影像閱讀是隨著20世紀(jì)視覺文化的出現(xiàn)、發(fā)展、繁榮而逐漸形成的，為大眾接受并為青少年學(xué)生喜愛的新的閱讀方式。與傳統(tǒng)的文字閱讀不同，影像閱讀與攝影、電影、電視、卡通等相關(guān)聯(lián)，以多維時(shí)空、聲畫結(jié)合的視聽活動，直接訴諸感覺，使觀眾掌握影像的文化形態(tài)、多維視聽的思維方式。影像配以文字，以其獨(dú)特的具象性使語言文字從抽象中解脫出來，影響越來越大，大有超過文字閱讀的趨勢。

影像閱讀與文字閱讀既有共同點(diǎn)也有差異性。共同點(diǎn)：一是閱讀的主體相同；二是閱讀的目的相同，都是為了獲得精神上的審美享受。區(qū)別：首先是符號不同，文字閱讀的客體是文字符號，影像閱讀的客體是聲音和畫面，前者是抽象的、間接的，后者是形象的、直接的；其次是形態(tài)不同，文字閱讀的客體呈現(xiàn)為紙介狀態(tài)，影像閱讀的客體呈現(xiàn)為音像狀態(tài)；第三是思維方式不同，文字閱讀側(cè)重于抽象思維，影像閱讀則更側(cè)重于形象思維；第四是信息隱顯不同，文字閱讀中讀者對文本信息的接受是“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆萊特”，影像閱讀中由于影像的直觀性和穩(wěn)定性，“一千個(gè)觀眾相對趨同一個(gè)哈姆萊特”，前者的原因在于信息的“隱”，隱藏在文字背后，后者的原因在于信息的“顯”，顯現(xiàn)在影像造型中；此外還有信息接受留存多少的差異：文字閱讀中讀者對文本信息的留存只有三分之一，影像閱讀中觀眾對文本信息的留存幾近三分之二。

影像閱讀在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著重要作用。首先，它滿足了中學(xué)生的閱讀期待。中學(xué)生喜歡讀圖，因?yàn)閳D片更直觀、更形象、更通俗，也更明白，讀起來省時(shí)、省力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于緊張，他們?nèi)狈r(shí)間，也缺乏耐心去處理高深的文字。文字是高度凝練的，處理起來比較復(fù)雜，處理過程中要調(diào)動更多的大腦潛能，容易產(chǎn)生閱讀疲勞。而對圖片的處理相對簡單，中學(xué)生在帶有娛樂性的閱讀中，潛移默化地接受影像的教育。其次，影像閱讀拓展了學(xué)生的閱讀空間。中學(xué)生既有課堂上在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的對教材中的文學(xué)作品的閱讀，也有課下按照老師或者教學(xué)大綱的要求進(jìn)行的自我補(bǔ)充的閱讀，還有借助網(wǎng)絡(luò)、VCD、電視、影劇院等進(jìn)行的影像閱讀。兩種閱讀方式在時(shí)間、空間、心理感受等方面互為補(bǔ)充，能夠豐富中學(xué)生的閱讀內(nèi)容。其三，影像閱讀深化了文字閱讀的形象感。中學(xué)語文教材和課外讀物中很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，有不少被拍攝成電影或電視劇，還有些散文、詩歌借助影像媒介制作成電視散文或電視詩。中學(xué)生不僅可以閱讀文學(xué)作品的文字版，而且也可以閱讀影像版。對文字版可以借助文字符號通過精讀來獲得理性認(rèn)識，對影像版可以通過音像畫面、通過泛讀來獲取感性認(rèn)識，二者互為補(bǔ)充，能夠提高學(xué)生的閱讀技能，深化閱讀效果。其四，影像閱讀能提高學(xué)生的邏輯思辨能力。影像閱讀融娛樂性與審美性、科學(xué)性與人文性、知識性與教育性、時(shí)間性與空間性、視覺與聽覺為一體，能夠讓當(dāng)代中學(xué)生像閱讀文字精品那樣在光影閃爍的鏡頭變換中，領(lǐng)略影像語言的奧妙，提高素質(zhì)，感悟人生，鍛煉邏輯思維和形象思維能力。

影像閱讀是一把雙刃劍，有利也有弊，因此老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。以影像的方式呈現(xiàn)出來的作品主要是影視劇、網(wǎng)絡(luò)信息、攝影作品、圖畫書等，由于國家對影視劇實(shí)行了審查制，影視劇中有害有毒的信息較少，但是也有不少不利于學(xué)生成長的兇殺暴力甚至色情的畫面或情節(jié)。網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空，信息包羅萬象，其中的不良因素會給生理上、心理上尚未成熟的中學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。不少圖畫書尤其是中學(xué)生喜愛的漫畫書、卡通書實(shí)質(zhì)是快餐文化，雖然在一定程度上可以緩解中學(xué)生緊張、焦慮的心理，但是由于認(rèn)知能力有限，中學(xué)生從這些漫畫書、卡通書中獲得的知識是不系統(tǒng)、不完整的，其中的圖片遮蔽了文字，游戲取代了閱讀，娛樂替代了思考。這些方面都要求我們在尊重學(xué)生、了解學(xué)生、相信學(xué)生的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀影像文本，當(dāng)然更重要的是我們要凈化文化市場，為中學(xué)生創(chuàng)建良好和諧的閱讀環(huán)境。