“理解并翻譯文中的句子”是高考語文《考試說明》的一項(xiàng)基本要求，也是多年來高考的必考點(diǎn)之一。從考查方式看，以前全國高考一直以選擇題的形式出現(xiàn)。從2002年開始，全國高考采用主觀題形式，即由考生直接翻譯。2004年分值加大到8分，2006年湖北卷又增值到10分。因此，該考點(diǎn)是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，也是學(xué)生失分較多的地方。

那么學(xué)生在翻譯過程中容易出現(xiàn)哪些失誤呢？

一、詞義不明常出錯(cuò)

混淆實(shí)詞的古今意義和詞類話用規(guī)律，忽視多義詞的義項(xiàng)選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識(shí)，這都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)譯實(shí)詞。如，“沛公軍霸上”，譯成“沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上”。錯(cuò)把“軍”作名詞，譯成“軍隊(duì)”，好像沒錯(cuò)，其實(shí)，這里的“軍”字已由名詞活用為動(dòng)詞，作“駐軍”講，譯句應(yīng)改為“劉邦把軍隊(duì)駐扎在霸上”。

二、虛實(shí)混淆錯(cuò)難免

虛詞實(shí)詞混淆，不熟悉常用虛詞的用法，這是導(dǎo)致錯(cuò)譯虛詞的主要原因。如，2002年上海試題“金玉之賤，人民是金”，有的考生譯成“金玉的低賤，人民是寶貝”。顯然“之”被譯為助詞“的”，“是”被當(dāng)作判斷動(dòng)詞，考生卻忘了“之”“是”除了此種常見用法外，還可作賓語前置的標(biāo)志，因而該句應(yīng)譯為“把金玉看得低賤，把人民當(dāng)作寶貝”。

三、固定句式拎不清

不熟悉固定句式，不善于分辨出特殊句式，這是錯(cuò)譯句式的根本原因。如，“師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎”（《殽之戰(zhàn)》），有同學(xué)把“無乃不可乎”，譯成“這不是不可以嗎”，把表示揣度語氣的“無乃……乎”，同表示反問語氣的“不亦……乎”混淆了。該語句應(yīng)譯為“這樣做恐怕不可以吧？”

四、單數(shù)復(fù)數(shù)不區(qū)分

單數(shù)復(fù)數(shù)不分，這是翻譯人稱代詞常見的錯(cuò)誤。區(qū)別人稱代詞是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，主要靠聯(lián)系上下文。如：翻譯“相如固止之”（《廉頗藺相如列傳》），有同學(xué)忽視對(duì)人稱代詞“之”的單復(fù)數(shù)選擇，把這一句譯成“藺相如堅(jiān)決挽留他”，這就錯(cuò)了。如果聯(lián)系上文，把“舍人相與諫”中的“相與”，和“臣等不肖，請(qǐng)辭去”中的“等”字，作為對(duì)人稱代詞“之”的單復(fù)數(shù)選據(jù)的依據(jù)，斷定這里的“之”應(yīng)為復(fù)數(shù)，譯成“他們”，這就正確無誤了。

五、省略成分不增補(bǔ)

省略句的省略成分，必須補(bǔ)出卻沒有補(bǔ)譯出來。例如，“觸草木，盡死”（《捕蛇者說》），漏譯成“蛇觸及草木，全死了”，這不合邏輯。如果把原文的省略成分補(bǔ)全，那么就應(yīng)譯為“（蛇）觸及草木，（草木）全枯死了”。

六、該譯詞語被刪除

原文中本不該刪除的詞語，無意中被刪除。例如，“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”（《游褒禪山記》），有的同學(xué)把“其孰能譏之乎”，譯成“誰還會(huì)譏笑他呢”。這樣翻譯，就把“其”字遺漏了。要落實(shí)這個(gè)“其”字，這句就得譯成“難道誰還會(huì)譏笑他嗎”。

七、照搬注釋不變通

“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“犧牲”，其注釋是“指豬、牛、羊等”，有的同學(xué)就譯成“豬牛羊、珠玉、絲綢……”。其實(shí)，這里的“犧牲”，是古時(shí)祭祀用牲的通稱，翻譯時(shí)不能照搬注釋，應(yīng)變通一下，把全句譯成“祭祀用的牛羊、珠玉、絲綢等物品……”，這就比較妥帖了。

八、倒裝句式不調(diào)整

在古代漢語中，有一種倒裝句，在翻譯時(shí)，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式。例如：“求人可使報(bào)秦者，未得”，有同學(xué)譯成“尋找一個(gè)人可以出使回復(fù)秦國，沒有找到”。這樣翻譯不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時(shí)必須把定語放回到中心詞前，因而該句正確的翻譯應(yīng)是：“尋找一個(gè)可以出使回復(fù)秦國的人，沒有找到?！?/p>

