摘要：英語專業(yè)研究生教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)，需要在深入剖析高校英語專業(yè)研究生教學(xué)領(lǐng)域深層次的問題和矛盾的基礎(chǔ)上，全面解讀高校英語專業(yè)研究生教學(xué)范疇中諸多要素之間以及與其他事物之間的關(guān)系，把握好影響高校英語專業(yè)研究生教育科學(xué)發(fā)展的若干重要問題。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；研究生教學(xué)改革；重要問題

收稿日期：2006—07—14

作者簡介：郭婷，女，江西師范大學(xué)外語學(xué)院2005級研究生。

教學(xué)工作是高校英語專業(yè)研究生教育的核心環(huán)節(jié)，特別是在我國研究生教育規(guī)?？焖侔l(fā)展以后，如何深化教學(xué)改革，解決教與學(xué)的矛盾，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，已成為高校英語專業(yè)研究生教育必須直面的重大現(xiàn)實(shí)命題。

一、導(dǎo)師與研究生

把握好導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系問題，是高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的首要任務(wù)。在英語專業(yè)研究生教學(xué)工作中，導(dǎo)師與研究生是專業(yè)教學(xué)活動有機(jī)整體不可分割的兩個(gè)方面，兩者相互作用，相互制約，共存在教學(xué)工作這個(gè)統(tǒng)一體中，不可偏頗。但在當(dāng)前的高校研究生教學(xué)過程中，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)了一些問題和矛盾，主要表現(xiàn)為：一是導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)不夠，指導(dǎo)方式隨意性很大，往往根據(jù)導(dǎo)師自身情況而定，或因?yàn)閷?dǎo)師因社會工作與業(yè)務(wù)工作過多，導(dǎo)致時(shí)間不足，力有余而心不足；或因新導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足，心有余而力不足或因?qū)熌芰τ邢?、指?dǎo)不力等方面原因，致使導(dǎo)師指導(dǎo)不夠；二是導(dǎo)師與研究生交流有限。學(xué)生個(gè)體與導(dǎo)師交流機(jī)會很少，師生間大多是學(xué)術(shù)方面的交流，心理交流與生活交流有限；三是師生權(quán)益失衡。由于所處地位不同，占有的資源也不同，導(dǎo)師與研究生之間的權(quán)利和義務(wù)也不對等，導(dǎo)師權(quán)利處于上風(fēng)，研究生權(quán)利相對弱小，但研究生所承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任超出權(quán)利范圍，結(jié)果造成導(dǎo)師侵占研究生勞動力的現(xiàn)象，致〔4〕GMC.Tomorrow，sDoctor:《RecommendationsonVndergraduateMedicalEdueation.》，December，1993.使研究生權(quán)益受到損失。

以上現(xiàn)象表明，現(xiàn)行的導(dǎo)師制度已難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，要從根本上改善導(dǎo)師與研究生之間關(guān)系，就必須從三個(gè)方面對現(xiàn)行的導(dǎo)師制度進(jìn)行深度改革。第一，實(shí)行崗位管理制度，打破導(dǎo)師終身制。取消導(dǎo)師資格遴選制度，實(shí)行“導(dǎo)師崗位競爭制”，使研究生導(dǎo)師真正成為一個(gè)培養(yǎng)研究生的工作崗位，而不再是一個(gè)代表學(xué)術(shù)層次的資格身份。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資格到導(dǎo)師崗位的轉(zhuǎn)變，有助于提高導(dǎo)師從事科研的積極性，有助于鼓勵(lì)師生共同參與科研，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，要推行“三聯(lián)”導(dǎo)師制度。英語學(xué)科研究生教學(xué)改革，不僅需要本學(xué)校本學(xué)科的導(dǎo)師，高屋建瓴地從本學(xué)科學(xué)業(yè)上把關(guān)，確保學(xué)業(yè)成績與畢業(yè)論文達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)；還需要有涉外學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過向研究生全面介紹國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展趨勢，加強(qiáng)他們應(yīng)對世界風(fēng)云變幻信念，保證他們畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文真正達(dá)到國際水平；更需要企業(yè)界高層管理人員的引導(dǎo)，把具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)機(jī)會提供給研究生，確保專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系。三方互動，共同對研究生進(jìn)行培養(yǎng)。第三，通過建立師生互動機(jī)制，在互動中理順師生的關(guān)系。既要突出研究生的主體位置，強(qiáng)調(diào)研究生不僅是學(xué)習(xí)者，更是研究生教學(xué)改革的參與者。同時(shí)，研究生又要在尊重導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)師在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題與不足，以人為善地提出建設(shè)性意見與建議，并通過各種途徑，把信息反饋給導(dǎo)師，推動導(dǎo)師不斷提高教學(xué)工作能力。正是通過師生間的互動互促，從而建立起一種和諧、向上、健康的新型師生關(guān)系。

