隨著社會轉(zhuǎn)型及全球化時代的來臨，我國社會生活及結(jié)構(gòu)正在發(fā)生前所未有的深刻變革，教育也不可避免地遇到了諸多新的機遇與挑戰(zhàn)。這就要求我們必須更新教育觀念，進一步確立與21世紀(jì)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的教育觀和人才觀，積極推進教育創(chuàng)新。為此，教師要強化以下幾種教育觀念。 ——強化人文教育。陶行知先生曾說：“千教萬教教人學(xué)真，干學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！笨茖W(xué)是求真，人文是求善。求真是鼓勵學(xué)生不懈地探索，不僅要掌握已知的東西，而且要創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新的東西；求善是讓每個學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，成為一個完善的人?？茖W(xué)是態(tài)度問題，人文是責(zé)任問題。也就是說，一方面，讓學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)；另一方面，讓學(xué)生意識到努力學(xué)習(xí)不僅是為了自己今后的出路和前途，也是為了民族和國家的振興。 ——注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法教育，就是要教會學(xué)生自學(xué)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處熞⒁饨谭ǖ母母?、探索和創(chuàng)新，不要老是把自己當(dāng)做知識的權(quán)威，要把解決問題的自主權(quán)、主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成主體，喚醒學(xué)生的主體意識。教師要做到“三導(dǎo)”。一是“誘導(dǎo)”。要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能有忘我的追求，直至為某項事業(yè)而獻身。二是“引導(dǎo)”。即引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愛觀察、愛討論、愛提問、愛思考。只有這樣，學(xué)生才能對所學(xué)的知識由表及里，由淺入深，舉一反三，聞一知十。三是“指導(dǎo)”。即教給學(xué)生自學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會自學(xué)。通過教師的“三導(dǎo)”，使學(xué)生做到“八動”，即動腦想，動眼看，動耳聞，動口議，動手做，動筆寫，動情讀，動心用。

——加強問題意識。要教育學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方發(fā)現(xiàn)機會，經(jīng)常主動自覺地發(fā)現(xiàn)新知識，解決新問題。我們不能只培養(yǎng)順從型的學(xué)生，還要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生?！皼]有問題”，只能說聰教師的教學(xué)理念、方法、方式和手段有問題，是教師沒有發(fā)現(xiàn)問題，也說明教師的能力和水平有問題。所以，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，尤其要多提一些讓教師必須通過查找資料才能完整回答的問題。不要怕學(xué)生問倒自己，要把回答學(xué)生提問看成是提高自身素質(zhì)的好機會。

——倡導(dǎo)賞識教育。賞識教育就是教師不斷用心發(fā)現(xiàn)受教育者的長處、優(yōu)點和才能，同時以適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄓ枰怨膭?，讓受教育者進一步發(fā)揮其長處、優(yōu)點和才能，使其不斷提高學(xué)習(xí)興趣和完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性、自信心。讀過《沙粒的舞蹈》這本書的人或許還記得其中的一個細節(jié)。書中的主人公在青年時期學(xué)鋼琴時，因與音樂教師有了分歧，曾一度厭學(xué)。一次，著名鋼琴家艾米爾·馮·薩爾到他學(xué)校訪問，聽了他的演奏后，在他額前吻了一下，并說：“我的孩子，在你這么大時，我成了李斯特的學(xué)生。在他聽了我的演奏后，他在我額上親了一下，說：‘好好照料這一吻，它來自貝多芬，是他在聽了我演奏后給我的。’我已經(jīng)等了多年準(zhǔn)備傳下這一神圣的‘遺產(chǎn)’，而現(xiàn)在我感到你當(dāng)受得起這一吻?！本褪沁@一吻，使這位主人公感受到了莫大賞識，最終成了著名的鋼琴家。這就是賞識教育的功效。

——樹立新的人才觀。作為教師，最大的心愿莫過于使學(xué)生個個成為有用之才，而現(xiàn)實卻并非如此。對此，教育者必須樹立新的人才教育理念。不僅要培養(yǎng)高層次的人才，也要培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)、不同技術(shù)領(lǐng)域的合格的高素質(zhì)勞動者。要有“三百六十行，行行出狀元”的人才觀?？梢赃@樣說，只有不合格的教育，沒有不合格的學(xué)生：只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生。廣大教師要因人施教，因材施教，達到既要人人升學(xué)，亦求個個成才的目的。

——實現(xiàn)教育創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉和動力。不會創(chuàng)新的民族是一個沒有希望的民族，沒有創(chuàng)新的教育必定缺乏活力。傳統(tǒng)的老一套的教育方式、方法、模式、手段以及師道觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀、育人觀、評價觀都要創(chuàng)新。學(xué)校要有計劃地設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新載體，評估創(chuàng)新成果，樹立創(chuàng)新典型，以創(chuàng)新實踐引領(lǐng)理念的樹立、觀念的更新、學(xué)校的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的全面開展。一所好的學(xué)校要在體制創(chuàng)新上優(yōu)人一等，機制創(chuàng)新上高人一籌，實踐創(chuàng)新上快人一拍，理念創(chuàng)新上超前一步。

——智商情商并重。應(yīng)試教育的誤區(qū)之一就是對學(xué)生重智商的培養(yǎng)，輕情商的培養(yǎng)，甚至不少地方的學(xué)校根本就沒有情商教育。實踐證明，大凡成功者情商皆較高。會做難題、會背長文古詩這是智商高，而有毅力、有意志、懂友善、知孝敬、有愛心、能吃苦、會合作等則是情商高的體現(xiàn)。所以，教師應(yīng)樹立智商情商并重的教育理念。

——崇尚人本教育。人本教育是落實科學(xué)發(fā)展觀的主要體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。因為人是教育發(fā)展的主體，教育發(fā)展要靠人，教育發(fā)展的目的更是為了人。學(xué)校要以教師為本，教師要以學(xué)生為本。教師要對學(xué)生做到“五心”，即：愛心、耐心、信心、誠心、細心。 ——追求和諧教育。教育家雅斯貝爾斯說過：“從學(xué)校走出來的人，不一定是科學(xué)家，不一定是工程師，不一定是教授，但他應(yīng)該是一個和諧的人?！蓖瑢W(xué)之間、師生之間要和諧，課堂要和諧，學(xué)校也要成為和諧校園。而在和諧校園中，人的和諧是關(guān)鍵，事的和諧是核心，物的和諧是保障，景的和諧是窗口，情的和諧是基礎(chǔ)。所以，在追求和諧教育的過程中，樹立和諧教育理念是前提，營造和諧課堂是基礎(chǔ)，通過和諧的教育教學(xué)活動，促進學(xué)生身心素質(zhì)和諧地發(fā)展。

(責(zé)編 劉 波)