教書30余載，年輕時(shí)只是視學(xué)生為工作對(duì)象，以為師生關(guān)系一如營(yíng)業(yè)員之于顧客、醫(yī)生之于病人。后來(lái)才慢慢悟出，教師職業(yè)使你無(wú)法回避學(xué)生對(duì)你的精神與情感的滲透和影響，而你也會(huì)相應(yīng)地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。一名優(yōu)秀的教師，他工作中的激情和創(chuàng)新精神并非都是源自“敬業(yè)愛(ài)生”的理念，而主要來(lái)自工作中學(xué)生帶給他的快慰和樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有成為教師生命中不可分割的一部分時(shí)，他就還沒(méi)有真正進(jìn)入教師角色。當(dāng)教師在和學(xué)生的朝夕相處中具備了欣賞的眼光、交流的藝術(shù)和悲憫的情懷時(shí)，他就會(huì)獲得高于別人的幸福指數(shù)和成就感。

一

魯迅先生說(shuō)，弦子們身上有著許多值得大人們學(xué)習(xí)的東西。時(shí)移世易，今天學(xué)生的身上則有更多可愛(ài)之處值得我們教師欣賞。語(yǔ)文教師大都害怕批閱作文，視之如“山”，而我則好人“山”神游，因?yàn)槠渲杏行忝谰吧⑵嫠济钫Z(yǔ)。下面要說(shuō)的一篇學(xué)生作文，讓我這個(gè)喜歡舞文弄墨的特級(jí)教師也自嘆弗如。有一回，我以“跑的體驗(yàn)”為話題讓學(xué)生作文。我認(rèn)為這個(gè)話題不太好寫，可是有位學(xué)生卻拿學(xué)校教育來(lái)說(shuō)事。他在作文中說(shuō)，從小學(xué)到初中，再到高中，一路上是跑過(guò)來(lái)的，如果說(shuō)這是一場(chǎng)馬拉松賽跑，而我們卻是被逼著一直用百米沖刺的速度在跑。一路上總是被催促“加油”“加油”，總是竭盡全力地拼命沖刺，結(jié)果使大家身心疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣喪失殆盡，也造成了許多人的落伍挫敗。他還說(shuō)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種各樣的跑，跨欄跑，接力跑，短跑，長(zhǎng)跑，這樣才能使運(yùn)動(dòng)員們各顯其能，才能出現(xiàn)龍騰虎躍、異彩紛呈的局面。可是我們學(xué)生的“跑”，不僅跑姿統(tǒng)一，而且只能沿著分?jǐn)?shù)這條狹窄的路跑，根本無(wú)法跑出自己的特色，也無(wú)從發(fā)揮自己的潛能。他在文中還舉出實(shí)例，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生的“跑”少的是動(dòng)力，多的是壓力；少的是樂(lè)趣，多的是枯燥；少的是從容優(yōu)雅，多的是急功近利……我想，每個(gè)教育工作者讀到這樣的文字，在學(xué)生深切的體驗(yàn)面前都會(huì)引發(fā)沉重的思考吧。

當(dāng)學(xué)生打破常規(guī)，思維綻放出創(chuàng)新的花朵時(shí)。“要求”還有那么重要嗎?

有一次，我把下面這首流傳已久的小詩(shī)提供給學(xué)生，要求他們從中提煉觀點(diǎn)寫篇文章：老是把自己當(dāng)做珍珠，就時(shí)時(shí)有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)做泥土吧，讓眾人把你踩成一條道路。(選自魯藜的《泥土》)有位學(xué)生并未按照要求作文，而只是寫了一首題為《珍珠》的小詩(shī)：我就想成為一顆珍珠，雖遭磨難也不想埋沒(méi)自我。假如你我都做了泥土，沒(méi)有精彩的世界會(huì)令大家更加痛苦。

魯藜的詩(shī)反映的是上世紀(jì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代價(jià)值取向，今天的青年更注重個(gè)性的張揚(yáng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以他們想“成為一顆珍珠”。而珍珠是河蚌歷經(jīng)磨難才孕育而成的，作者為了“不埋沒(méi)自我”，即便是痛苦的磨難也甘心接受。而“沒(méi)有精彩的世界會(huì)令大家更加痛苦”一句則一下子升華了思想：想要做一顆珍珠，不只是為了自身的光彩奪目，更是為了給這個(gè)世界增添精彩。我很欣賞這首小詩(shī)，給它打了滿分。寫文章變成了寫詩(shī)，顯然不符合這次作文的要求，然而，當(dāng)學(xué)生打破常規(guī)，思維綻放出創(chuàng)新的花朵時(shí)，“要求”還有那么重要嗎?