二、課堂教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)

英語學(xué)科是一門以語言藝術(shù)為主體的實(shí)用型學(xué)科，不僅需要課堂教育學(xué)，更需要實(shí)踐練習(xí)。在英語專業(yè)研究生教學(xué)改革過程中，既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，又要突出實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)地位，兩者互為因果、互相促進(jìn)。

一方面，在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步深化“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則，應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科研究生的實(shí)際，建立寬嚴(yán)相濟(jì)的互動式教學(xué)語境。突出教學(xué)中導(dǎo)師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。另一方面，要充分根據(jù)英語交際性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化研究生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，要求研究生在一定時(shí)間內(nèi)，完成具有一定要求的作業(yè)和閱讀一定數(shù)量的與教學(xué)有關(guān)書籍資料，然后上課討論，且一定要有自己的看法，講出書中的問題和不足，如果研究生跟不上課堂討論，這門課程就不允許通過，達(dá)到促進(jìn)那些水平較低、自覺性不強(qiáng)的研究生提高學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。同時(shí)，在校園內(nèi)為英語學(xué)科研究生營造各類實(shí)踐交流平臺，既要通過在英語學(xué)科研究生中開展英語講演競賽、英語詩歌朗誦比賽、英語歌唱比賽等形式，促進(jìn)研究生不斷提高自身英語能力，又要鼓勵(lì)研究生走出校園，面向社會、面向市場，開展各種各樣的英語社會服務(wù)實(shí)踐活動，促使研究生在服務(wù)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自身英語水平與社會需求的差距，找出缺欠與不足之處，激勵(lì)研究生在服務(wù)實(shí)踐中不斷提高自身英語的應(yīng)用能力。

三、聽、說與讀、寫

“聽說讀寫”仍是高校英語專業(yè)研究生專業(yè)水平評價(jià)的重要指標(biāo)，因此，全面提高研究生“聽說與讀寫”能力是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

英語教學(xué)要把“聽”放在第一位，這是學(xué)習(xí)任何語言都必須邁出的第一步?，F(xiàn)在高等教育英語教學(xué)（包括英語專業(yè)研究生教學(xué)）存在的一個(gè)弊端，就是沒有把聽放在教學(xué)的首位，使很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)連一些基本的英語廣播都聽不明白，更談不上面對面與外國人進(jìn)行交流了。要想提高研究生的聽力水平，就要在教學(xué)過程中，導(dǎo)師合理地安排精聽與泛聽，既要根據(jù)研究生們的實(shí)際水平，為研究生個(gè)體選取不同的精聽材料，又要以擴(kuò)充研究生知識面、增強(qiáng)他們的語感為目的，選擇不同難度的泛聽材料，達(dá)到潛移默化提高研究生聽力水平的目的。

在英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)過程中“聽”很重要，“說”同樣不可忽視。聽說在一定程度上是相輔相成的，在一定條件下兩者可以結(jié)合起來進(jìn)行。現(xiàn)在高校英語專業(yè)教學(xué)中普遍存在一個(gè)問題，就是導(dǎo)師講得多，研究生說得少。為了改變這一狀況，導(dǎo)師在教學(xué)過程中，要實(shí)行全程英語教學(xué)，促進(jìn)研究生大膽說，大膽講，還可以每隔一段時(shí)間組織研究生進(jìn)行課堂演講或課堂辯論。為了提高研究生發(fā)音的準(zhǔn)確性，可以讓研究生邊聽邊說，讓他們模仿磁帶或電影對白等等，讓他們用英語去思考，徹底與聾啞英語說再見。

“讀、寫”是英語學(xué)科研究生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讀英語是讓研究生去感受，有助于提高他們的語感，使他們在碰到不合習(xí)慣、不合語法措辭時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。讀英語可以分為朗讀與閱讀兩種形式。就朗讀而言，導(dǎo)師在教學(xué)過程中可以不時(shí)讓研究生分角色朗讀電影對白，然后把原聲與錄音放給他們聽，讓他們自己作對比，找出不足。而閱讀對于提高研究生整體英語水平意義重大，更有助于研究生深入地思考，切實(shí)地理解。

