23歲的周劍無(wú)疑是一個(gè)傳奇，2001年他第一次高考上了武漢大學(xué)，但隨后由于癡迷網(wǎng)絡(luò)多次曠課而被退學(xué)。他復(fù)讀1個(gè)多月后，又考回了武大，但隨后“屢教不改”再次被退學(xué)。回家?guī)讉€(gè)月后，他又參加高考，考上了華中科技大學(xué)。在華中科大讀到大三時(shí)他由于學(xué)分不夠又被退學(xué)。接著他第四次參加高考，2006年9月份考回了華中科技大學(xué)。這種獨(dú)特的經(jīng)歷，在中國(guó)的大學(xué)生里恐怕找不出第二人。（據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》2006年11月2日?qǐng)?bào)道）

一個(gè)在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考中都顯得游刃有余的“高考奇才”，為何在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中屢屢受挫？周劍的遭遇，其實(shí)折射了中學(xué)的應(yīng)試教育之痛。

眾所周知，大學(xué)教育與中學(xué)教育的一個(gè)完全不同的區(qū)別就在于，大學(xué)教育是注重素質(zhì)的教育，一個(gè)人要想在大學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功的表現(xiàn)，要得益于他（她）各方面的綜合體現(xiàn)，特別是非智力因素。比如學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的方法、和別人的相處之道等等。然而，這些在中學(xué)教育中卻顯得可有可無(wú)，因?yàn)橐磺卸加薪處熓孪劝才藕?，即使你不自覺(jué)學(xué)習(xí)，也會(huì)有教師整天的盯著你逼著你。不用諱言，我們的中學(xué)教育在很大程度上是應(yīng)試教育，是圍著高考轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育。

一個(gè)在應(yīng)試教育中活得很“滋潤(rùn)”的學(xué)生，他在素質(zhì)教育中就可能是個(gè)“低能兒”。這比好是一個(gè)圈養(yǎng)慣的動(dòng)物一下子變成放養(yǎng)了，它就很難被適應(yīng)，甚至連吃的東西都找不到。

中學(xué)教育搞成應(yīng)試教育，是由不得中學(xué)作主的，他們也是無(wú)奈地過(guò)著“糟糕”的日子。社會(huì)對(duì)一所中學(xué)的最直接的評(píng)價(jià)，就是考上大學(xué)的比率，就是考上重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)。當(dāng)一所中學(xué)在高考面前敗北的時(shí)候，他們無(wú)論以前做過(guò)什么，都顯得無(wú)關(guān)重要。這“一票否決”就逼著中學(xué)跟著高考走，逼著他們必須在高考中取勝，否則無(wú)法生存。于是，中學(xué)就在一天接一天地培養(yǎng)象周劍那樣的“高考奇才”，這樣的人多了，學(xué)校就會(huì)紅火起來(lái)，至于他們到了大學(xué)以后會(huì)如何，會(huì)不會(huì)從“精英”降低到“平庸”，則不是中學(xué)教育所要考慮的。

周劍的遭遇無(wú)疑是個(gè)悲哀，是我們社會(huì)的無(wú)奈。盡管高考的試卷每年都在或多或少的改變，但大體上還是將中學(xué)教育圈在“應(yīng)試教育”的范疇，還是要讓中學(xué)教育將“智”擺放在首位，還是讓中學(xué)教育變成“學(xué)習(xí)成績(jī)”之俊遮蓋了百丑。一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必須能力，諸如協(xié)調(diào)能力、人格魅力、社會(huì)責(zé)任心、抗挫能力等等都無(wú)法在高考中得到有效體現(xiàn)。學(xué)生一旦脫離了應(yīng)試教育環(huán)境，涉足復(fù)雜社會(huì)，總會(huì)出現(xiàn)各種“不適應(yīng)癥”。清華大學(xué)畢業(yè)研究生因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫詺⒕褪且粋€(gè)明證。

高考難道就不能變得使中學(xué)教育遠(yuǎn)離應(yīng)試教育？象美國(guó)的高考就很重視社會(huì)實(shí)踐。這樣使得中學(xué)教育變得和大學(xué)教育很接近。由于學(xué)校教育銜接得好，由于學(xué)校教育與社會(huì)的距離近，我們現(xiàn)在所暴露出來(lái)的“教育之弊”就顯得少了。

“高考奇才”遭遇折射中學(xué)應(yīng)試教育之痛，不知要“痛”到幾時(shí)？