摘要：高技能人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的搖籃和重要陣地；要準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)；以市場需求為導(dǎo)向加強(qiáng)高等職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)；構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的教學(xué)體系；建設(shè)“雙師型”的高技能人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，走校企聯(lián)合之路，深入開展高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；高技能人才；培養(yǎng)模式；師資隊(duì)伍

收稿日期：2006—12—01

項(xiàng)目來源：安徽省軟科學(xué)基金資助項(xiàng)目（06035011）；安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2007jyxm152）。

作者簡介：孫佩石（1954—），男，漢族，江蘇常州人，合肥工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院院長，副教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事：成人教育和職業(yè)教育研究等。

一、把握高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)高技能人才是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。高技能人才是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)一線中，掌握專門知識和操作技能、解決工作實(shí)踐中關(guān)鍵性操作技術(shù)和工藝難題的從業(yè)人員，主要包括取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。高技能人才隊(duì)伍的水平很大程度上決定著國家科技水平和自主創(chuàng)新能力。推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的前提是必須要有一大批穩(wěn)定的高技能人才隊(duì)伍，而現(xiàn)實(shí)已經(jīng)向我們發(fā)出警告：在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等領(lǐng)域和行業(yè)，現(xiàn)有高技能人才嚴(yán)重不足，需求缺口巨大，已經(jīng)成為制約這些行業(yè)發(fā)展的因素。①當(dāng)前我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩大變化，社會勞動力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工。因此，培養(yǎng)造就大批適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高技能人才，通過高技能人才的培養(yǎng)，提高勞動者素質(zhì)，帶動整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，是我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需要。

2.高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)大批高技能人才。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出，國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國職業(yè)教育的重點(diǎn)是對城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，對在崗人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)高技能人才。高等職業(yè)教育是承擔(dān)培養(yǎng)大批技能人才的“搖籃”和重要陣地；高等職業(yè)教育的定位和方向應(yīng)該是在高中教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場和社會的需要，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際需要，培養(yǎng)既有大學(xué)層次的專業(yè)知識，又有很強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型高級技術(shù)人才和管理人才。②

二、促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)

1.緊扣高技能人才的市場需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動靈活適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，具有更大的可變性、開放性、較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要遵循“以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來綜合研究專業(yè)的設(shè)置”的原則。在安徽省實(shí)施“861”行動計(jì)劃的背景下，安徽高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，要面向加工制造、原材料、化工、能源、高新技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工和供應(yīng)等行業(yè)對高技能實(shí)用型人才的迫切需要，背靠重點(diǎn)企業(yè)，按照專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)技能崗位的實(shí)際要求與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要進(jìn)行招生，并緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施新的教育培訓(xùn)方案。

2.努力形成高技能人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢專業(yè)。高職教育的發(fā)展關(guān)鍵在于狠抓高技能人才培養(yǎng)的學(xué)科特色建設(shè)，形成高技能人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢專業(yè)。一是要抓好傳統(tǒng)學(xué)科的改造和提升。高職院校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該根據(jù)科技發(fā)展的趨勢、市場的需求和學(xué)校的實(shí)際，遵循學(xué)科形成發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，按照基礎(chǔ)理論——應(yīng)用研究——技術(shù)開發(fā)之間的鏈條關(guān)系，對現(xiàn)有傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行整合重組、改造提升，使其成為適應(yīng)形成高技能人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢專業(yè)；二是要抓好新興學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在促進(jìn)原有學(xué)科交叉、融合的同時(shí)，也不斷產(chǎn)生新興學(xué)科。例如信息科學(xué)、生命科學(xué)等新興學(xué)科已經(jīng)顯示出未來發(fā)展的強(qiáng)勁勢頭和巨大潛力，應(yīng)利用學(xué)科綜合和交叉的優(yōu)勢，積極發(fā)展新興學(xué)科。特色學(xué)科是高職教育辦學(xué)特點(diǎn)和水平的集中體現(xiàn)，高技能人才培養(yǎng)要以特色學(xué)科和新興學(xué)科為龍頭，組建學(xué)科群，保持學(xué)科發(fā)展的旺盛生命力，形成高技能人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢專業(yè)。

三、構(gòu)建以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系

1.以市場為導(dǎo)向的高技能人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要求的是“以能力中心”的教學(xué)模式，是在分析某種職業(yè)崗位（群）所要求的各種具體業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，有針對性地確定所需要的專業(yè)課程體系?！罢n程雖然大體上屬于高等教育的一個(gè)微觀世界，但它卻又是最基本的因素。課程直接關(guān)系學(xué)生的發(fā)展。”③高技能人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)行業(yè)技能型緊缺人才所需的專業(yè)知識、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能操作能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“實(shí)踐”為主旨和特征建設(shè)課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)（職業(yè)）能力與課程開發(fā)緊密相連，堅(jiān)持以專業(yè)（職業(yè)）對知識、技術(shù)和技能的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，使學(xué)生具有專業(yè)知識扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、技能操作水平高、職業(yè)素質(zhì)良好等特點(diǎn)。

2.以行業(yè)企業(yè)為依托，建設(shè)高技能人才實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育目前的薄弱環(huán)節(jié)。把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為高技能人才培養(yǎng)的突破口，加大投入力度，通過各種渠道建立多元化實(shí)踐教學(xué)基地，為教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職課程配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，應(yīng)充分考慮到課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展；在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，要依托重點(diǎn)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)或企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。通過各種實(shí)踐性教學(xué)活動，緊跟相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最新科技動態(tài)和技術(shù)發(fā)展，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝和新方法。