讀與寫是相輔相成不可分離的。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀的東西多了，寫起文章來自然就容易些。但要寫出真正好的文章來絕非易事，因?yàn)楹梦恼碌某鰻t需要長時(shí)期的點(diǎn)滴積累。因此，導(dǎo)師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著力推動研究生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，或者每周、半月地讓研究生寫出一兩篇自由發(fā)揮的文章。針對不同水平的研究生，或經(jīng)常出些題目，讓他們在短時(shí)間內(nèi)盡可能多的想出與題目有關(guān)的內(nèi)容；或時(shí)常選取一些文章片斷，除去過渡句，讓研究生用自己的話充填完整；或?qū)煻酱傺芯可谌粘W(xué)習(xí)中多積累、多思考、多記憶。通過以上多種方式，不斷提高研究生英語寫作水平。

四、教學(xué)模式與教學(xué)手段

當(dāng)前，在高校英語專業(yè)研究生教學(xué)中，普遍存在著“兩強(qiáng)兩弱”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)知識相對較強(qiáng)，應(yīng)試能力較強(qiáng)，但動手動口能力、實(shí)踐能力比較弱，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力更弱。而這些弱項(xiàng)恰恰是21世紀(jì)人才最為重要的素質(zhì)。

造成這種現(xiàn)象的根本原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍是當(dāng)前許多高校英語學(xué)科研究生教學(xué)的基本模式，自然的母語式語言教學(xué)環(huán)境缺失。在高校英語學(xué)科研究生教學(xué)中，課本仍是研究生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，研究生在外部環(huán)境中接觸英語的機(jī)會很有限。絕大多數(shù)高校英語專業(yè)研究生在學(xué)校接觸的都是中國導(dǎo)師和中國同學(xué)，出了課堂，平時(shí)交流基本上是用漢語，即使是在課堂教學(xué)中，師生間也大都是雙語混用，導(dǎo)師講的多，研究生練的少，難以形成英語學(xué)習(xí)必需的語言環(huán)境。在教學(xué)手段上，許多高校英語學(xué)科研究生教學(xué)還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)導(dǎo)師、一本教材”，偏重于語言知識的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了研究生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

高校英語專業(yè)研究生教育作為培養(yǎng)高層次外語人才的重要基地，如果所培養(yǎng)的研究生還是停滯在“聾子英語”或“啞巴英語”的層次上，這與高?，F(xiàn)代外語教育理念是背道而馳的。因此，高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革必須從教學(xué)模式與教學(xué)手段方面有所突破。

一方面，要把以往被動的、單向灌輸?shù)姆忾]的教學(xué)模式向主動的、雙向交流的、開放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)演示法、啟發(fā)研討法等一系列新型外語教學(xué)方法，引入高校英語學(xué)科研究生教學(xué)中去，特別是要對“情景教學(xué)法”進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使之更符合英語專業(yè)研究生教學(xué)的要求，通過廣泛推廣新型“情景教學(xué)法”，營造英語學(xué)習(xí)的自然氛圍，加強(qiáng)研究生語言信息的輸入，從整體上理解和運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，要對教學(xué)手段進(jìn)行革命性變革，引入現(xiàn)代教育科技于高校英語專業(yè)研究生教學(xué)范疇，在教學(xué)過程中融會移動教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)為一體，跨時(shí)空、高密度、快速度、高質(zhì)量地運(yùn)用教學(xué)聲像、圖文和數(shù)據(jù)，打破師資、時(shí)間、空間限制，讓研究生學(xué)習(xí)更有成效。

五、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效率

改進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)效率，是高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的重要方面。學(xué)習(xí)方式是指研究生通過何種途徑去獲取知識；學(xué)習(xí)效率是指研究生通過學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)取得有效知識量的大?。粌烧呦噍o相成，相得益彰，不可或缺。只講究學(xué)習(xí)方式而不注重學(xué)習(xí)效益，研究生學(xué)習(xí)將由于所學(xué)知識缺乏量的積累，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力和持續(xù)力；只求學(xué)習(xí)效率而不計(jì)學(xué)習(xí)方式，必然導(dǎo)致急功近利、囫圇吞棗，也就談不上取得更大的學(xué)習(xí)效率。尋求最好的學(xué)習(xí)方式和取得最佳學(xué)習(xí)效率，是高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的基本要求。

