編者按

改革評價制度是落實素質(zhì)教育的根本性措施。從2004年起，鄭州市二七區(qū)永安街小學(xué)在河南大學(xué)相關(guān)研究人員的指導(dǎo)下，承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“城市小學(xué)全息化評價模式研究”，對“全息化學(xué)生評價”從理論上積極探索，病在全校范圍內(nèi)進行改革實驗，取得了明顯的成效。我們編發(fā)此稿，以期更多的教育理論研究能夠滲透到學(xué)校實際工作中去，指導(dǎo)教育教學(xué)。推動學(xué)校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

問題透視：尋找當前學(xué)生評價中存在的問題。構(gòu)建出全息化學(xué)生評價模式

葉瀾教授說過，發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)了發(fā)展的空間。只有通過認真調(diào)查，掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，才能主動把同題轉(zhuǎn)化為發(fā)展的空間。在河南大學(xué)相關(guān)研究人員的指導(dǎo)下，鄭州市二七區(qū)永安街小學(xué)對學(xué)生評價現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查主要以三、四、五年級的學(xué)生為樣本，調(diào)查者通過課堂觀察以及與教師深入交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生評價方面存在以下問題：

1 正確的評價理念尚未樹立， 部分教師并未認可新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價理念。

2 評價內(nèi)容存在著重知識、輕能力，重認知、輕青感，重課內(nèi)、輕課外的傾向，學(xué)生全面綜合素質(zhì)評價要求并未真正落到實處。

3 評價主體還是教師。實踐學(xué)生的自我評價仍處于被動甚至被忽略的地位，家長在評價中的作用未充分發(fā)揮出來。

4 評價方法上除常規(guī)的紙筆測試外，學(xué)校盡管采用了質(zhì)性評價方法——成長記錄袋評價，但成長記錄袋封面外觀上單調(diào)統(tǒng)一；內(nèi)容上容量小，缺少個性化空間，作品缺少主旨及標準；教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)不充分，缺少內(nèi)容評價；學(xué)生缺少對成長記錄袋中的作品的反思，缺少與教師、同伴、家長的交流等。

5教師的評價缺乏激勵性語言，不能滿足學(xué)生對個性化評價語言的期望。

基于以上問題，本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)、深入推進素質(zhì)教育的思路，我們以“城市小學(xué)全息化評價模式研究”為切入點，以全息理論為理論依據(jù)，依托全息型成長記錄袋，初步構(gòu)建起全息化學(xué)生評價體系。

全息型成長記錄袋評價就是根據(jù)教育教學(xué)目標，有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理分析與解釋，反映學(xué)生的綜合素后在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的自我反思，激勵他們?nèi)〉酶叩某删汀?/p>

全息型成長記錄袋主要是基于對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。綜合素質(zhì)包括學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)領(lǐng)域多方面的發(fā)展，在實際的教學(xué)實踐中，存在著隱性和顯性兩個不同層次的劃分方式。顯性綜合素質(zhì)主要是指以語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科為豐的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的學(xué)科發(fā)展目標；隱性綜合素質(zhì)主要是指內(nèi)蘊于學(xué)科中的不容易直接感知和評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標，它們主要包括道德素質(zhì)和公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。全息型成長記錄袋具有展示、描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程、水平評估三種用途，土要目的在于使學(xué)生通過全程參與制作成長記錄袋，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性學(xué)生通過對收集資料的自找反思，擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步的機會，其自我評價、自我反省能力會得到發(fā)展；在與同學(xué)交流分享、互相評價成長記錄袋的過程中，學(xué)生會形成尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度。一言以蔽之，全息型成長記錄袋的最終目的是為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，個性與共性的和諧發(fā)展。

主題構(gòu)建：全息型成長記錄袋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計

全息型成長記錄袋，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為以下七個部分：

目錄，主要體現(xiàn)全息型成長記錄袋收集的作品的類型及具體內(nèi)容。

道德詩篇，收集作品和材料主要反映學(xué)生的道德素質(zhì)和公民素養(yǎng)。一、二年級可以主要依托《品德與生活》學(xué)科來進行，三、四、五、六年級可以主要依托《品德與社會》學(xué)科來進行。

學(xué)習(xí)天地，收集作品和材料主要用來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、二年級可以依托語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科進行收集和評價，三、四、五、六年級可以依托語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)四個學(xué)科進行收集和評價。