直到有一天。我又讀到了語(yǔ)文課代表寫的“早讀，帶來(lái)一天好心情”這句話的時(shí)候。心里一陣欣喜。我對(duì)早讀的認(rèn)識(shí)一下子被提升了。暗暗贊嘆學(xué)生的體驗(yàn)之深和概括之妙。

欣賞學(xué)生，不僅能給自己帶來(lái)審美愉悅，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生神奇的教育效果。下面這則早讀的故事大概就能說(shuō)明這一點(diǎn)。一天早讀，看到學(xué)生們?nèi)褙炞⒌乩首x課文，我說(shuō)了一句“聽(tīng)到你們教室里書聲瑯瑯，我真有一種春風(fēng)撲面的感覺(jué)”。事后，一位學(xué)生在日記上寫了這樣的話：“老師，我本想在早讀時(shí)補(bǔ)做還未完成的作業(yè)，但聽(tīng)了你那句‘春風(fēng)撲面’的話，便徹底打消了此念，我可不愿做和煦春風(fēng)里的一粒沙塵……讀到此話，我的心里便有了一種感動(dòng)。

盡管已是多媒體時(shí)代，但學(xué)好語(yǔ)文還是需要多多誦讀。除了讀課文，我還倡導(dǎo)學(xué)生讀自己喜愛(ài)的文章。同學(xué)們?cè)谠缱x課上個(gè)個(gè)神情專注，興趣盎然。我欣賞著他們，覺(jué)得這才是書生本色，課堂一景啊。直到有一天，我又讀到了語(yǔ)文課代表寫的“早讀，帶來(lái)一天好心情”這句話的時(shí)候，心里一陣欣喜，我對(duì)早讀的認(rèn)識(shí)一下子被提升了，暗暗贊嘆學(xué)生的體驗(yàn)之深和概括之妙。那天早讀課，我把“早讀，帶來(lái)一天好心情”這句話醒目地寫在黑板上。從此以后，每當(dāng)早讀，我也手執(zhí)一卷，或默念，或臨窗而立，或緩步而行。

學(xué)生們有著天真無(wú)邪的童心，有著敏銳獨(dú)特的人生感悟，只要我們?nèi)ゲ蹲?、去發(fā)現(xiàn)，就能獲得一種審美愉悅和思想啟迪。

二

真正的教育應(yīng)該是師生在人生探索中的內(nèi)心交流、情感融通。

對(duì)于正值青春期的學(xué)生。老師適時(shí)的點(diǎn)撥是何等重要!它可以使學(xué)生的成長(zhǎng)少些遺憾和代價(jià)。讓青春的步履邁得更為堅(jiān)實(shí)。