然而，當(dāng)前高校英語專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)中還存在一些問題。一是研究生對學(xué)科局限性認(rèn)識不足。英語作為特殊性學(xué)科，與其他學(xué)科的交流與溝通甚少，研究生長期在一個(gè)狹隘的學(xué)科專業(yè)從事學(xué)習(xí)和研究，而且長此以往，受學(xué)科局限影響，容易形成一種學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方式和定向思維方式，不但所獲得思維具有片面性，所獲得的知識具有很大的局限性，要提高學(xué)習(xí)效率必然產(chǎn)生巨大障礙。二是研究生對英語學(xué)科“本色”認(rèn)識不清。一些研究生在學(xué)習(xí)過程中，仍把英語當(dāng)作語言工具，只注重提高語言技能能力的學(xué)習(xí)方式，淡化或弱化提高英語文學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)的途徑，造成研究生學(xué)習(xí)效率的偏失。目前，隨著“地球村”的建立，各種英語教育資源豐富，即使不讀英語專業(yè)，學(xué)生也能學(xué)會一口流利英語。在這種情況下，忽視深層次英語文化修養(yǎng)素質(zhì)，英語學(xué)科研究生將失去“本色”和優(yōu)勢，只有具備比一般英語學(xué)習(xí)者（包括本、?？朴⒄Z專業(yè)學(xué)生）更高的英語應(yīng)用水平和更扎實(shí)知識功底，才能顯示英語專業(yè)研究生的層次和特色。

因而，在高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革中必須擺正兩者的關(guān)系，兩者不可偏頗，既要在提高研究生學(xué)習(xí)效率、不斷滿足研究生個(gè)體發(fā)展需求的同時(shí)，促使研究生自覺探索學(xué)習(xí)規(guī)律，找到最有利的學(xué)習(xí)方式；又要推進(jìn)研究生熟練運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更新學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，形成以學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)效率推動學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的良性循環(huán)。

六、創(chuàng)業(yè)就業(yè)與素質(zhì)教育

英語專業(yè)作為我國研究生教育的十大熱門學(xué)科之一，就業(yè)向來有“皇帝女兒不愁嫁”的良好感覺，但隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和市場人才需求導(dǎo)向的變化，就業(yè)問題越來越成為英語學(xué)科研究生教學(xué)改革中的重要問題。從廣義上講，盡管英語學(xué)科與其他學(xué)科相比較而言有著自身的優(yōu)勢和特色，但也有很大的局限性，表現(xiàn)為：一方面，我國人才市場正在發(fā)生根本性變化，由學(xué)歷文憑競爭轉(zhuǎn)向素質(zhì)能力競爭將成為市場人才競爭的主流趨勢。研究生學(xué)歷優(yōu)勢難以體現(xiàn)。與外語學(xué)科研究生對口行業(yè)與崗位更注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一專多能、一技多能的復(fù)合型和外向型人才，碩士學(xué)歷并不占多大優(yōu)勢。另一方面，英語學(xué)科研究生自視甚高，就業(yè)期望值很高，目標(biāo)短期化和趨功利化傾向普遍，就業(yè)方向上紛紛瞄準(zhǔn)“大城市、大單位、大企業(yè)”，工作待遇上要求“高待遇、高福利、高條件”，與市場就業(yè)現(xiàn)狀相距甚遠(yuǎn)。兩方面的差異必然導(dǎo)致今后英語學(xué)科研究生就業(yè)障礙。

上述表明，我國高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，是要適應(yīng)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，“以生為本”，全面提高研究生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理素質(zhì)，培養(yǎng)具有應(yīng)對各類激烈競爭能力的人才群體。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想目標(biāo)，高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革就必須解決好課程設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育的關(guān)系。課程設(shè)計(jì)不僅要有扎實(shí)的專業(yè)課程，有寬廣的綜合學(xué)科課程，還兼顧邊緣學(xué)科課程，更為緊要的是要把素質(zhì)教育融入課程體系之中，在完善研究生知識結(jié)構(gòu)、提升創(chuàng)新力的同時(shí)，著力培養(yǎng)他們的親和力和應(yīng)對力。

親和力是英語專業(yè)研究生的社會形象與精神形象，畢業(yè)后他們面對廣闊的國際與國內(nèi)社會舞臺，需要他們以自己的治學(xué)態(tài)度、風(fēng)范、人品、德行、為人處世方式等樹立自己的社會人格。親和力的形成是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，這就要求在研究生培養(yǎng)中注重研究生學(xué)品與人品的統(tǒng)一，學(xué)品如人品，品正才能學(xué)有所成。要求他們不僅要在學(xué)業(yè)上勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)，而且在做人上要謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁，善于團(tuán)結(jié)同志，融入集體，正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的利益關(guān)系，建立自己的可親社會形象。

