明確教學(xué)目標(biāo)

普通高中課程改革要超越單一的”應(yīng)試”取向的教育價(jià)值觀，關(guān)注普通高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、批判性思維、自主思考并規(guī)劃人生的能力。以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展要求。促使他們?cè)趦r(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀、思維和生活方式、知識(shí)和能力、體魄和心理等方面的素質(zhì)應(yīng)達(dá)到新的水平。

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。

對(duì)比新舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點(diǎn)，一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學(xué)生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的?！傲闫瘘c(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過教學(xué)逐步提高，但卻造成了小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，通過高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有”零起點(diǎn)”的限制，認(rèn)為初中生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置的。這將使所有同學(xué)都會(huì)通過高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以初中、高中的教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用；通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

了解學(xué)生的現(xiàn)有水平

新課程考慮到高一新生在初中已經(jīng)獲得了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。從發(fā)展的觀點(diǎn)看，這也是大勢(shì)所趨，未來的高一新生應(yīng)該都能有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。但目前，至少是前一至兩年，高一新生還不能完全達(dá)到這個(gè)要求。教學(xué)應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高，因此，在教學(xué)前我們要認(rèn)真調(diào)查、分析，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并制定相應(yīng)的策略，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，從而使這部分弱勢(shì)群體在教學(xué)中得到迅速的提高。

我對(duì)我所教的高一130個(gè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平。調(diào)查結(jié)果為：所有學(xué)生表示喜歡上電腦課；31％的學(xué)生家中有電腦；73％的學(xué)生表示會(huì)在網(wǎng)上搜索資料；70％的學(xué)生經(jīng)常用QQ聊天；43％的學(xué)生經(jīng)常玩在線游戲；42％的學(xué)生擁的自己的電子郵箱；80％的學(xué)生表示會(huì)用Word、Excel；45％的學(xué)生會(huì)使用PowerPoint；28％的學(xué)生表示會(huì)使用Frontpage；15％的學(xué)生表示會(huì)用flash制作動(dòng)畫；2%的學(xué)生表示曾學(xué)過3ds max；6%的學(xué)生表示曾學(xué)過編程。

大部分學(xué)生在初中接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，主要學(xué)習(xí)了Word、Excel、Powerpoint等軟件的使用，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡網(wǎng)上聊天和玩游戲，部分學(xué)生學(xué)過網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)畫制作；很少有學(xué)生學(xué)過編程。所以在教學(xué)時(shí)要根據(jù)這些情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生都能得到提高。

采用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)新課程的教學(xué)需要

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高一新生的調(diào)查分析，我們認(rèn)為高一信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題、自主學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

1.分層教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析我們可以知道，目前高一新生的現(xiàn)有信息技術(shù)水平參差不齊，如果完全按新教材統(tǒng)一授課，必然會(huì)有部分學(xué)生跟不上。為了解決這一問題，最好的辦法是分層教學(xué)。將學(xué)生分為A、B兩類，A類學(xué)生是大部分操作能力較好的學(xué)生，而B類則為操作能力相對(duì)弱一些的學(xué)生。對(duì)這兩類的學(xué)生，我們要區(qū)別對(duì)待，布置不同的教學(xué)任務(wù)。

A類。高一信息技術(shù)課的教學(xué)主要是按照教材組織教學(xué)，讓他們通過學(xué)習(xí)對(duì)已有的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行整合升華，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力。這是我們高一必修課的主要教學(xué)任務(wù)。

B類。是高一新生中的弱勢(shì)群體。由于硬件的原故，初中沒能按要求開設(shè)信息技術(shù)課程，使他們沒有學(xué)習(xí)高一新課程的基礎(chǔ)。在高一必修課的前半階段，我們要更多的關(guān)心這些學(xué)生。在布置練習(xí)和任務(wù)時(shí)，要和A類學(xué)生有所區(qū)別，讓他們通過學(xué)習(xí)也能完成教學(xué)任務(wù)。另外，在課堂上要安排出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)本應(yīng)在初中就該學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的基本操作、操作系統(tǒng)的使用、Word、Excel等軟件的使用等?？梢圆捎美蠋熤v解、其他學(xué)生幫助、通過電子教程自學(xué)等多種形式快速提高他們操作使用計(jì)算機(jī)的能力。

除了A、B兩類學(xué)生，我們也應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，如對(duì)編程、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作感興趣的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

2.（分組）自主探究式教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)高中階段要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，或分組探究、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題自己找出解決辦法。很多科目教學(xué)課都說明了一個(gè)問題，目前高一新生的自主探究學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，有待我們?cè)诮虒W(xué)中逐步培養(yǎng)、提高。

