摘要：基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，基礎(chǔ)教育發(fā)展必須培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；提高教師隊(duì)伍素質(zhì)又離不開師范教育和教師教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；教師素質(zhì)；師范教育

收稿日期：2006—12—15

作者簡(jiǎn)介：張蓮英（1956—），女，湖北孝感人，湖北師范學(xué)院教務(wù)處干部。

國(guó)家的發(fā)展離不開教育，教育培養(yǎng)人才，人才推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，國(guó)家、教育、人才三者之間是多向互動(dòng)的。而教育中的師范教育，人才中的師范人才又是本中之本、重中之重。師范教育是教育的一個(gè)分支，最終又成為教育之母。師范人才是人才的一個(gè)特殊群體，最終又成為人才之師?！爸袊?guó)要實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)人民要對(duì)人類作出更大貢獻(xiàn)，必須培養(yǎng)和造就千千萬萬的人才?！币虼?，必須高度重視師范教育，努力提高師范人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、面向基礎(chǔ)教育，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備教師素質(zhì)的人才

所謂基礎(chǔ)教育，就是基礎(chǔ)知識(shí)的教育，基礎(chǔ)教育源于人們深入探索自然和社會(huì)以及人們自身而獲得的關(guān)于自然、社會(huì)、和人類本身的基本知識(shí)，它本身是原理性、基本性的?；A(chǔ)教育的意義在于，基礎(chǔ)知識(shí)與受教育者的潛能和悟性的結(jié)合，又以內(nèi)化為受教育者的科學(xué)與文化素養(yǎng)和能力，也就是智慧。受教育者可以憑借它去學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到人的力量轉(zhuǎn)化。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。保持教育適度超前發(fā)展，必須把基礎(chǔ)教育擺在優(yōu)先發(fā)展地位并作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，切實(shí)予以保障?！睅煼对盒ＫO(shè)置的絕大部分專業(yè)在學(xué)科門類中屬于大學(xué)科或者叫一級(jí)學(xué)科，是基礎(chǔ)性的學(xué)科，面向的是基礎(chǔ)教育并直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育。

服務(wù)于基礎(chǔ)教育，師范院校必須廣泛開展基礎(chǔ)教育理論的研究，深刻分析基礎(chǔ)教育中存在的問題，積極探索新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)師范人才的要求。當(dāng)前基礎(chǔ)教育中遇到的困難，很大程度上來自教師整體素質(zhì)不高，師資嚴(yán)重缺乏。2001年11月的《中國(guó)教育報(bào)》有這樣三則報(bào)道，湖北某自治州，由于處在初中入學(xué)高峰面臨班額過大，66人以上大班占總數(shù)的42.25%，100人左右的“超級(jí)”大班也不在少數(shù)；師資嚴(yán)重不足，一些中學(xué)只好從小學(xué)教師中選拔充實(shí)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，有的學(xué)校由于補(bǔ)充不到新教師，英語，計(jì)算機(jī)等課程無法開課。武漢某區(qū)打著招聘新教師的幌子，1996～1997兩年公開買賣公辦教師崗位539個(gè)，獲利1200多萬元。很多不具備教師資格又不能勝任教育工作的人弄虛作假混進(jìn)教師隊(duì)伍。由于教師數(shù)量不足以致班額過大并非個(gè)別情況，而是當(dāng)前中小學(xué)校存在的普遍現(xiàn)象，以高中為例，全國(guó)1995年普通高中師生比為1：12.95。2000年這一比例達(dá)到1：15.87。類似于買賣教師崗位，照顧教師子女就業(yè)等讓不稱職的進(jìn)入教師隊(duì)伍也不少見，這些都是影響基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的直接原因?；A(chǔ)教育，師范先行；素質(zhì)教育，師范為首。

（一）培養(yǎng)學(xué)生以“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”為人生目的；以“得天下英才而教育之”為人生目的；以“園丁”、“人梯”、“蠟燭”的獻(xiàn)身精神為人生態(tài)度。使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去教書育人，為人師表，以身作則，勤奮學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)精良，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具有備課、傳授、組織的教學(xué)能力；說服引導(dǎo)、言傳身教、教育感化的育人能力；綜合歸納、推理論述的科研能力；與人、單位組織交往的社交能力和一定的自學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，健全的智力結(jié)構(gòu)，成熟的性格組合，和諧的情感世界，堅(jiān)忍不拔的毅力，高尚的審美體驗(yàn)。

