一、背景：讀圖時代的到來

當今時代，舉目四顧，五顏六色的圖像鋪天蓋地地向我們涌來：大街上，各種標志、廣告無處不在；客廳里，各種繪畫、攝影作品不時映入我們眼簾；書本中，各種精美的插圖占據著一席之地……我們不得不承認我們正處于一個被圖像包裹的時代。巴拉杰在20世紀初的《視覺與人類》中指出，人類文化經歷了視覺文化、讀寫文化、視覺文化這樣一個螺旋式的發(fā)展過程，我們的文化將重新迎來以“視的精神”取代“讀的精神”、以“視文化”取代“概念文化”的時代?！?〕可以說，我們的文化正經歷由語言文化向視覺文化的轉向，有論者進一步指出：“作為傳播工具，形象的使用已經具有了與書面文字同等重要的地位，報紙、雜志、電影、電視和電腦充滿了各種圖像，我們的社會靠視覺調諧著?！薄?〕

讀圖時代的出現，究其原因，主要有以下幾個方面：首先，從人類的生存方式來看，視覺是人類感知世界的主要方式，并且觸覺、嗅覺、味覺、聽覺等在很大程度上都以視覺為主導。其次，人類內心深處有“再現現實”的欲望，而圖像以及由圖像合成的影視、攝像等作品一定程度上實現了人類的這種欲望，人類在這種滿足中實現了自我的確證并由此強化了對圖像的感情。再次，科技和傳播媒介的發(fā)展，使得大量的圖像傳播成為可能，大量的圖像作品進行著“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的轉向。最后，當今消費的社會意識強調欲望、感性、享樂，與語言相比，圖像更切合這種社會特征。

作為億萬青少年兒童必讀讀物的語文教科書應該與時俱進，在讀圖時代的背景下以色彩斑斕、圖文并茂的新樣式展現它的面貌，以激起學生的興趣。

二、考察：語文新教材的插圖形態(tài)

我們分析課程改革后出版的語文教科書，明顯感到它們在插圖上產生了很大的變化，在配合課文內容的基礎上，語文教科書的插圖給人耳目一新的感覺。這些插圖可分為以下幾類：

（一）裝飾形態(tài)插圖——賞心悅目

裝飾形態(tài)的插圖是指以增加教科書的視覺效果、引起讀者的視覺興趣為主要目的而插入的符號或圖像?？梢哉f，出版者在插入這一類圖畫時主要是從設計學的角度去考慮的，這類插圖與教材的內容聯(lián)系雖然不很大，但能吸引讀者的注意力，在不影響課文內容的前提下起到了很好的導向作用。

一直以來，我們的語文教材大都是清一色的白紙黑字，文中插圖屈指可數，即使有少數插圖，也是白描手法的黑白圖案，視覺效果不佳。與此相反，國外的母語教材卻很講究裝幀設計，有學者在研究國外的母語教材后指出：“國外的母語教材都十分講究裝幀和設計的質量。他們從保護青少年視力、培養(yǎng)青少年愛美習慣、提高青少年審美情趣出發(fā)，在教材的裝幀和設計上都力求精美?！薄?〕比如美國小學低年級的語文課本，封面是一扇挖空的彩色的窗，翻開下頁是優(yōu)美的畫，再下一頁的畫更加美麗，層層深入，搶人眼球。所以有學者在談到語文教材建設時指出“要提高教材裝幀和設計的質量”，“希望能有越來越多的、熱愛教育的美術家、裝幀家、書刊設計師都來關心中國教材裝幀設計的質量問題”?！?〕

