“教書(shū)育人”這個(gè)詞對(duì)廣大高校教師來(lái)說(shuō)并不陌生，但如何全面理解“教書(shū)育人”的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中做好教書(shū)育人工作，則是每一位高校教師仍需要認(rèn)真思考和倍加努力的。

高校教師“教書(shū)育人”至少包括以下三方面的涵義:

1.“教書(shū)”是“育人”的最主要途徑。高校育人離不開(kāi)教學(xué)。高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能，而其中培養(yǎng)人是最基本、最主要的職能。實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才有多種途徑，教學(xué)是最基本、最主要的途徑。所以，高校必須高度重視教學(xué)工作，把教學(xué)作為學(xué)校的經(jīng)常性的中心工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)絕對(duì)不能動(dòng)搖。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，“教好書(shū)”是其首要的任務(wù)，“教好書(shū)”是“育好人”的前提和必要條件，教不好書(shū)肯定育不好人。

2.高校教師要在“教書(shū)”的同時(shí)、“教書(shū)”的過(guò)程中“育人”。有的人認(rèn)為，專業(yè)教師完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)就行，“育人”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門、思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的事。這樣理解高校教師的職責(zé)不僅是不全面的，而且其本身也是矛盾的。教學(xué)之所以成為實(shí)現(xiàn)教育目的最基本最主要的途徑，是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要在傳授知識(shí)的過(guò)程中影響學(xué)生的思想觀念、品德情操，教給學(xué)生做人的道理。這是教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面的功能。如果只重視教學(xué)過(guò)程傳授知識(shí)這一個(gè)方面，而忽視培養(yǎng)思想品格的另一方面，實(shí)際上就會(huì)弱化了教學(xué)的功能。所以，“完成教學(xué)任務(wù)”本身就包含著育人目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到育人目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)就不是高質(zhì)量的教學(xué)。還有人認(rèn)為，教師只要把書(shū)教好，自然就能達(dá)到育人的目的，這種看法也是不正確的。教學(xué)活動(dòng)育人功能的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的過(guò)程，而絕不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程。我們可以說(shuō)，任何學(xué)科都蘊(yùn)涵著思想教育和審美教育的因素，但這些因素作用的發(fā)揮，需要教師有意識(shí)地、主動(dòng)地去挖掘和利用。教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了教材所呈現(xiàn)的知識(shí)體系外，還有很多因素在起作用，如教師的態(tài)度與行為、師生互動(dòng)、與教材知識(shí)相關(guān)的“旁征博引”、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排及學(xué)生集體作用的發(fā)揮等，這些都需要教師去設(shè)計(jì)安排。對(duì)這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排既關(guān)系著學(xué)科知識(shí)傳授的效果，也影響著教學(xué)活動(dòng)育人功能的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)一門課程的教學(xué)或是備一堂課，不僅要確定知識(shí)、能力的目標(biāo)，同時(shí)必須明確“育人”的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。所以，從本質(zhì)上講，在教學(xué)過(guò)程中，“教書(shū)”和“育人”是統(tǒng)一在一起的。好的教師也應(yīng)該將“經(jīng)師”和“人師”的角色統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。

3.高校教師在“教書(shū)”之外也要承擔(dān)“育人”任務(wù)。教學(xué)是高?！坝恕钡淖罨尽⒆钪饕耐緩?，但培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，全面提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，單靠教學(xué)這一途徑顯然是不夠的。在教學(xué)之外，還有多種不可或缺的、有效的育人途徑，如春風(fēng)化雨般的說(shuō)服教育和心理疏導(dǎo)，豐富多彩的校園文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生中的黨團(tuán)組織建設(shè)和班集體建設(shè)，以及細(xì)致入微的關(guān)懷和學(xué)生實(shí)際困難的解決等。高校在重視教學(xué)工作的同時(shí)，也必須重視這些途徑和形式的教育工作。高校的專職學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員是承擔(dān)這些任務(wù)的骨干力量，但真正做好學(xué)生的全面教育工作，只靠學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！敖虝?shū)”固然是高校教師的天職，但通過(guò)其他途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施教育也應(yīng)當(dāng)是高校教師的職責(zé)。由于教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域具有權(quán)威性，由于教師在教學(xué)中與學(xué)生交往的機(jī)會(huì)多，學(xué)生信服教師，教師了解學(xué)生，這就為教師開(kāi)展思想教育、組織多種活動(dòng)提供了有利條件。所以，專業(yè)教師做學(xué)生工作在許多情況下往往能收到更良好的效果。許多高校一直實(shí)行班主任制，由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)班主任，組織班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)踐證明，這是一種行之有效的育人制度。即使沒(méi)有承擔(dān)班主任工作，我們的專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在教學(xué)之余有針對(duì)性地做學(xué)生思想政治工作，組織和參加學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生施加積極的影響。