有位女生在筆記中寫了這么一件事：一天早上，她坐公交車上學(xué)，快遲到了，她慌慌張張地?cái)D到車門口。這時(shí)一個(gè)高個(gè)男孩也正準(zhǔn)備下車，見(jiàn)她急切的樣子，就很紳士地側(cè)身讓她先下，還朝她笑了笑。第二天，女孩又和他相遇了，羞澀地沖他點(diǎn)頭微笑，對(duì)方也朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)每次與他相遇，女孩心里便有了一種奇怪的感覺(jué)，甜甜的，暖暖的。偷看他一眼，期待著和他說(shuō)話，便成了女孩每天最大的滿足。可是，有一天他沒(méi)有出現(xiàn)，像是從人間蒸發(fā)了似的。女孩從此陷入了痛苦之中，每天在上學(xué)的車上都會(huì)有一種失魂落魄之感，最后，她決定不再坐車…這篇筆記勾起了我對(duì)自己青春往事的回憶，很是理解她，但是我又想以我的人生閱歷和體驗(yàn)告訴她一些什么。我在她的筆記本上寫道：并不是每一個(gè)故事都會(huì)有一個(gè)結(jié)局，所謂皆大歡喜的完美結(jié)局更多的只是存在于作家的想象之中。沒(méi)有結(jié)局的故事也很美麗。有些事情只能順其自然，如果刻意去追求一種結(jié)果，反而會(huì)破壞了原本的美麗。生活中的許多東西也許本來(lái)就像是天上一朵飄忽的云，你可以欣賞它，它可以給你帶來(lái)好心情，甚至是驚喜，但是僅此而已，如果由此而生出不切實(shí)際的想法，就可能步入情感的沼澤之中……

后面的故事有點(diǎn)出人意料。女孩讀到我的批語(yǔ)時(shí)已是躺在醫(yī)院的病床上。原來(lái)，她不想再坐那輛令她傷感的公交車，就騎自行車上學(xué)，不巧第一天就出了車禍，右腿碰傷了。出院后，她告訴我：如果早一天讀到我的批語(yǔ)，也許就不會(huì)出車禍了。我由此事想到：對(duì)于正值青春期的學(xué)生，老師適時(shí)的點(diǎn)撥是何等重要!它可以使學(xué)生的成長(zhǎng)少些遺憾和代價(jià)，讓青春的步履邁得更為堅(jiān)實(shí)。

這種與學(xué)生的心靈對(duì)話，不僅使我感受到教育的詩(shī)意，也使自己的精神得到了滋潤(rùn)和提升。

師生交流貴在平等真誠(chéng)，也貴在親切自然。今天的學(xué)生反感枯燥的說(shuō)教和耳提面命式的灌輸。有一次，有個(gè)女生把自行車的鑰匙扭斷在鎖孔里，正準(zhǔn)備扛著車子回家，有個(gè)男生試著幫她打開車鎖，但沒(méi)有成功，便要幫她扛車回家。女生很是感動(dòng)，在作文里寫了這件事，可是最后卻這樣寫道：“看來(lái)中國(guó)的男士還沒(méi)有徹底令人失望，還能做點(diǎn)兒讓我們滿意的事情。”看到這里，我提筆寫道：“看來(lái)中國(guó)的女士也沒(méi)有徹底令人失望，在接受別人幫助之后，還能寫一些感激的文字?！笨吹轿业倪@一帶刺的批語(yǔ)，她寫了這樣的話：“從你對(duì)我的嘲諷中，我認(rèn)識(shí)到我那句話是很不得體的。怎么能把這種玩笑話寫到作文里呢?”她接著寫道：“今天上課，你在分析莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中路瓦栽夫人的形象時(shí)用了‘虛榮’、‘庸俗’等詞語(yǔ)，你是不是覺(jué)得我也像她一樣?”于是我又寫道：“活潑而靈氣的你今天卻犯了一個(gè)類比不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。說(shuō)到路瓦栽夫人，也不能全盤否定，她善良勤勞，也是有追求的，只是無(wú)法逃脫那個(gè)紙醉金迷的生活環(huán)境的局限而已……”讀了我的話，她若有所悟，又寫道：“說(shuō)幾句居高臨下的大話，并不能抬高自己的身份；說(shuō)幾句聰明的俏皮話，也并不能顯示所謂的風(fēng)度。我要追求的應(yīng)是精神的高貴、氣質(zhì)的優(yōu)雅……”