在引起學生的學習注意以及學習興趣方面，圖文并茂的教材明顯優(yōu)于純文字的教材。隨著科學技術的發(fā)展，圖像印刷技術也獲得了長足發(fā)展，圖像的獲得也很便利，由此帶來了裝幀質量的提高，插圖作為一種裝飾的手段成為可能。我們的語文教科書已經不再是單調乏味的白紙黑字，許多不服務于文字內容的符號或圖像的介入增加了教科書的視覺效果，滿足了讀圖時代學生的心理需要。如人民教育出版社出版的語文系列新教材，在排版設計方面聘請了專業(yè)廣告公司，廣告公司在自己的業(yè)務介紹中強調“追求的是從了解企業(yè)文化入手，并配合企業(yè)及產品市場定位，力求以設計語言突出企業(yè)特色”?！?〕人民教育出版社新教材每頁的左上或右上都標有文章名，并配以古玉、銅車馬、綠葉等圖案，頁碼處配以古鼎、玉器、小鴨子等裝飾。在整個頁面的設計方面也是獨具匠心，摒棄了傳統(tǒng)白紙黑字的做法，頁碼由各種圖片、圖案作為裝飾背景，極大地增加了教材的視覺效果。

（二）認知形態(tài)插圖——印證內容

認知形態(tài)的插圖主要是指以認知課文內容或與課文相關的內容為目的而編輯插入的圖像。這一類圖像或依賴于教材的文字內容，或服務于教材的文字內容，或從教材內容延伸開，能起到印證內容的作用，即對課文內容作呈現、展示、解釋或延伸。

實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）通過大量的實驗指出：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。實驗還表明人對圖形、符號的反應與記憶有著較大差異，其中對圖像所傳達的信息的接收最為充分，與抽象圖形或其他符號相比記憶更牢固?！?〕具體到插圖，實驗研究表明：“插圖能夠通過提高對學習內容的理解和對這些內容的掌握而有助于學習，并為學習者提供一些語言難以描述的內容。”〔7〕美國學者戴頓在談到教科書的功能時更是極力強調教科書插圖的作用，他指出，教科書總是利用圖表、照片或圖畫，生動地展現資料的種種關系，從這一點來看教科書是一個插圖畫家。〔8〕

人們很早就注意到插圖的這種導向與解釋功能，在教科書編寫方面，我國明朝的《對相識字》被認為是世界上最早使用圖文對照的教材。一直以來，語文教科書的插圖大都集中在這個形態(tài)，如最為常見的作者像、作者手跡、文中的人物和場景圖等。有學者指出：“文字作為第二信號系統(tǒng)的記錄符號，它畢竟具有抽象性和概括性的特點。如果能在文字符號以外，再配以圖像、音樂，使各種形式的教材在視覺和聽覺等各方面同時發(fā)揮作用，教學的效果將更為顯著。”〔9〕比如在《中國石拱橋》一文中，插入趙州橋的圖片就能使學生領略作者用詞的準確、形象。正如視覺文化研究者指出的那樣：“視像化不能取代語言性的話語，但可以使之更易理解，更便捷也更為有效。”〔10〕

讀圖時代的轉向使得這類插圖的地位越來越突出?？v觀各種版本的語文新教材，許多出版者都考慮到了這一類插圖的重要意義，也在這類插圖方面下了很大的工夫。從質的方面看，這些圖選得比以往更為考究，印制比以往更精致；從量的方面看，其數量之多前所未有，比如人民教育出版社的教材幾乎每一課都有插圖。這一類插圖與教材選文有極大的相關性，是理解選文的重要課程資源，教師在教授課文時應充分利用這一資源，以加深學生對課文的理解，提高教學效率。

（三）啟思形態(tài)插圖——啟迪思維

啟思形態(tài)的插圖主要是指為啟迪學生的思維而編輯插入的圖像，圖像既是啟發(fā)思維的手段，同時也是思維本身。

在談到圖像在語文教學中的作用時，有學者指出：圖像“在教學過程中成為訓練各種語文能力和思維能力的特殊憑借和手段”。〔11〕這種觀點很能代表人們對插圖思維訓練價值的理解，插圖是對學生進行思維能力訓練的優(yōu)秀資源。