基于以上對(duì)“教書(shū)育人”內(nèi)涵的理解，高校教師應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面不懈努力，做好教書(shū)育人工作。

1.提高對(duì)做好教書(shū)育人工作重要意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教書(shū)育人的自覺(jué)性和主動(dòng)性。高校承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)，教師是高校完成自身使命所依賴的最核心的力量，高校教師教書(shū)育人工作的狀況直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而，做好教書(shū)育人工作，對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。針對(duì)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出:“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”，這對(duì)高校教師教書(shū)育人工作提出了明確要求。高校的每一位教師都要從事關(guān)國(guó)家和民族未來(lái)的高度去認(rèn)識(shí)做好教書(shū)育人工作的重要意義，全面、正確地理解教書(shū)育人的內(nèi)涵，克服一些認(rèn)識(shí)偏差，增強(qiáng)教書(shū)育人的自覺(jué)性和主動(dòng)性，只有這樣才能真正做好教書(shū)育人工作。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，練就過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教師的教學(xué)面臨越來(lái)越多的考驗(yàn):科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)科的融合與分化、知識(shí)信息的快速“膨脹”，要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容;信息技術(shù)的日新月異對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法和手段提出挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須走進(jìn)課堂;高等教育大眾化乃至普及化的趨勢(shì)很大程度上改變了我們的教育對(duì)象群體，傳統(tǒng)的“精英教育”的理念必須改變……這些因素都在根本上影響著教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。因此，高校教師必須不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)理論，掌握前沿學(xué)科;學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，革新教學(xué)方法手段;學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解教育對(duì)象，真正做到因材施教，只有這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。這是做好教書(shū)育人工作的基礎(chǔ)。

3.善于在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行有效的思想教育。在學(xué)校教育體系中傳授的科學(xué)文化知識(shí)是千百年來(lái)人類文明的結(jié)晶，可以說(shuō)，每一門學(xué)科都蘊(yùn)涵著“真善美”的因素。教師要善于挖掘這些因素，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生的思想受到積極的影響，心靈受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須，也完全有條件適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“做人”的教育。比如，在學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的意志品質(zhì)、謙虛踏實(shí)的科學(xué)作風(fēng)以及團(tuán)結(jié)互助的合作精神;通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的組織，可以引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.以身作則，注重言傳身教。“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅要“學(xué)高”，而且要“身正”。教師的政治態(tài)度、治學(xué)風(fēng)范、敬業(yè)精神，乃至言談舉止、衣著打扮等都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。每一個(gè)教師都必須充分認(rèn)識(shí)自身角色的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)意義，嚴(yán)格要求自己，注重自己的一言一行，發(fā)揮積極的為人師表的作用。

5.主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)工作以外的學(xué)生教育管理工作。高校教師要很好地完成教書(shū)育人的任務(wù)，就不能僅局限在課堂之內(nèi)、教學(xué)過(guò)程之中，而應(yīng)主動(dòng)地承擔(dān)一些教學(xué)工作以外的學(xué)生教育管理工作。這樣既能擴(kuò)大“育人”的工作面，也有利于增進(jìn)師生之間的互相了解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教育部文件就明確規(guī)定，高校專任教師晉升高一級(jí)教師職務(wù)時(shí)，原則上要有學(xué)生教育管理的工作經(jīng)歷。其一，高校教師要主動(dòng)承擔(dān)輔導(dǎo)員、班主任的工作，成為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。其二，高校教師要積極參加、指導(dǎo)大學(xué)生的各項(xiàng)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生在活動(dòng)中提高能力和素質(zhì)、健康成才。