這種與學(xué)生的心靈對(duì)話，不僅使我感受到教育的詩(shī)意，也使自己的精神得到了滋潤(rùn)和提升。在一個(gè)天氣變化無(wú)常的春天里，一個(gè)女生在札記中寫道：“才享受了幾天的明媚陽(yáng)光，寒流又挾著雨雪襲來(lái)了。生活又何嘗不是如此，在不久前的考試中我取得了成功，以為從此不再會(huì)有失敗，可是在最近的學(xué)科競(jìng)賽中卻輸?shù)煤軕K。我眷戀過(guò)去的成功，懼怕現(xiàn)在的失敗，感覺(jué)再次成功的遙遠(yuǎn)，我不再企盼雨雪過(guò)后的晴天?！笨粗掷镄虚g流露出如此悲觀的情緒，我本想多寫幾句勸慰的話，可是由于自己也遇到了不少煩心的事，一點(diǎn)心情也沒(méi)有，只是隨手寫下了一句“春天總是在風(fēng)霜雨雪中走向我們的，春天不應(yīng)是傷感的時(shí)節(jié)”。女生看到之后，很是高興，即興寫下了自己讀后的感想：“老師，我懂了。在大雪覆蓋一切的時(shí)候，樹木早已抽芽，枝頭也已綴滿花苞，那一串串嫩芽和蓓蕾面對(duì)無(wú)情的冰雪毫不示弱，反而顯得更加飽滿，就像一行行春天的詩(shī)。春天在風(fēng)霜雨雪中走向我們，我們又何嘗不是在風(fēng)霜雨雪中走向成功?春天已經(jīng)光臨過(guò)這里，她認(rèn)識(shí)這里的路，她會(huì)再來(lái)的?！闭鏇](méi)想到，我不經(jīng)意間寫下的一句話卻使她生發(fā)出這么多的感想。讀了這段話，我感到女生在春天里的感悟，還有那富有激情的語(yǔ)言，都比我寫的批語(yǔ)要好。我讀了幾遍之后，自己多日來(lái)的郁悶心情也變得舒暢了，而且對(duì)今天的學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)：他們的內(nèi)心陰晴不定，但總是渴望陽(yáng)光；思想躁動(dòng)不安，但又不斷走向理性。于是我情不自禁地在她的札記本上寫了這樣一句：“好!讓我們?cè)诖禾炖飻y手同行?！?/p>

有人說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生身上那種天然的拜師性減弱了，師生之間的親密度也下降了。這種現(xiàn)象確實(shí)存在，20年之前，教師似乎只要擁有豐富的知識(shí)，就能吸引學(xué)生。后來(lái)，教師似乎只要擁有高于學(xué)生的智能，就能讓學(xué)生敬重。而在今天，想要贏得仰慕和威望，恐怕還得靠自身的精神品格和人文素養(yǎng)。如果缺少了這些東西，即使刻意去和學(xué)生交流也難讓學(xué)生折服。如果具備了這些東西，即使在不經(jīng)意間也能給學(xué)生留下深刻的影響。

有些年輕的班主任坦言，他們批閱學(xué)生的周記，面對(duì)今天學(xué)生多彩的個(gè)性和豐富的思想，往往不知該和他們說(shuō)些什么，更遑論點(diǎn)撥引導(dǎo)了。我想，這正是由于他們的理性精神和人文素養(yǎng)缺乏所致。在功利主義甚囂的今天，作為教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守人文價(jià)值的尊嚴(yán)和道德審美上的追求，這樣才能在與學(xué)生的交流融通之中傳播優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和美好的人性。

三

教師要欣賞學(xué)生，要善于和他們交流，但僅有這些還不夠，還應(yīng)有一顆悲憫之心。

對(duì)弱小的、身陷困境的甚至是傷害過(guò)自己的人產(chǎn)生同情和憐憫，并給予扶持和幫助，這也是一種愛(ài)，而且是一種理性的、高尚的愛(ài)。