視覺哲學認為：“圖像不僅僅影響到思考的過程，它們就是思維的本身。圖像甚至可以被看成是思維實體，它們對我們的依賴和我們對它們的依賴一樣多?！薄?2〕在語文教材方面，有論者指出：“在人類社會的原始時期，嚴格意義上的文字尚未產生，那時的‘語文教材’或者是表達某種意義的圖像，或者是傳達某種情意的歌唱與音樂?！薄?3〕而這圖像本身就是一種思維，是原始人類把握和認識世界的思維。回到現代社會，我們的生活時時刻刻充滿著這種圖像化的思維方式。在這種背景下，培養(yǎng)我們的圖像思維，增強我們的視覺素養(yǎng)顯得尤為必要。

美國羅德島大學教授、國際視覺文化協(xié)會主席馬焰指出：“視覺文化和視覺傳播已成為我們日常生活、學術研究和教學內容至關重要的部分。……如果中國想要成為視覺傳播時代平等的一員，她就需要熱情迎納視覺文化和視覺素養(yǎng)領域的實踐?！薄?4〕實際上，世界上的許多國家都在母語教育中關注了學生視覺能力的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學生良好的讀圖能力。

我們當下的語文新教材都注意到了圖畫的重要意義，力求在插圖上凸顯特色。如江蘇教育出版社出版的語文教材，將讀圖訓練單獨抽出來，在給出一組圖片后提出要求：“掌握一定的讀圖方法，對理解圖片的內容和藝術特點很有幫助。和同學交流你對這兩組圖片取材、畫面構成的認識，歸納小結讀圖要領?！薄?5〕同時，該教材還明確指出：“‘讀圖’不能僅僅敘述圖片故事，要透過畫面，分析圖片的內涵，可以闡述主題，也可以分析藝術特點?！薄?6〕有意培養(yǎng)透過圖片中的“可見”部分探究圖片中“不可見”的意義，開啟了在語文教育中養(yǎng)成讀圖能力、培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的大門。

三、思考：語文新教材插圖的運用

新課程理念下的語文新教材展現出的插圖色彩和插圖藝術給了學生耳目一新的感覺，語文教材將告別白紙黑字的粗糙的裝訂時代，進入講究色彩、講究視覺效果的時代。這與文化背景、經濟基礎、時代審美意識的提升有關。但有的經濟欠發(fā)達地區(qū)還統(tǒng)一使用黑白版的語文新教材，為的就是節(jié)省費用。這是不大正常的現象，有時會影響教學效果。有的家長覺得黑白版的語文課本不利于孩子的閱讀，就再去書店買彩色版的給孩子讀。

總之，語文教材的整體形象將告別白紙黑字時代，進入講究色彩、講究視覺效果的時代。我們也看到，不同的插圖有不同的形態(tài)，不同的插圖形態(tài)體現了不同的功能。在實際教學中，教師應根據不同插圖的不同存在形態(tài)進行不同方式的教學，而不能無視插圖的存在，或把插圖看做可有可無的累贅而白白浪費教學資源。

〔1〕參見張永清《視覺文化時代的文學策略》，《求是學刊》2005年第3期。

〔2〕〔12〕〔14〕孟建、Stefan Friedrich主編《圖像時代：視覺文化傳播的理論詮釋》，復旦大學出版社2005年版，封底、第4頁、封底。

〔3〕〔4〕〔9〕〔11〕〔13〕顧黃初、顧振彪《語文課程與語文教材》，社會科學文獻出版社2001年版，第355、355、285、291、285頁。

〔5〕http://www.kingbirdad.com/yewu.htm

〔6〕李培林《讀圖時代與教育技術創(chuàng)新研究》，《電化教育研究》2004年第12期。

〔7〕曾天山《國外關于教科書插圖研究的述評》，《外國教育研究》1999年第3期。

〔8〕瞿葆奎主編《教育學文集》第9卷，人民教育出版社1993年版，第105頁。

〔10〕米爾佐夫《什么是視覺文化》，《文化研究》第3輯，天津社會科學出版社2002年版，第9頁。

〔15〕〔16〕丁凡、楊九俊主編《高中語文實驗教科書》必修二，江蘇教育出版社2005年版，第63、64頁。