運動篇章，收集的作品和材料主要用來反映學(xué)生的運動與身體健康狀況。所有的年級都可以依托體育學(xué)科進行收集和評價。

藝術(shù)殿堂，收集的作品和材料主要用來反映學(xué)生審美與表現(xiàn)狀況。所有的年級都可以依托藝術(shù)或者音樂和美術(shù)學(xué)科進行收集和評價。

個性空間，收集的作品和材料主要反映學(xué)生的基本狀況、交流與合作、心理健康等具有個性色彩方面的狀況。主要依托綜合實踐活動和地方與學(xué)校設(shè)置的課程來進行作品的收集與評價。

學(xué)期回顧，主要是對這一個學(xué)期來的狀況進行總結(jié)，市足于學(xué)生綜合素質(zhì)評價考慮。什么樣的作品或者材料才能最好地匣映他們所取得的進步，什么證據(jù)才能清楚地反映學(xué)生在掌握必要的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的成長，同時，由誰來決定什么樣的作品才能進入檔案袋，作品多長時司收集一次即作品收集的頻次問題等，都是值得關(guān)注的問題。因此，全息型成長記錄袋中學(xué)生的作品或材料的構(gòu)成可以分為必選作品和自主作品。必選作品是學(xué)生在全息型成長記錄袋中經(jīng)過老師和學(xué)生的協(xié)商必須放入的作品，相對而言，教師的決定權(quán)力更大一些；自主作品則是學(xué)生在教師的指引下自主放入的作品，學(xué)生具有自主選擇放與不放以及放什么的權(quán)力初步預(yù)想放人各個部分的作品有：

道德詩篇，必選作品：思想品德行為表，可以根據(jù)具體的年級特點進行靈活設(shè)計?？梢砸粋€月或者兩個月評價次，也可以由評價主體有選擇地|平價。自主作品：可以是學(xué)生表現(xiàn)自己團結(jié)友愛、孝敬父母的一幅畫，可以是參加公益活動的照片，可以是自己做的一件好人好事的記錄，可以是別人寫給自己的一封感謝信。

學(xué)習(xí)天地，根據(jù)學(xué)科課程標準，設(shè)計學(xué)生在完戰(zhàn)一個單元學(xué)習(xí)后應(yīng)達到的目標，以具體的學(xué)科目標為顯在的載體來反映背后所潛在的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者其他綜合素質(zhì)。比如小學(xué)一、二年級的語問以識字教學(xué)為主，必選作品可以放入教師指導(dǎo)_、的統(tǒng)一規(guī)定的識字卡，自主作品可以是學(xué)生自己能夠讀下來的最長的一篇小文章，自己寫出來的一句最滿意的話，等等，放入的材料必須注明放入的理由。識字卡的形式可以由教師或?qū)W生設(shè)計成符合學(xué)生的年齡特征的各式各樣的圖案，以培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。中高年級的語文學(xué)科必選作品可以有單元檢測成績與分析、課外閱讀記錄卡等。自主作品可以造一份手抄報或自編語文試卷，可以是自己改編的童話故事、寓言，可以是自己寫的隨筆散文，可以是自己的一次采訪記錄，可以是自己的調(diào)查報告，等等。數(shù)學(xué)學(xué)科放入內(nèi)容每個單元的必選作品可以是單元檢測成績與分析，每章的小結(jié)(以學(xué)生自己喜愛的形式來完成對本單元的主要知識內(nèi)容內(nèi)容和思想方法的總結(jié))，問題集錦(列出在本單元學(xué)習(xí)過蔣；中提出的有價值的問題，已經(jīng)解決的寫出答案)。自主作品可以是一篇數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文，也可以是自己設(shè)計的最喜歡的一個統(tǒng)計圖。在具體實施時，可根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性特點，讓學(xué)生自己確定確他們個人特色的作品。自己作品一般一個單元限制在1-3件。

運動篇章，必選作品可以是這一學(xué)期的身體技能評定表?？梢陨婕氨緦W(xué)期的身高、體重、肺活量以及跑步、跳高、跳遠、游戲等項目，項目要緊密結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。自主作品可以是學(xué)生參加運動會的照片，可以是學(xué)生對大型運動項目的評論等。

藝術(shù)殿堂以學(xué)生的自主作品為主，可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的音樂曲譜、自己喜歡的白拍照片、比較滿意的手工制作作品照片、參加音樂舞蹈戲劇演出的錄音或錄像等。

個性空間，包括①學(xué)生名片(包括姓名、性別、出生年月、照片、年級、家庭、特長、喜好、理想等)。②學(xué)生個人的學(xué)期目標與計劃。③學(xué)生獲得的各種獎勵，如競賽或考試獲獎證書，公開發(fā)表的文章，在實踐活動(小制作、小論文、小發(fā)明等)中獲得的獎勵等。④反映學(xué)生積極情感、健全人格的有關(guān)材料，如學(xué)生是如何面對生活中的挫折的日記或者文章。⑤綜合實踐活動中的材料。

