近讀在美國教育界引起風(fēng)暴的《像藝術(shù)家一樣思考》一書，獲益非淺。作者是美國加州州立大學(xué)的藝術(shù)學(xué)博士，并有著二十多年豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，她一直在探索一條增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)造力的捷徑。上世紀70年代，諾貝爾醫(yī)學(xué)獎得主斯貝瑞對大腦的研究給了貝蒂很大的啟發(fā)。斯貝瑞的研究表明，大腦有兩種完全不同的思維模式，一種是詞匯性的、分析的和連續(xù)的，另一種是形象的、感知的和整體的。前者為左腦所司，后者為右腦所統(tǒng)，我們也可將其簡稱為左腦模式和右腦模式。

貝蒂博士將斯貝瑞的大腦研究成果和自己的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，推出了這部在美國教育界引起了極大反響的著作。貝蒂博士認為傳統(tǒng)的教育(尤其是中國這樣的應(yīng)試教育)，只注重或者說只開發(fā)了學(xué)生左腦的潛力，如詞匯性，符號性，邏輯性和連續(xù)性思維的能力，而忽視了對右腦潛力的開發(fā)，如空間性、關(guān)聯(lián)性、整體性、創(chuàng)建性的能力，過去我們一直依賴理性的左腦來規(guī)劃孩子們的未來，并解決任何通往未來之路上可能遇見的問題，然而未來社會巨大變化所帶來的沖擊動搖了我們對技術(shù)思維和傳統(tǒng)教學(xué)方法的自信。在不放棄傳統(tǒng)的詞匯和計算技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，焦慮的老師與家長正在尋找能夠提高孩子們的直覺和創(chuàng)造力的教學(xué)方法，從而使學(xué)生們準備好足夠的技能來迎接新的挑戰(zhàn)，這些技能包括靈活性、開創(chuàng)性和想像力。現(xiàn)代的教育應(yīng)該是也必須是一種左右腦能力互補的全方位的教育，這樣才能培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會變化的有創(chuàng)造力的人才。

貝蒂博士的高人之處，不僅在于她提出的全方位互補式的教育的觀念，更在于她找到了一種在短期之內(nèi)(五天)教人學(xué)會素描，令學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式并增強自信心的切實可行的方法。該種方法的成功，具體表現(xiàn)在《像藝術(shù)家一樣思考》自1979年初版以來，被譯成13種文字，發(fā)行量達250萬冊。許多與藝術(shù)沒有關(guān)聯(lián)的公司、機構(gòu)(如ATT、迪斯尼和蘋果電腦等大公司)也將其列為創(chuàng)造力培訓(xùn)教程，美國的大中專學(xué)校的美術(shù)老師更是將書中的技巧融入到他們的教學(xué)中去。而《像藝術(shù)家一樣思考》不僅成了是訓(xùn)練人們繪畫技巧，更是培養(yǎng)創(chuàng)造力的典籍。

其實忽視右腦開發(fā)，不僅存在于教育界，就是在我們的日常生活中，也比比皆是。當一個人閱讀有困難時，心理學(xué)家會冠以“閱讀障礙”，而絕大多數(shù)的成人都不會繪畫，對此我們可相應(yīng)稱其為“繪畫障礙”，但我們一般都對此視而不見，無非就是覺得繪畫對人的生存無關(guān)緊要，其結(jié)果是導(dǎo)致人們忽視開發(fā)右腦對人生的重要性，這也是目前教育體制的弊端，更是中國教育的弊端，就是像美國這樣注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的國家，美術(shù)也被視為一種“附加”教育，“附加”這個詞語的背后含義是“有價值但不是最重要的”，貝蒂博士的觀點正好相反，在她看來美術(shù)是有關(guān)形象的、整體性的訓(xùn)練，它是我們解決實際問題的關(guān)鍵所在。

在推行素質(zhì)教育的今天，貝蒂博士提出的觀念，尤為可貴，她不僅打破了我們傳統(tǒng)的思維模式，而且還拓展了我們的視野、為我們釋放內(nèi)在的創(chuàng)造力提供了一部可資操作的藍本，我們希望《像藝術(shù)家一樣思考》一書，能為中國的素質(zhì)教育帶來一片光明。