毋庸諱言，師生關(guān)系在今天染上了更多的功利色彩。有的教師說(shuō)得很直白：學(xué)校就拿學(xué)生考試的平均成績(jī)來(lái)衡量我的工作，而那些“差生”直接損害了我的利益，叫我怎么去愛(ài)他們呢?基于這種世俗的功利標(biāo)準(zhǔn)，就出現(xiàn)了好學(xué)生人見(jiàn)人愛(ài)，而所謂的“差生”卻備受冷遇的情形。據(jù)媒體披露，重慶一女生不堪忍受老師“長(zhǎng)得丑，將來(lái)連當(dāng)坐臺(tái)小姐的資格都沒(méi)有”的辱罵而跳樓自殺。溫州一女生因頭發(fā)披散被老師阻止進(jìn)入考場(chǎng)而憤然投水自盡。最近湖南永州還發(fā)生了老師把一女生扔下四樓的事件。這些雖是極端個(gè)例，但也反映了應(yīng)試體制下的師生關(guān)系日益惡化的現(xiàn)狀。我認(rèn)為，喜歡和欣賞一個(gè)人，就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生愛(ài)，這是人之天性。而對(duì)弱小的、身陷困境的甚至是傷害過(guò)自己的人產(chǎn)生同情和憐憫，并給予扶持和幫助，這也是一種愛(ài)，而且是一種理性的、高尚的愛(ài)。30多年的從教經(jīng)驗(yàn)，讓我感到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更應(yīng)注重后者。

1974年，四人幫制造了震驚全國(guó)的“馬振扶事件”，教師們又一次陷于被整挨批的狼狽境地。那年寒假剛過(guò)，我就回到了執(zhí)教的那座西北小城，迎接我的竟是批判的大字報(bào)。我在語(yǔ)文課上教了幾首唐詩(shī)宋詞，便被批判為修正主義教育路線回潮的急先鋒。大字報(bào)中有一張是我喜愛(ài)的一個(gè)學(xué)生所寫，語(yǔ)言甚是尖銳，說(shuō)我在課堂上“放毒”，是“文化大革命”的“絆腳石”，這使我感到委屈和怨憤。但是我轉(zhuǎn)而想到，她年幼無(wú)知，不明是非，自己也是受害者，將來(lái)長(zhǎng)大了她一定會(huì)為此而后悔的。她家境貧寒，性格文靜，平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，也頗有靈氣，正是讀書的大好時(shí)光，卻無(wú)法讀書，還把批判老師當(dāng)做所謂的革命。這樣一想，對(duì)她的那點(diǎn)反感和厭惡也就消散了，反而感到她很可憐。后來(lái)有一天，在路上與她邂逅，她先是低著頭向我問(wèn)好，我便問(wèn)起她在煤礦事故中受了重傷的父親的病情。一說(shuō)起家中的不幸和艱難，她滿臉悲傷，我的心里也充溢著憐憫和惻隱，安慰了她幾句后，便心平氣和地指出她那張大字報(bào)里的幾個(gè)錯(cuò)別字。她聽(tīng)了之后，眼里閃著淚光，說(shuō)了聲“老師再見(jiàn)”，就轉(zhuǎn)身走了。這件事很快就被我遺忘了。不料十年之后。我在省報(bào)的“師生情”征文專欄里讀到了她寫的一篇文章，文中主要回憶了這件事，題目是“恩師教我如何做人”。她在文中說(shuō)我“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”“有崇高的思想境界”。其實(shí)，在那種特殊年代里，斯文掃地，教師挨批已經(jīng)司空見(jiàn)慣，我之所以那樣做，只是出于一種對(duì)無(wú)知學(xué)生的憐憫、同情和職業(yè)習(xí)慣而已。

魯迅先生在浙江師范學(xué)堂做化學(xué)教員的時(shí)候，一次在教室做氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，忘了帶火柴，出門去取火柴時(shí)，告訴學(xué)生不要?jiǎng)邮蘸玫臍錃?，否則混入空氣，在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生爆炸。但是魯迅先生取了火柴回來(lái)一點(diǎn)火，居然爆炸了，他手上的鮮血濺滿了袖口和點(diǎn)名簿。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)前面兩個(gè)位子空著，原來(lái)坐在這里的學(xué)生趁他出去的時(shí)候偷偷在氫氣中放進(jìn)了空氣，然后躲到后面去了。此時(shí)魯迅既沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有批評(píng)。素以個(gè)性剛烈和文筆犀利著稱的魯迅先生竟是如此對(duì)待傷害了自己的學(xué)生，真是有點(diǎn)出人意料，他從中表現(xiàn)出來(lái)的正是一種寬容之心。不難想象，那兩名學(xué)生一定會(huì)對(duì)自己的惡作劇深感悔恨和自責(zé)。

