隨著知識經(jīng)濟時代、信息化社會和學習化社會的到來，特別是素質(zhì)教育的全面推行，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的教育教學理念和教學方式再也不能適應時代的變化，改變這一現(xiàn)象最根本的是改變教師的教學方式和學生的學習方式，使學生學會自主性、探索性、研究性學習，這是目前國際課程改革的趨勢。國家也針對這個趨勢對基礎教育出臺了一系列政策，加強對學生的培養(yǎng)，同時也引入許多國外成功的教育模式，如：Big6、Webquest、研究性學習等等。對于新形勢，亟待提高教師對新的教育觀念、教育模式的認識，對教師的繼續(xù)教育培訓提出了更高的要求。

教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀和存在的問題

1.教師繼續(xù)教育過于強調(diào)理論學習

在傳統(tǒng)的教師培訓過程中，培訓重點是使教師獲得新的理論知識，并通過其帶動教學行為的改變。因此，知識的傳授是培訓的著眼點，在培訓方式的選擇上，多采用課堂講授形式，培訓者處于支配地位，他的職責是將書本中的知識清晰準確地傳授給學員，而學員處于被動地位，他的任務是聽專家講解，努力理解這些知識，以便在今后的教育教學實際中加以運用。但是研究表明，教師獲得有關教學知識后并不能保證自發(fā)地成功地運用于實踐，他們在培訓學習中，往往是根據(jù)自身的經(jīng)驗與原有的認識，理解理論工作者的理論。正如學者指出：“任何理論之所以為理論，都不免帶有一定抽象性，同教師面臨的實際教育情境保持著一定的距離，故泛泛的理論教學，對教師的實際工作未必有指導作用，也就難以引起教師對這種繼續(xù)教育的興趣”。

2.教師繼續(xù)教育形式、方法單一

大量的短期業(yè)余教師繼續(xù)教育使得教師倍感身心疲憊，過分統(tǒng)一集中的培訓，也阻礙了教師教學風格的形成。很多地區(qū)都是利用了教師的雙休日與節(jié)假日進行培訓，占用教師休息時間，加重了教師的工作量，引起了教師的抱怨。尤其很多的教師還需長途跋涉等因素，從客觀上影響了教師參與繼續(xù)教育的積極性。另一個方面，教師參加培訓的意愿多處于外部的政策壓力，而教師能否參加培訓要聽從于任職學校的安排。因而被培訓的教師在培訓時間、培訓形式、培訓內(nèi)容等的選擇上就完全處于被動的地位，加之培訓中指導教師的絕對權威，又使得整個教師繼續(xù)教育過程缺少民主的氣氛，從而抑制了教師的學習主動性。

3.教師繼續(xù)教育觀念與模式脫節(jié)

我國現(xiàn)有的教師培訓，往往在倡導先進、科學的教育思想的同時，卻采用了與這些觀念不符甚至是相悖的培訓方式。比如，培訓的目的本是要提倡和鼓勵學員積極參與的教育觀念，但對教師的培訓卻仍然采用灌輸式的教學方式，而不給受訓教師提供參與的機會。提倡和鼓勵學生主動創(chuàng)造的教育觀念，但對教師的培訓卻仍然沿襲傳統(tǒng)課堂中，教師講學員聽的模式，教師在培訓中只是模仿培訓者提供的教學技巧，而沒有自己的主動創(chuàng)造。這種觀念與模式相脫節(jié)的培訓，不僅不能有效地轉變教師的教育觀念，反而成為強化教師錯誤教育觀念的榜樣。

4.教師繼續(xù)教育缺少有價值的評價

教師繼續(xù)教育已成為教師上崗的憑證之一，但是在各級教育行政部門對教師繼續(xù)教育的評價、考核中卻并未認真地去對待，加上一些培訓機構的不負責任，因此往往在培訓中，要么是對學習無評價，要么是進行形式主義的考核，使培訓缺少適度的壓力和競爭力。評價的內(nèi)容又以知識記憶為主，顯得單一而無說服力。如此種種造成教師學習意識淡薄，研究行動遲緩，缺乏學習的主體精神，嚴重制約著教師專業(yè)素質(zhì)的提高和學校教育質(zhì)量的提高。

