語(yǔ)文教學(xué)的兩大主題是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)語(yǔ)文教師的追求。其實(shí)它們之間可以互通，只要找到一座橋梁，閱讀可以促進(jìn)寫作，寫作可以提升閱讀。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！奔纯梢?jiàn)閱讀對(duì)于寫作的重要。今人也有一言：“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄?！边@雖只是一種調(diào)侃，其實(shí)，筆者以為，此言只要改動(dòng)兩個(gè)字——“天下文章一大堆，看你會(huì)借不會(huì)借”，也可成為今天作文教學(xué)的有效方法之一。關(guān)鍵是我們要做好“借”的文章。此言中的“借”，乃“借鑒”之意，“借鑒”與“抄襲”自然不同。

如，蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?”就是從李白的“晴天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”蛻化而來(lái)。

那么，如何來(lái)借鑒呢？我們可以從四個(gè)方面來(lái)入手。

一、借鑒立意。在平時(shí)的閱讀中可以注意一些寓有深刻哲理的文句，展開聯(lián)想和想象，積累富有深意的中心句子，作為自己習(xí)作的主題。例如：學(xué)完莫頓·亨特的《走一步再走一步》，可以讓學(xué)生把文章的最后一句話背誦下來(lái)：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路多么遙遠(yuǎn)?！苯梃b此問(wèn)可以確立主題“解決大困難從解決小困難做起”，“人生中遇到困難、挫折并不可怕，關(guān)鍵是要走好每一步”。讓學(xué)生發(fā)揮想象或展開聯(lián)想，構(gòu)思一個(gè)故事，或聯(lián)想幾個(gè)相關(guān)的人、事的片段來(lái)體現(xiàn)該主題，前者可以寫成記敘文，后者可以寫成議論文或散文。通過(guò)這樣的借鑒，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，這豈不是一次很好的作文訓(xùn)練。

二、借鑒材料。我們之所以注重平時(shí)的閱讀，最主要的就是希望將閱讀內(nèi)容能運(yùn)用到作文中去。因?yàn)閷⒆x到的好的故事、名言、名人事例放入作文可以為之增色。有位學(xué)生寫《天才出于勤奮》一文。他運(yùn)用了馬克思寫《資本論》，歌德寫《浮士德》，司馬遷寫《史記》等事例，增加了文章的說(shuō)服力。還有一位學(xué)生寫《我心中的夢(mèng)想》，文章最后寫道“風(fēng)帆，不掛上桅桿，是一塊無(wú)用的布；理想，不付諸行動(dòng)，是虛無(wú)飄渺的霧。”起到了點(diǎn)明中心的作用。其實(shí)這些材料都是學(xué)生從平時(shí)的閱讀中積累而來(lái)，學(xué)生能學(xué)以致用放入自己的作文之中，或作為絕妙的論證，或置于結(jié)尾作為主題的升華，這又何嘗不可呢?可以借鑒的材料有很多，只要你用得適當(dāng)，都能增彩。而更值得一提的是，除了一些名人掌故、歷史典籍之外，還可以讓學(xué)生積累借鑒一些時(shí)代氣息濃一些的，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事例。如：當(dāng)下熱門人物任長(zhǎng)霞、殷雪梅等人的故事，都可以作為作文中的精彩事例。

三、借鑒構(gòu)思。我們常說(shuō)好的記敘文是波瀾起伏，好的議論文要條理層次清楚，論證有氣勢(shì)有力度，而散文要“形散神不散”。那么平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀中就要注意培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力，久而久之，學(xué)生自然會(huì)模仿其謀篇布局，或倒敘、或插敘、或橫向論證、或逐層遞進(jìn)……如學(xué)生學(xué)過(guò)《口技》《看戲》之后，知道了要表現(xiàn)一個(gè)主題，不僅可以正面描述，還可以側(cè)面烘托；學(xué)過(guò)《暮春》之后，知道了插敘的作用；學(xué)過(guò)《爸爸的花兒落了》《我的叔叔于勒》之后，知道了文章可以有明暗兩條線。當(dāng)他們寫到類似的作文時(shí)，自然也會(huì)選取相似的構(gòu)思來(lái)體現(xiàn)主題。

四、借鑒語(yǔ)言。學(xué)生借鑒語(yǔ)言不是要求他們做到與其他作者一模一樣，而是要求他們將優(yōu)美的詞、句、文多讀多積累一些，然后運(yùn)用到作文中去，這一點(diǎn)筆者以為平時(shí)教師可以多加訓(xùn)練。當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中遇到好的、精彩的詞語(yǔ)、文句時(shí)，可以做一些仿寫的練習(xí)。學(xué)完魯迅的“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”這句話，即可以讓學(xué)生以“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……但是……就有……”的句式寫一段話。學(xué)完鄭愁予的“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊/小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”，讓學(xué)生以“……見(jiàn)了我……啊”的句式，運(yùn)用擬人的修辭方法寫幾句話。學(xué)完朱自清的《春》讓學(xué)生好好體會(huì)語(yǔ)言的妙處，領(lǐng)悟比喻、排比、擬人等修辭手法的作用，試著讓學(xué)生做一些片段練習(xí)，如果學(xué)生養(yǎng)成了這種積累和訓(xùn)練的習(xí)慣，相信對(duì)其作文是大有好處的。

哪個(gè)學(xué)生不想取得好成績(jī)？哪個(gè)學(xué)生不想寫出好文章？但并不是每個(gè)人都能創(chuàng)出佳作，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，相信我們的學(xué)生也能文思飛揚(yáng)，不斷出彩。

蔣亞靜，中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)居浙江奉化。