有時(shí)。教師對(duì)學(xué)生的悲憫之心足以影響其一生。

有時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的悲憫之心足以影響其一生。1961年的夏天，我參加高中升學(xué)考試，那天下午考作文，因家中無(wú)人，午睡過(guò)了頭。滿頭大汗地跑到學(xué)校已經(jīng)遲到了。這時(shí)等候在校門口的老校長(zhǎng)見(jiàn)了我，不僅讓我參加了考試，還叫我不要緊張。事后監(jiān)考老師告訴我，按規(guī)定遲到一定的時(shí)間就不能參加考試了，是校長(zhǎng)對(duì)我網(wǎng)開一面。結(jié)果我以優(yōu)異的成績(jī)考上了高中，3年后又考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)。至今我還對(duì)這位老校長(zhǎng)心懷感激，如果他拒絕我入場(chǎng)考試，我的人生道路將完全改變。每每想到此事，就覺(jué)得應(yīng)以悲憫之心待人，尤其是還不懂事的孩子。記得有位朋友曾得意地講述他在一次高考監(jiān)考時(shí)，是如何從窺伺到守候再到抓獲作弊者的過(guò)程，似乎面對(duì)的是一名罪犯。其實(shí)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作弊企圖時(shí)，完全可以以某種暗示的方法打消其邪念，這樣他就不致于因一次失足而毀了一生。

相對(duì)教師而言，學(xué)生是弱勢(shì)群體，而所謂的“差生”就更是弱勢(shì)了。說(shuō)起他們，也許大家都能列舉其種種缺點(diǎn)，甚至是劣跡，要喜愛(ài)這樣的學(xué)生，也許難以做到。但是，如果換一個(gè)角度看待這些所謂的“差生”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是應(yīng)試教育中受害最深的群體。他們生性好動(dòng)，難以自持，卻要在課堂上咬緊牙關(guān)堅(jiān)持聽(tīng)課，每天在教室里枯坐10多個(gè)小時(shí)，有多少成年人能夠堅(jiān)持?他們有著這樣或那樣潛在的興趣和特長(zhǎng)，但在“只求考試分?jǐn)?shù)”的硬性標(biāo)準(zhǔn)面前，一切都被扼殺了。他們讀書未必沒(méi)有好學(xué)生那么用功，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去，還需要默默吞噬失敗的苦果。他們承受的心理壓力要比成績(jī)好的學(xué)生大得多，但是不僅得不到疏導(dǎo)，反而要讓他們獨(dú)自面對(duì)人們的漠視甚至鄙視的目光。在應(yīng)試的體制下，他們只是“優(yōu)秀生”的陪襯，甚至被視為“包袱”。在這種惡劣的生存條件下，他們只得夾起尾巴做人，但是調(diào)皮的天性和叛逆的個(gè)性又往往使他們挨批受罰。想到這些，我們難道不該對(duì)他們產(chǎn)生同情、憐惜和悲憫之心嗎?我們理應(yīng)善待他們，給他們更多的人性關(guān)懷。

寫到這里，又想起了魯迅先生。《藥》中的夏瑜在獄中還向紅眼睛阿義宣傳“這大清的天下是我們大家的”道理，挨了阿義的打，還說(shuō)他“可憐”。年輕時(shí)讀《藥》，總覺(jué)得夏瑜有點(diǎn)迂，但后來(lái)我終于感悟出，他的心是悲憫的、偉大的，作為一名先知先覺(jué)者，他在精神上有了一種俯瞰蒼生的高度，一種人性的至善，一種若愚的大智。魯迅先生善待惡作劇的學(xué)生也正是體現(xiàn)了他內(nèi)心的悲憫和博大。作為教師，我們也許少不了憤怒和哀嘆，但不可缺少悲憫之心：也許我們難免世俗之氣，但也不能缺少對(duì)精神高度的追求。

(責(zé)編 水 木)