教師對繼續(xù)教育培訓內(nèi)容的需求和提高程度

從教師方面考慮，我們的教師對繼續(xù)教育又是如何看待的呢？特別是對繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容和手段。為了對繼續(xù)教育進行定量、定性分析，對繼續(xù)教育實踐運行的全過程進行理性思考和認真研究，得出對教師繼續(xù)教育的結論，并提出今后改進的思路和舉措。為了調(diào)查培訓的針對性、有效性、科學性，我們選列了“現(xiàn)代教育理念”等7個項目對受訓者按培訓所需進行排序。

通過調(diào)查得知受訓者的受訓目的以《現(xiàn)代教育理念》為第一位，《專業(yè)知識更新與拓展》為第二位，《現(xiàn)代教學手段的使用》為第三位，其他依次為《現(xiàn)代教育教學理論》《創(chuàng)新能力和實踐能力》《教育教學技能》《教育教學研究方法》。在提高程度排序中，除《現(xiàn)代教育教學理論》《創(chuàng)新能力和實踐能力》二者位次發(fā)生變化外，其他與培訓所需一致?？梢姡處煹睦^續(xù)教育主要目的是幫助受訓者形成現(xiàn)代教育觀念、更新和拓寬專業(yè)知識、學會現(xiàn)代教學手段的使用。

教師在新教學模式背景下的繼續(xù)教育

教育要適應新教學模式的發(fā)展趨勢，首先要求教師必須認識、掌握新的教學模式，只有不斷學習、更新教育的觀念、教育思想，才能培養(yǎng)出勝任新形勢的教師。才能真正貫徹新的教學模式在學生中的應用。才能把各種新地教學模式、教學理念帶進課堂，讓我們的學生更好的掌握學習方法。筆者認為可以加強在以下幾個方面的教育：

1、利用新的教學模式進行繼續(xù)教育培訓。對于教師繼續(xù)教育時就對新的教學模式進行學習、應用及研究，如Big6、Webquest、“研究性學習”等等，并且可以在培訓時提倡和鼓勵學員積極參與到新的教育模式中去，比如，可以讓教師用“研究性學習”的方式去接受培訓；用Big6(信息問題解決模式)去完成、設計自己的學習任務。反之對教師的培訓卻仍然采用灌輸式的教學方式，而不給受訓教師提供參與的機會。在提倡和鼓勵學生主動創(chuàng)造的教育觀念的同時，對教師的培訓卻仍然沿襲傳統(tǒng)課堂中，教師講學員聽的模式，教師在培訓中只是模仿培訓者提供的教學技巧，而沒有自己的主動創(chuàng)造，這種觀念與模式相脫節(jié)的培訓，不僅不能有效地轉變教師的教育觀念，反而成為強化教師錯誤教育觀念的榜樣。

2.加強現(xiàn)代教育技術培訓，提高教師的現(xiàn)代教育意識和信息素養(yǎng)。

在教育信息化趨勢下，隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，教育教學的內(nèi)容、手段、方式、方法等正發(fā)生革命性的變化，同樣，許多新的教學模式都要求有較高的信息素養(yǎng)，如Webquest（網(wǎng)絡主題探究）都要求教師或?qū)W生能熟練地進行信息搜索和查找。而教師職前在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的，必須進行繼續(xù)教育，更新和改進教師的知識和技能。教育部實施“中小學教師繼續(xù)教育工程”指出：“要把以計算機及其網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代教育技術培訓作為重要內(nèi)容。要把計算機知識、技能和輔助教學的培訓作為實現(xiàn)全員培訓目標的突破口，把計算機應用技術等作為教師必備的教學技能?！薄爸攸c是培養(yǎng)中小學教師利用計算機進行輔助教學和教育科研的能力、應用信息的能力”“逐步使中小學教師成為主動適應時代需要，適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，熟練掌握現(xiàn)代教育技術的教育工作者?！?/p>