我以教育專家的身份參加了2005年和2006年鄭州市縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估(以下簡(jiǎn)稱“督縣”)工作。兩年的工作使我受益匪淺，感慨良多，也深感教育督導(dǎo)工作之必要。

由于要進(jìn)行縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的督導(dǎo)評(píng)估，這不僅促使各級(jí)政府主管教育的領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常深入基層，深入實(shí)踐，而且還促進(jìn)了他們對(duì)教育業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和研究，促使他們逐步成為專家型、學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)干部，以擺脫完全處于“行政”領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)。

在督導(dǎo)評(píng)估的考察過程中，作為“督縣”的教育專家，要和校長、教師以及基層干部交流互動(dòng)，進(jìn)行先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)和具體工作上的指導(dǎo)；在督導(dǎo)評(píng)估組內(nèi)部匯總情況的研究會(huì)議上，教育專家要對(duì)縣區(qū)的教育情況進(jìn)行分析、歸納、概括和升華；在督導(dǎo)評(píng)估反饋會(huì)上，教育專家要從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度對(duì)縣區(qū)教育工作進(jìn)行實(shí)事求是的點(diǎn)評(píng)，既要肯定成績(jī)，又要指出問題，并且還要提供切實(shí)可行的解決問題的參考意見，這無形中提高了教育決策的科學(xué)化與專業(yè)化水平。

譬如，我們?cè)趯?duì)鄭州市惠濟(jì)區(qū)的教育工作考察后，經(jīng)過分析，督導(dǎo)評(píng)估組認(rèn)為盡管惠濟(jì)區(qū)已成為鄭州市的一個(gè)城區(qū)，但其教育仍停留在農(nóng)樹教育的水平，辦學(xué)層次低，學(xué)校管理仍然是低標(biāo)準(zhǔn)、粗放型的。為此，我們建議惠濟(jì)區(qū)政府應(yīng)在城市化的進(jìn)程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)校長和教師隊(duì)伍建設(shè)，從養(yǎng)成教育人手，逐步提升惠濟(jì)區(qū)的教育水平和辦學(xué)層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以教育的改革和發(fā)展提升惠濟(jì)區(qū)的城市文化品位和精神氣質(zhì)，把惠濟(jì)區(qū)建設(shè)成為一個(gè)文化內(nèi)涵豐富、高品位的綠色城區(qū)。對(duì)此，惠濟(jì)區(qū)區(qū)長認(rèn)為這次督導(dǎo)評(píng)估，既指出了教育工作中的實(shí)質(zhì)性問題，又提出了切實(shí)可行的整改建議，將對(duì)惠濟(jì)區(qū)的教育工作起到很大的推動(dòng)作用，并對(duì)“督縣”工作給予了高度評(píng)價(jià)。這一切讓我們甚感欣慰。

(責(zé)編 涵 冰)