨燕減肥”、浙江題“生有所息/生無(wú)所息”、天津題“愿景”、福建題“諸葛亮借箭不足十萬(wàn)支”“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”、湖北題對(duì)“三”的聯(lián)想與感悟，這些題目誰(shuí)意想得到呢？面對(duì)這些題目，任何考生想投機(jī)取巧、猜題狎題都是望塵莫及的。這就昭示我們教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度，樹立起好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，扎實(shí)地做好寫作的積累工作，認(rèn)真進(jìn)行寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，切不可抱著僥幸心理。教師要明確告訴學(xué)生，高考作文來(lái)不得半點(diǎn)虛假，決不可投機(jī)取巧。高考作文命題正實(shí)現(xiàn)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為本原的作文再現(xiàn)，以體現(xiàn)考生的公平競(jìng)爭(zhēng)，高考作文命題正呼喚著考生以自己的實(shí)力去成就自己的輝煌。

王世發(fā)，男，湖北省特級(jí)教師，現(xiàn)居湖北荊州。