3.大力推進(jìn)靈活的教學(xué)管理制度。高等職業(yè)教育要根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)人才需求狀況以及職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點(diǎn)，以滿足崗位（群）的能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，在各專業(yè)中試行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度，積極開設(shè)“輔修專業(yè)”或“第二專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，允許學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域自主選擇學(xué)習(xí)，以靈活的專業(yè)和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型高技能人才。

4.將專業(yè)教學(xué)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的緊密銜接的雙證制教學(xué)模式。1998年國家教委頒布的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的原則意見》中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要與職業(yè)資格證書制度相適應(yīng)，明確要求“積極推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格兩種證書制度”。2004年教育部和勞動與社會保障部開展“全國百所院校推進(jìn)實(shí)施職業(yè)資格證書制度國家級試點(diǎn)”，試點(diǎn)高職院校的主體專業(yè)經(jīng)過勞動社會保障部門和教育行政部門認(rèn)定，其畢業(yè)生參加理論和技能操作考試合格并取得學(xué)歷證書，視同職業(yè)技能鑒定合格，發(fā)給相應(yīng)的職業(yè)資格證書。將專業(yè)教學(xué)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求緊密銜接，全面推進(jìn)雙證制，是高職教育培養(yǎng)高技能人才的有效教學(xué)形式。要將職業(yè)資格的培訓(xùn)內(nèi)容納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求；要以勞動部門的職業(yè)資格和技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)為參照，以行業(yè)、企業(yè)需求為依據(jù)，以崗位技能為要求，構(gòu)建新型課程體系；要以能力測試為中心，建立職業(yè)能力考核體系；要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核，建立高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，營造有利于職業(yè)技能鑒定的良好環(huán)境。

四、建設(shè)“雙師型”的高技能人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

1.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍是由高技能人才的培養(yǎng)特點(diǎn)所決定的。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高技能實(shí)用型人才，他們不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是他們具有某一崗位（群）所需要的生產(chǎn)操作技能，既能夠在生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以根據(jù)技術(shù)意圖和工程圖組織生產(chǎn)，可以在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理。要培養(yǎng)這樣的高技能實(shí)用型的人才，就需要“雙師型”教師?！睹嫦?1世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中首次明確提出“雙師型”的概念：“既能從事理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，是工程師或技師”。高職院校“雙師型”教師是指專業(yè)課教師既有教師系列職稱，又有專業(yè)技術(shù)資格證書或行業(yè)特許的資格證書，如工程師、會計(jì)師、電子商務(wù)師、技師或高級技師等?！半p師型”教師不僅理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，④既要了解企業(yè)運(yùn)作情況，又要掌握高等職業(yè)教育規(guī)律。

2.采取有效措施加強(qiáng)促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，積極采取措施，建立一支既具備普通高校教師素質(zhì)又具備生產(chǎn)一線技術(shù)骨干素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)任務(wù)的單位既要充分挖掘現(xiàn)有的教師資源，對他們加強(qiáng)培養(yǎng)和培訓(xùn)，補(bǔ)充新的理論知識和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高理論教學(xué)的應(yīng)用性；也要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)和支持教師到企事業(yè)或用人單位見習(xí)和掛職實(shí)踐，提高專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力；更要根據(jù)現(xiàn)代社會專業(yè)崗位和職業(yè)技能要求快速變化的特點(diǎn)，充分利用社會資源，聘請企業(yè)和科研院所等生產(chǎn)科研一線的技術(shù)人員、技師和高級技師等擔(dān)任兼職教師，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

五、培養(yǎng)高技能人才需要校企聯(lián)合

1.“定單式教育”是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。高職教育要大力開展高技能人才的定單式培養(yǎng)，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，都要充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用?！案呗氃盒Ｒ云髽I(yè)定單為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于做到教學(xué)過程的‘三個(gè)協(xié)調(diào)’，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，這‘三個(gè)協(xié)調(diào)’奠定了高職院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地。”學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，課堂教學(xué)和企業(yè)車間無縫對接，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)零距離互動。同時(shí)企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際，隨時(shí)要求學(xué)校就教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，適應(yīng)企業(yè)要求?！岸▎谓逃闭嬲龑?shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，車間和課堂結(jié)合，是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。

2.產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)高技能人才的重要模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，充分利用高校、企業(yè)和科研單位各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動手能力為主的生產(chǎn)、管理和科研有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位的高技能人才的教育模式。它的基本原則是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與；實(shí)施的途徑和方法是工讀結(jié)合、定崗實(shí)踐，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，提高學(xué)員全面素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的需求。產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能人才不能局限于企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地、參與實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)企業(yè)員工的任務(wù)這種簡單的分工。真正的產(chǎn)學(xué)研合作教育是在雙向參與的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方實(shí)質(zhì)性融合，資源共享，互惠互利，緊密合作，共謀發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，使學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自在生產(chǎn)、教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢，在新技術(shù)、新工藝的研究推廣、新產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，把學(xué)校辦成生產(chǎn)力促進(jìn)中心，真正達(dá)到企業(yè)、學(xué)?！半p贏”的目的，培養(yǎng)出社會、市場、企業(yè)需要的高技能人才。

注釋：

①郭振綱.發(fā)展職業(yè)教育是我們的必然選擇.工人日報(bào)，2005.11.9.

②劉春生，馬振華.職業(yè)教育的“中國特色”問題.教育研究，2006，5(75).

③張楚廷.大學(xué)與課程.高等教育研究，2003，2(74).

④李玲.論高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè).中國成人教育，2006，1(85).