應(yīng)對力是英語專業(yè)研究生走向社會的基本能力。在知識經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)融合的時(shí)代，他們將面對著一個(gè)空前開放和紛亂而擁擠的社會，需要他們有沉穩(wěn)的應(yīng)對能力與意識，善于應(yīng)對社會、市場、團(tuán)體、用人單位、個(gè)人之間的復(fù)雜關(guān)系，甚至是應(yīng)對與外企、跨國公司等的涉外關(guān)系，為自我發(fā)展尋找出最佳的中介與橋梁。這就要求在研究生培養(yǎng)過程中，讓研究生了解自己的特點(diǎn)，學(xué)會有效地掌握和運(yùn)用語言、非語言（包括身體語言、空間語言和類語言）的表達(dá)方式和表達(dá)時(shí)機(jī)，掌握應(yīng)對技巧，使自己在紛爭繁雜的社會關(guān)系中游刃有余，立于不敗之地。

七、創(chuàng)新與科研

高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革中，推進(jìn)創(chuàng)新與科研是核心與關(guān)鍵，而創(chuàng)新與科研又是有機(jī)統(tǒng)一的整體，兩者相互促進(jìn)，相輔相成，共同推動教學(xué)改革的深入與持續(xù)發(fā)展。

從認(rèn)識論層面上看，創(chuàng)新是教學(xué)改革的靈魂，是教學(xué)改革發(fā)展的不竭動力與源泉；科研是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的主要途徑；科研的發(fā)展有助于積累創(chuàng)新的能量，有助于固化創(chuàng)新成果，而科研的滯后必然遲緩創(chuàng)新進(jìn)程。在高校英語學(xué)科研究生教學(xué)改革中，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)管理機(jī)制都需要?jiǎng)?chuàng)新；但這些創(chuàng)新又必須建立在科研成果積累之上，需要以科研為媒介和載體。從某種意義上可以說，在高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革中，科研是創(chuàng)新的重要依托，沒有科研的發(fā)展、科研水平的提高、科研成果的沉淀與提升，就沒有教學(xué)改革的創(chuàng)新。

在高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革的創(chuàng)新與科研，不僅要重視專家學(xué)者和教師的創(chuàng)新與科研，更要著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與科研能力，充分發(fā)揮研究生在創(chuàng)新與科研中的作用。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新與科研能力是教學(xué)改革的第一要義，是研究生教學(xué)改革成功與否的重要標(biāo)幟。教學(xué)改革的目標(biāo)，不僅要促進(jìn)研究生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，更是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與科研能力。創(chuàng)新與科研能力是研究生的基礎(chǔ)知識、社會洞察能力、學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，需要研究生在掌握本學(xué)科基本學(xué)識的基礎(chǔ)上，確立自己的學(xué)科專長和科研方向，形成具有自我特色的創(chuàng)新與科研能力。

目前，部分高校由于教育資源投入不足，難以改善英語專業(yè)研究生的科研條件以及為研究生科研提供各種便利和機(jī)會。同時(shí)由于缺少嚴(yán)格的管理制度體系和激勵(lì)機(jī)制，以“出大成果、上大項(xiàng)目、得大獎(jiǎng)勵(lì)”為目標(biāo)，推動英語專業(yè)研究生不斷提高科研能力和發(fā)表高質(zhì)量的科研論文的科研體系還是紙上談兵，從而，導(dǎo)致嚴(yán)謹(jǐn)向上的科研生態(tài)環(huán)境缺失，英語專業(yè)研究生創(chuàng)新與科研工作的發(fā)展滯后于教學(xué)改革的要求。這就要求在高校英語專業(yè)研究生教學(xué)改革中不斷加大外語教育資源投入，為研究生提供必要的研究手段和實(shí)踐環(huán)境，通過創(chuàng)建各類科研平臺和實(shí)踐語境，擴(kuò)大他們學(xué)識范圍；通過引導(dǎo)他們收集和分析本學(xué)科和研究領(lǐng)域的前沿信息和研究走勢，提高他們的洞察能力；通過組織參加各類學(xué)術(shù)研討會和學(xué)術(shù)座談會，提高他們的思考能力；通過參與各類科研實(shí)踐活動，提高他們的研究能力，唯有如此，才能歷練與積淀為個(gè)體的創(chuàng)新與科研力。