對(duì)于高一必修課——信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學(xué)目的是通過教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在各章節(jié)的教學(xué)中，所涉及的軟件基本上都是學(xué)生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工中的Word、Excel、Powerpoint等，我們?cè)谶M(jìn)行以上有關(guān)這些軟件的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只是以前所學(xué)簡(jiǎn)單功能的復(fù)述，這樣會(huì)使學(xué)生覺得老師教的東西都是他們已經(jīng)會(huì)的(事實(shí)上也有學(xué)生在課后反映所教的東西早就會(huì)了)，從而沒有學(xué)習(xí)興趣。我們要找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合我們的實(shí)際需要，且學(xué)生不經(jīng)過認(rèn)真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，讓他們認(rèn)識(shí)到要靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

如在第二章有效獲取信息中，在講授利用搜索引擎搜索資料時(shí)，很多學(xué)生反映他們都會(huì)了。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓他們講述了一則有關(guān)美國(guó)捕捉太陽(yáng)風(fēng)粒子的太空艙回收失敗的信息，讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，找出失敗的原因。網(wǎng)上有關(guān)該新聞的信息并不多，很多同學(xué)單獨(dú)搜索”太空艙”或”太陽(yáng)風(fēng)粒子”，都很難找到相應(yīng)的信息。通過這個(gè)實(shí)例讓他們通過分組討論、探究，探索出要很準(zhǔn)確地找出需要的信息，除了選好關(guān)鍵詞外，還要適當(dāng)?shù)厥褂谩癆ND”“+”等邏輯符號(hào)。

再如，在講文件的下載內(nèi)容時(shí)，我是以網(wǎng)際快車（FlashGet）為例來講解的。也有很多學(xué)生說他們會(huì)很熟練地使用下載工具下載文件。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在很多網(wǎng)頁(yè)上，有精彩的動(dòng)畫，你怎樣才能利用網(wǎng)際快車把它下載下來呢。在接到這個(gè)任務(wù)后，很多同學(xué)以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決。還有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，有些網(wǎng)站的文字和圖片是不能簡(jiǎn)單地右擊下載下來，需要?jiǎng)幽X筋，找出解決問題的方法。

3.（分組）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以前的高中教材，主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學(xué)中普遍采用“操作演示——任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)——評(píng)價(jià)”的方式，在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)若干任務(wù)，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來使學(xué)生掌握各種技能。

而在新課程中，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力。在此過程中會(huì)涉及到很多相關(guān)軟件，而這些軟件的使用在初中階段學(xué)生已開始接觸。教學(xué)的目的并不是單單學(xué)會(huì)某一個(gè)或幾個(gè)軟件的使用，因此，通過“操作演示——任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)——評(píng)價(jià)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)操作技能的方式會(huì)更少地被采用。但這并不是說新課程不要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，相反，我們要更多地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。原因主要有二：首先，新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上有了更多的時(shí)間和更大的自由，我們知道，網(wǎng)絡(luò)有很多東西會(huì)吸引學(xué)生的興趣，如果不設(shè)計(jì)好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)，他們就不會(huì)主動(dòng)地探索利用計(jì)算機(jī)解決問題的方法和技巧；其次，高中階段信息技術(shù)的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而實(shí)踐表明，目前還很少有學(xué)生自己去積極想出問題去解決，只有老師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生才會(huì)去分析問題，探究如何收集、處理信息，才會(huì)積極探索解決問題的方法和技巧。

相對(duì)于以前教學(xué)中設(shè)計(jì)的小任務(wù)，我認(rèn)為在新課程教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)中型或大型任務(wù)，讓學(xué)生自己通過不斷學(xué)習(xí)，不斷探索去完成。例如在第二章有效獲取信息中，我們可以設(shè)計(jì)諸如制定國(guó)慶旅游計(jì)劃、設(shè)計(jì)電腦組裝方案等任務(wù)，在第四章加工表達(dá)信息中，我們可以布置學(xué)生就某一主題制作電子報(bào)刊等。通過這些任務(wù)的完成，可以使學(xué)生體驗(yàn)獲取信息——整理信息——處理信息的過程，這比單純練習(xí)某些操作顯然更有意義。為了節(jié)省時(shí)間和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，我們可以安排他們分組完成給定的任務(wù)?？梢灶A(yù)見的是，采用合適的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，可以更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過親身體驗(yàn)利用信息技術(shù)解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高他們的信息素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們分工協(xié)作完成任務(wù)的能力等。

4.讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在考核時(shí)我們應(yīng)當(dāng)考核他們這方面的能力。也就是說，相比于以前的期末筆試與上機(jī)操作考核，我們更應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評(píng)價(jià)他們。以前，評(píng)價(jià)是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)有以下好處：

（1）學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、審美觀及道德觀；（2）學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可以通過評(píng)價(jià)他人的作品，對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，從其他人那里取得經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的信息素養(yǎng)；（3）學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。

在高中階段，信息技術(shù)課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，讓他們明確信息社會(huì)中公民的權(quán)利與義務(wù)，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究教材，做好學(xué)生分析，用充足的時(shí)間備課，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生提高知識(shí)與技能。