［開場白］

同學們，你觀察過周圍的人嗎？我們身邊大都是普普通通的人，發(fā)生的是一些平凡小事，如果仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)身邊的人原來是那樣各具特點。

我們每個人都有不同的性格特點或愛好特長，這些都可以從生活中的一件件小事中體現(xiàn)出來。注意觀察人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。寫出了這種種不同，也就寫出了人物的個性，寫出了人物的特點。

寫好這類寫人的文章，關(guān)鍵在于選擇能表現(xiàn)人物特點的材料，注意細膩描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理等。

［范文示例］

“壞小子”

我要向大家介紹的是在全年級中都小有名氣的“壞小子”——XXX。這“壞小子”對課堂紀律的“破壞力”可真是無人能比，老師們?yōu)榱藢Ω端菜闶莻噶四X筋。

他的個子不高，模樣雖不是很帥，但也不難看。一頭烏黑的頭發(fā)總是梳得順順的，淡淡的眉毛下嵌著一對小小的亮亮的眼睛，尖尖的小鼻子總是神氣地翹翹著。尤其是那張小嘴，放松時不是閉成一條縫，而是攏成圓形，很有意思。

這位“壞小子”不但成績差得要命，而且紀律也不好，因此經(jīng)常被老師冷落到一邊。但他卻從來不甘寂寞，在班主任的課上還能“冬眠”，換成科任課，就會厚著臉皮和他的“黃金搭檔”肆無忌憚地說話，或是胡亂接下茬，或是拿同學的名字來編些無聊的笑話，然后便傻子似的自個兒大笑起來?？迫卫蠋熌盟矝]辦法。

前不久的一場“戰(zhàn)役”令我記憶猶新。在英語課上，老師要為大家講語法知識。上課沒多久，“壞小子”就開始滔滔不絕地說話了。因為語法很枯燥，再加上“壞小子”的聲音稍稍偏大，有些同學的注意力漸漸地從老師身上轉(zhuǎn)移到了他身上。“壞小子”一見有人注意他了，便說得更來勁了，嘰里呱啦……那張小嘴叨叨個不停，好像被挖斷了水管的自來水一樣，源源不斷噴涌出來。老師發(fā)現(xiàn)同學們的注意力被“壞小子”奪走了，再也忍不下去了，漲紅著臉，沖著他大嚷：“你趕緊上班主任那去！不許待在我的課上搗亂！”一聽要去班主任那兒，他停止了說話，眨巴眨巴小眼睛，開始向老師求饒：“老師，饒了我吧。”又說了他已說過N遍的“這是最后一次，我發(fā)誓”。老師根本不吃他這套，厲聲說：“快點！”一看老師動真格的了，他又低聲下氣地說：“老師，我再也不敢了?！彼捯粑绰?，老師已沖下了講臺，一把抓住他，“押”到我們班主任辦公室去了。我們則在教室里“幸災(zāi)樂禍”。之后……唉，想必結(jié)果大家都知道了。

在此，我想勸勸“壞小子”，亡羊補牢，為時未晚，趁現(xiàn)在好好學習，努力向上，也許還能補救呀！

［總評］

首先，本文語言表達形象生動。小作者掌握的詞匯比較豐富，運用詞語的能力較強，能夠選用準確而恰當?shù)脑~語。例如：傷透腦筋、肆無忌（ｊì）憚（ｄàｎ）、幸災(zāi)樂禍等。小作者的語言表達還富有個性。從“破壞力”、“冬眠”、“黃金搭檔”、“押”等可以看出，作者語言風趣，很有分寸、形象地寫出了“壞小子”的特點，使人物具體而形象。

其次，本文人物語言描寫貼切，符合人物身份。我們知道，語言描寫是刻畫人物、表達中心思想的重要手段。文中“說過N遍的‘這是最后一次，我發(fā)誓’”、“老師，我再也不敢了”，寫出了人物特點，是不是讓你感到似曾相識呢？

再有，小作者使用具體的語言對外貌進行了描述。“總是梳得順順的”，“總是神氣地翹翹著”……這些具體描述可以使讀者產(chǎn)生歷歷在目的感覺。

另外，小作者能夠捕捉住人物瞬間的特征，無論是描寫英語老師漲紅著臉，沖著他大嚷。還是描寫“壞小子”停止了說話，眨巴眨巴小眼睛，開始向老師求饒。使我們看到了一位發(fā)怒的老師和一個調(diào)皮的小男孩的形象。

同學們，快拿起你的筆，寫一寫你身邊熟悉的人吧。

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