學(xué)期回顧，學(xué)生個人每個月的總結(jié)或反思材料、學(xué)生一個學(xué)期對自己所有材料的整理與反思評價，家長、同伴、教師依據(jù)成長記錄袋對學(xué)生一個學(xué)期綜合素質(zhì)的評價。

實踐與反思：全息型成長記錄袋的評價與效果

根據(jù)全息化學(xué)生評價的理念要求，按照全息型成長記錄袋的具體實施方法，在實驗過程中，研究人員和學(xué)校教師一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提出解決問題的具體方案，收到了理想的效果。

1 制定評價準則。分項、分學(xué)科按新課程標準要求制定評價標準，用淺顯的語言描述學(xué)生在自關(guān)項目和學(xué)科方面的不同表現(xiàn)要求，并運用這些標準對學(xué)生的表現(xiàn)進行定位。

2 單項評價與整體評價。在進行整體評價前，先對成長記錄袋中的每一部分進行評價，如道德詩篇由擔(dān)任品德與生活或者品德與社會課的老師主要針對學(xué)生的道德素質(zhì)和公民素養(yǎng)進行評價；學(xué)習(xí)天地、語文、數(shù)學(xué)老師主要對學(xué)生學(xué)利的學(xué)習(xí)能力進行評價：運動篇章由體育老師對其運動與健康這一能力進行評價；藝術(shù)殿堂由美術(shù)、音樂老師要就其審美與表現(xiàn)能力進行評價。班主任可以在前面單項評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合成長記錄袋里面?zhèn)€性空間、學(xué)期回顧等項的全部信息，對其進行綜合分析，對學(xué)生的道德素質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、交流與合作等綜合素質(zhì)作出價值判斷。

3 評價結(jié)果以評語出現(xiàn)。評語盡量做到情感化、個性化、具體化、激勵化。評語改變傳統(tǒng)的“該同學(xué)”“該生”式的第三人稱文體，改為談心式的“你”式的第二人稱文體；改變千篇一律、千人一面的雷同化的評價方式，而要抓住學(xué)生的獨特個性，開啟學(xué)生心扉，喚起他們的向上精神，以肯定學(xué)生的興趣、愛好和特長為評語的切入點，以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進步為評語的主體，以肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為評語的高潮，以指出今后應(yīng)努力的方向作為評語的結(jié)束。

為了使這種評價體系更加科學(xué)化和人性化，在常規(guī)評價之外，實驗采取了定期反思和交流的方式進行。

反思分為日常反思和集中反思兩個層次進行：日常反思可以是在課堂上或利用課外時間引導(dǎo)學(xué)生對其作品進行的反思。集中反思可以是每月進行“回頭看一看”的反思活動。教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品和各方面的表現(xiàn)進行觀察、比較、分析、評說，引導(dǎo)學(xué)生反思本階段自己最大的優(yōu)勢、潛能和不足之處，以便完善自己各方面的能力，體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長、潛能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。

經(jīng)過近兩年來的探索，全息化學(xué)生評價初見成效，有效解決了學(xué)校在學(xué)生評價方面存在的問題。

1 更新了教師的觀念，提高了教師的素質(zhì)。在全息化學(xué)生評價的探索過程中，教師進一步樹立了正確的人生觀、質(zhì)量觀；通過課題研究，更新了教師的評價理念，提高了教師科學(xué)評價的能力，促進了教師教學(xué)能力的提高，同時，教師的科研意識進一步增強，科研能力得到提高。

2 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。評價具有引領(lǐng)、助推、促進作用，全息型成長記錄袋評價方法使學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、藝術(shù)欣賞水平、心理承受能力、自我評價反思能力得到了全面提高，使素質(zhì)教育真正落到了實處。

3 家長參與到學(xué)生的評價過程中，增進了教師與家長、學(xué)生與家長、家長與家長間的感情交流，增進了學(xué)校與社會的溝通和交流，對學(xué)生素質(zhì)的提高及學(xué)校的工作都是一個極大的促進。

4 初步形成了全皂化學(xué)生評價模式，豐富和完善了學(xué)生評價的理論體系。學(xué)校的改革實驗使得理性的思考不再飛翔在高空俯視，而將理論浸潤到實踐中，使理論得到了實踐的滋養(yǎng)而生長。

(責(zé)編 劉 渡)