一、背景介紹

今年年初，我上了《竹影》一課，引起很大爭議。評課專家尖銳地指出：這堂課，連文章主旨都把握錯了。我開始很委屈，覺得自己是依據(jù)教材教參去教的，而且，查閱的很多資料也和我的看法一致。但在專家的啟發(fā)下，我再次審視這篇文章，發(fā)現(xiàn)自己真的錯了，不只是主旨搞錯了，更重要的是自己的教學(xué)觀念錯了。

二、案例回放

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.概括內(nèi)容，體會文中的童真、童趣。

2.品讀、積累生動形象的語言。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

概括課文內(nèi)容，體會文中的童真、童趣，品讀、積累生動形象的語言。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

品讀、積累生動形象的描寫語言，體會文中的童真、童趣。

（四）教學(xué)過程

一看，引出童趣：看漫畫，簡介作者。

今天，我們有幸學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《竹影》。

二讀，感知童趣：朗讀課文，用簡潔的語言概括全文的內(nèi)容。

三議，解讀童趣：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。你覺得文中哪些描述最生動地表現(xiàn)了童真、童趣？默讀課文，邊讀邊思考，適當(dāng)做一些圈點(diǎn)批注。

提示：1.他們做了哪些游戲？2.他們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？3.他們向爸爸問了哪些問題？

四尋，欣賞童趣：作者用優(yōu)美的語言把我們帶入了孩子們充滿童趣的游戲中。你覺得文中哪些描寫最美、最富有童趣？找出來，有感情地朗讀，并簡要說明理由。（小組討論）

提示：這些語句可能運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，觸發(fā)了你的聯(lián)想和想象；可能使用了準(zhǔn)確生動的詞語，引起了你的深思；也可能是文中描繪的情境引起了你的共鳴……都可以找出來談一談。

明確示例：“月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。”“長音階”常用來表現(xiàn)明亮、歡快的調(diào)子，“短音階”常用來表現(xiàn)暗淡、憂郁、清冷的調(diào)子。這樣形容正符合暖色到寒色的光的變化，即由陽光到月光?！肮饩啊北緫?yīng)是視覺感知的，“長音階”“短音階”是聽覺感知的，這里用了通感的手法，也就是把訴諸視覺的東西寫成聽覺感知，意境很美。

五說，體驗童趣：藝術(shù)并非高不可攀的東西，它就蘊(yùn)涵在孩子們童稚的游戲中。那么在你童年的游戲中，是否也曾有過類似的藝術(shù)體驗?zāi)?？說一說，與大家共享。

三、教學(xué)反思

回想這篇課文的備課過程，我深切地感受到：做一個真正的語文教師，功夫應(yīng)在教學(xué)之外。

1.要有“裸”視教材的能力

“裸”視教材是我在進(jìn)修學(xué)習(xí)時老師經(jīng)常提及的，意思是在看參考資料之前一定要認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文章的原生價值和教學(xué)價值?；叵胱约菏畮啄甑慕虒W(xué)，其實只是做了傳聲筒，對于課文的認(rèn)識原來是唯教參、教材是聽，現(xiàn)在還多了一個網(wǎng)絡(luò)資料，從來沒想過要有自己對課文的理解。比如這篇文章的教授，我其實下了很大工夫。但是因為教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，沒有認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，鉆研課文本身，只是依據(jù)教參以及網(wǎng)絡(luò)上的資料便確定了教學(xué)目標(biāo)，教材上的課前提示以及課后習(xí)題更使我對自己確定的教學(xué)目標(biāo)深信不疑?，F(xiàn)在再回過頭來看這些內(nèi)容，我認(rèn)識到教材上的提示、練習(xí)以及教參，都不過是給教師提供的一些資料，至于怎么用，還要看授課教師的安排，如果教師把它們奉為圣旨，照本宣科，結(jié)果只能像這節(jié)課一樣，連文章主旨都搞錯！“裸”視教材，學(xué)會在不看參考資料的情況下，先看教材，對教材有自己的理解，再根據(jù)授課需要選取不同資料進(jìn)行講授，才是真正的“教”語文！

2.要弄清文本的教學(xué)價值

解讀一篇文章，可能有很多角度。但在不同版本、不同年級、不同單元中，同一篇文章所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是不同的。比如人教版把《竹影》安排在七年級下冊第四單元第三篇，通過閱讀單元導(dǎo)語可以知道，這個單元的主要教學(xué)任務(wù)是通過閱讀感受作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。那么這篇文章所要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)之一就是讓學(xué)生了解畫家豐子愷對中國畫的體驗和感悟，使學(xué)生對中國畫的特點(diǎn)有初步的了解。如果明確了這一點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)就不會確定為體會童真、童趣。我們所使用的教材是以單元的形式組合的，文章在教材中不是孤立存在的，它要在特定的單元中承擔(dān)特定的任務(wù)。教師必須弄清一篇文章在單元中的教學(xué)價值。

3.要成為一個雜家

這是我教這篇課文最大的感觸。在備課授課過程中，我一直感到力不從心。豐子愷精通文學(xué)、美術(shù)、音樂，他文章涉及的知識面之寬是我始料不及的，盡管在備課過程中努力彌補(bǔ)，但現(xiàn)躉現(xiàn)賣畢竟底氣不足！由此，我深感自己知識儲備的貧乏！比如“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了”一句，我是請教了音樂老師之后，才弄明白它的大概意思的。至于文中一些與繪畫有關(guān)的知識，我的頭腦中幾乎是空白?！督孀訄@畫譜》、吳昌碩，我是頭一次聽到！我深感自己知識的匱乏！語文老師應(yīng)該是一個雜家，唯有如此，才能更深入地講語文。