九、專有名詞不“保留”

在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯。例如，“尋蒙國恩，除臣洗馬”，有的同學(xué)機(jī)械地把“洗馬”譯成“太子的屬官”，就多此一舉。這里的“洗馬”是官名，保留不譯。

十、無中生有添內(nèi)容

一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個(gè)人的好惡增添一些內(nèi)容，否則就造成失誤。例如，“秦人開關(guān)延敵”，有同學(xué)譯成“秦國人大擺空城計(jì)，打開關(guān)門想誘敵進(jìn)城”，這里的所謂“大擺空城計(jì)”等，就游離原文太遠(yuǎn)。有的同學(xué)譯成“秦兵打開關(guān)門迎戰(zhàn)敵人”就不錯(cuò)。

分析了文言文翻譯過程中的常見錯(cuò)誤，還要掌握一定的翻譯方法。筆譯要力求原文字字落實(shí)，譯文字字有據(jù)，這就必須堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”的原則。

一、直譯

所謂直譯，就是翻譯文言文要嚴(yán)格按照原文字句進(jìn)行，翻譯要盡量保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求表達(dá)方法和原文一致。

文言文直譯主要用“對(duì)、換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)”等方法。

（1）對(duì)。即翻譯文言文要嚴(yán)格按照原文的詞義、詞序和句式，逐字逐句地把文言文譯成現(xiàn)代文，要盡可能地把原文的單音詞，對(duì)應(yīng)地翻譯成以這個(gè)詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音詞。例如：

噲即帶劍擁盾入軍門。（《鴻門宴》）

譯：樊噲立即帶著劍拿著盾牌進(jìn)入軍營門。

（2）換。即翻譯文言文要用現(xiàn)代漢語相應(yīng)的詞句去替換原文的詞句。如：

余自齊安舟行適臨汝（《石鐘山記》）

譯：我從齊安乘船到臨汝去。

運(yùn)用替換法，也可以是用現(xiàn)代漢語相應(yīng)的句式去替換文言固定句式。例如，“如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（《鴻門宴》）這里表示反問的固定句式“何……為”就可以用“為什么……呢”來替換。

（3）留。文言文中某些專用名詞，如人名、地名、國名、年號(hào)等，可以保留不譯。如：

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）這里的“慶歷”，是宋仁宗趙禎的年號(hào)，“滕子京”、“巴陵郡”，分別是人名和地名，都不必翻譯。另外，文言文中，古今同義的詞，現(xiàn)代漢語中仍然常用的成語，翻譯時(shí)也可以保留不譯。

（4）刪。比如同義連用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)，有些關(guān)聯(lián)詞語，結(jié)構(gòu)助詞，偏義復(fù)詞中的陪襯均可刪去不譯。例如：“師道之不傳也久矣！”可以譯成“從師的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了”。這里的“之”作助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可刪去不譯。

（5）補(bǔ)。即補(bǔ)足省略的成分，補(bǔ)出省略的主語、謂語、動(dòng)詞賓語，介詞賓語、介詞等，使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》），這句譯成：“（第）一（次）擊鼓，（士兵們）鼓足勇氣，（第）二（次）擊鼓，（士兵們的勇氣）就衰減了，（第）三（次）擊鼓，（士兵們的勇氣）就竭盡了?！弊g文括號(hào)里的詞語，都是根據(jù)上下文的意思增補(bǔ)的。

（6）調(diào)。即調(diào)換法，就是調(diào)整語序，詞序。比如主謂倒裝，賓語前置，定語后置，某些后置的介詞結(jié)構(gòu)及使動(dòng)意動(dòng)用法、互文見義等。例如：

“沛公安在”應(yīng)調(diào)成“沛公在安”的語序。

“會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭”應(yīng)調(diào)成“于會(huì)稽山陰之蘭亭會(huì)”。

“宋何罪之有”調(diào)成“宋有何罪”。

“甚矣，汝之不惠！”應(yīng)調(diào)成“汝之不惠甚矣”。

二、意譯：

有些文言詞句直譯出來后，意思不明確，尤其是使用了比喻，借代等修辭的句子。遇到這種情況時(shí)，應(yīng)考慮用意譯把意思表述清楚。如：

（1）秋毫不敢有所近。

直譯：連秋天里鳥獸們毫毛也不敢接近。

意譯：連最小的東西也不敢占有。

（2）然陳涉甕牖繩樞之子。

直譯：陳涉是用破甕作窗戶、用草繩系門樞的子弟。

意譯：陳涉是用破甕作窗戶、用草繩系門樞這樣貧苦人家的子弟。

掌握了上述的原則和方法，再加上精做一定數(shù)量的文言文試題，定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

龔建校，李樹桂，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。