二、更新教育思想，落實(shí)教學(xué)地位，不斷深化教學(xué)改革

(一)更新思想觀念，落實(shí)教學(xué)工作的中心地位?？缛胄碌氖兰o(jì)，師范教育首先要解決的是更新教育思想觀念的問題。教育需要先進(jìn)的理念。陳舊的觀念，無法推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。師范院校要通過深入開展教育思想討論，著重解決人才培養(yǎng)質(zhì)量觀、教學(xué)觀上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變狹窄的專業(yè)對(duì)口觀，樹立全面的適應(yīng)觀（一專多能，全面適應(yīng)）；轉(zhuǎn)變知識(shí)質(zhì)量觀，樹立知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)觀；轉(zhuǎn)變用一個(gè)模式培養(yǎng)人才的觀念，樹立鼓勵(lì)學(xué)生朝多樣化、個(gè)性化方向努力的發(fā)展觀。要使這些思想觀念的轉(zhuǎn)變真正落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，師范院校必須樹立教學(xué)工作始終是學(xué)校中心工作的意識(shí)。教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。近幾年，我國(guó)高等教育的改革于發(fā)展取得重大進(jìn)展，特別是本科教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)各方面都對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提出了新的更高的要求?！睂W(xué)校黨政一把手作為教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人親自抓教學(xué)質(zhì)量，把主要精力放在抓教學(xué)、支持教學(xué)和服務(wù)教學(xué)上，建立和健全教學(xué)工作的制度，校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教學(xué)點(diǎn)制度，聽課制度，完善教學(xué)管理目標(biāo)責(zé)任制，把教學(xué)管理實(shí)績(jī)作為對(duì)領(lǐng)導(dǎo)考核的重要內(nèi)容和聘任的重要依據(jù)。進(jìn)一步確立教學(xué)中心意識(shí)，人事、財(cái)務(wù)、后勤、科研設(shè)備、學(xué)生等方面工作都要服務(wù)于教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)是師范院校建設(shè)發(fā)展的龍頭，應(yīng)該成為師范院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。按照支持重點(diǎn)，扶植新興，拓展領(lǐng)域和形成特色的思路進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，集中力量高質(zhì)量建設(shè)好重點(diǎn)學(xué)科，扶植新興的應(yīng)用學(xué)科，積極培養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)科交叉和未來社會(huì)發(fā)展需要的新興學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，拓寬學(xué)科領(lǐng)域，使之布局更合理，學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)更明顯，適應(yīng)社會(huì)能力更強(qiáng)，符合基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，在理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程、基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、自然科學(xué)課程與人文科學(xué)課程之間建立更合理的比例關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程體系更高水平的整體優(yōu)化；按照基礎(chǔ)性、科學(xué)性和先進(jìn)性的思路修訂課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，強(qiáng)化基礎(chǔ)性內(nèi)容，刪除陳舊過時(shí)的內(nèi)容，增加學(xué)科前沿內(nèi)容和設(shè)計(jì)性、綜合性的內(nèi)容。

三、建立現(xiàn)代教學(xué)管理制度，努力推進(jìn)師范教育的發(fā)展

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校永恒的主題，完善教學(xué)管理制度，是提高人才質(zhì)量的有力保證。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，教學(xué)管理在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。一所高校的教學(xué)管理水平直接決定了這所學(xué)校的整體教學(xué)工作水平。從教學(xué)的組織到質(zhì)量的監(jiān)控，從教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行到教育環(huán)境的優(yōu)化，都離不開有效的教學(xué)管理。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，要求高等學(xué)校為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供更多的發(fā)展空間，從客觀上要求學(xué)校實(shí)行更加靈活的富有彈性的教學(xué)管理制度。高等師范院校，特別是文革以后創(chuàng)辦的地方院校，經(jīng)過二、三十年的建設(shè)與發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面逐步形成了自己的特色，培養(yǎng)的學(xué)生具有“三基”特色，即學(xué)生主要來自基層，為人淳樸，學(xué)習(xí)刻苦；注重學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，基本功比較扎實(shí)；畢業(yè)生主要服務(wù)于基礎(chǔ)教育，大批學(xué)生成為普通中學(xué)的教學(xué)骨干。為了保證這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大的效益，師范院校必須建立一種與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的自我約束的現(xiàn)代教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)等體系，成立校教學(xué)督導(dǎo)小組并充分發(fā)揮其成員的監(jiān)督作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的咨詢、檢查、評(píng)價(jià)。積極開展對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，考試質(zhì)量分析，畢業(yè)論文質(zhì)量分析，及時(shí)了解教學(xué)信息，落實(shí)改進(jìn)措施，逐步形成完善質(zhì)量監(jiān)控體系。進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。推行教學(xué)水平、教學(xué)管理、課程建設(shè)的評(píng)價(jià)制度，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，完善任課教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，把教學(xué)工作質(zhì)量作為教師職務(wù)聘任的主要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教學(xué)考核一票否決制，教師教學(xué)質(zhì)量考核末位淘汰制等，切實(shí)推進(jìn)師范教育的良性發(fā)展。

在九屆人大五次會(huì)議的政府工作報(bào)告中明確指出：“穩(wěn)定發(fā)展普通高等教育，適應(yīng)新形勢(shì)，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，改革課程教材，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。”作為培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)教師隊(duì)伍的師范院校，應(yīng)遵循高等教育的規(guī)律，根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，面向基礎(chǔ)教育，努力培養(yǎng)具備教師素質(zhì)的人才；不斷深化教學(xué)改革，建立合理的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系；建立充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，全面推進(jìn)師范教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕江澤民.在慶祝清華大學(xué)建校90周年大會(huì)上的講話〔J〕.北京：高校理論研究，2001，(5).

〔2〕張學(xué)軍.“超級(jí)”大班：擠，擠，擠！〔N〕.北京：中國(guó)教育報(bào)，2001.11.15（1）.

〔3〕高友清，張軍.神圣的教師崗位豈能買賣？〔N〕.北京：中國(guó)教育報(bào)，2001.11.14（2）.

4.劉華蓉.高中教育:遭遇高峰〔N〕.北京：中國(guó)教育報(bào)，2001.11.27（3）.