摘要：以桂林電子科技大學(xué)為實(shí)證研究對象，進(jìn)行了為期三年的全程性多樣化開放式實(shí)驗考核方式改革的研究。本文闡述了改革實(shí)驗考核方式的意義，探索了全程性多樣化開放式實(shí)驗考核方式的特點(diǎn)及其具體操作，總結(jié)了全程性多樣化開放式實(shí)驗考核方式改革的實(shí)踐效果，并作出了總體評價。

關(guān)鍵詞：全程性；多樣化；開放式；實(shí)驗考核

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-055X(2007)03-0069-04

高等學(xué)校的實(shí)驗和教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的一個極其重要的方面。近年來，圍繞如何培養(yǎng)“既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才”這個目標(biāo)，國內(nèi)許多工科院校越來越重視實(shí)驗環(huán)節(jié)的考試考核。然而，目前還沒有形成較為全面、完善的實(shí)驗考試和考核制度，實(shí)驗考試實(shí)施范圍有限。實(shí)驗成績?nèi)暂^多根據(jù)平時成績來綜合評定，缺乏科學(xué)嚴(yán)格的實(shí)驗考試制度和成績評定辦法，難以激勵學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和科學(xué)探索精神，不利于實(shí)驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此急需對傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)評價和考試方法進(jìn)行揚(yáng)棄，探索出一套有效的實(shí)驗、實(shí)踐考試考核的新方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造良好的外部環(huán)境。我們以桂林電子科技大學(xué)為實(shí)證研究對象，進(jìn)行了為期三年的全程性多樣化開放式實(shí)驗考核方式研究。

一、改革實(shí)驗考核方式的意義

(一)有利于實(shí)驗教學(xué)

改革實(shí)驗考核方式將有利于強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)的重要地位。以往的實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗的重要地位沒有受到足夠重視，實(shí)驗課大多從屬于理論課。實(shí)行實(shí)驗考核，特別是實(shí)驗單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，有利于強(qiáng)化實(shí)驗在教學(xué)中的地位，使創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。

改革實(shí)驗考核方式可以加快實(shí)驗室建設(shè)的步伐。受舊的教育模式和考試方法的束縛，部分學(xué)校對實(shí)驗室建設(shè)不夠重視。實(shí)行實(shí)驗考核，為了配合實(shí)驗操作考試，學(xué)校須購置和改善相應(yīng)的儀器設(shè)備，加快實(shí)驗室建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。實(shí)驗考核有利于調(diào)動廣大教育工作者開展實(shí)驗教學(xué)工作的積極性。實(shí)驗教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中一直是硬任務(wù)，軟指標(biāo)，不少學(xué)校存在著重理論輕實(shí)踐的思想。通過實(shí)驗考核，激發(fā)了廣大教育工作者開展實(shí)驗教學(xué)工作的熱情，調(diào)動了實(shí)驗教學(xué)和管理的積極性。

(二)有利于高校學(xué)生能力的培養(yǎng)

通過實(shí)驗考核方式改革，可以提高學(xué)生觀察現(xiàn)象能力、操作儀器設(shè)備能力、分析和處理數(shù)據(jù)能力、實(shí)驗設(shè)計能力等綜合能力。通過實(shí)驗考核，可以調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗的積極性，使那些照搬、照套指導(dǎo)書上的內(nèi)容才能完成實(shí)驗的同學(xué)無用武之地，必須經(jīng)過親自動手、觀察，掌握實(shí)驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。實(shí)驗考核要求學(xué)生掌握進(jìn)行實(shí)驗的各種技能后，才有可能通過實(shí)驗考核。實(shí)驗考核的核心是操作考核，它有利于提高學(xué)生的實(shí)驗測量結(jié)果，從對數(shù)據(jù)分析處理中得出正確結(jié)論。通過加強(qiáng)實(shí)驗考核，學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗結(jié)論的研究能力將會明顯提高。還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

創(chuàng)新思維是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的先導(dǎo)。實(shí)驗考核加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的考查，允許和鼓勵學(xué)生在實(shí)驗考試考查中獨(dú)立設(shè)計方案，給予學(xué)生大膽思考的空間，在評分標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)計創(chuàng)新分，有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，實(shí)行實(shí)驗考核可激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與實(shí)驗操作與探究的積極性，有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

(三)有助于完善實(shí)驗管理和評估體系

改革實(shí)驗考核方式可以促進(jìn)實(shí)驗器材的配、管、用。實(shí)驗操作考核是對傳統(tǒng)考試方法的改革，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑。對實(shí)驗器材的配備、管理和使用起到了一個正確的導(dǎo)向作用。

改革實(shí)驗考核方式可以推進(jìn)實(shí)驗室的建設(shè)、管理和儀器設(shè)備的使用效率。實(shí)驗操作考核有效促進(jìn)教育裝備的補(bǔ)充和完善，提高實(shí)驗設(shè)備的利用率。督促學(xué)校補(bǔ)充、配齊所需儀器設(shè)備，以保證實(shí)驗按大綱教學(xué)要求開齊，開足所有實(shí)驗項目。

改革實(shí)驗考核方式可以提高實(shí)驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗教師隊伍的建設(shè)。實(shí)驗考核對實(shí)驗教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，可促使其通過不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身實(shí)驗技能和業(yè)務(wù)水平，從而促進(jìn)實(shí)驗教師隊伍素質(zhì)建設(shè)。

改革實(shí)驗考核方式可以完善教學(xué)評估體系，為評估實(shí)驗教學(xué)開辟了一條新路。通過學(xué)生的實(shí)際操作考核，從考核結(jié)果反映出實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了評估學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗教學(xué)的重視程度、更加客觀反映了任課教師和實(shí)驗教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)驗技能培養(yǎng)等的綜合評價指標(biāo)。在當(dāng)前把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革發(fā)展的一個重要方面的前提下，強(qiáng)化實(shí)驗考核不失為一種有效的手段，也是對高校全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力推進(jìn)。

二、全程性多樣化開放式實(shí)驗考核方式的具體運(yùn)行

本研究主要探討在當(dāng)前高等教育大眾化背景下如何將企業(yè)全面質(zhì)量管理運(yùn)用于高等學(xué)校實(shí)驗(含其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電裝電調(diào)等，下同)考核，導(dǎo)人ISO9000質(zhì)量體系，規(guī)范實(shí)驗考核，提高考核質(zhì)量；改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗考試制度，實(shí)行全程性考核；改革實(shí)驗考試方法，探索不同層次的多樣式實(shí)驗考試模式；在實(shí)驗單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗單獨(dú)考核；規(guī)范實(shí)驗成績評定標(biāo)準(zhǔn)，推行以量化評分為主、等級評分相結(jié)合的評分方法；建立實(shí)驗考核的監(jiān)控及信息反饋系統(tǒng)，完善實(shí)驗考核體系；建立實(shí)驗考試試題庫，增強(qiáng)實(shí)驗考核的科學(xué)性、合理性；研究開發(fā)計算機(jī)輔助實(shí)驗教學(xué)考試系統(tǒng)，提高實(shí)驗考核的效率與效果；探索和研究開放實(shí)驗室進(jìn)行開放式實(shí)驗考核的模式，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；努力解決影響實(shí)驗考核實(shí)施的各種具體問題，完善實(shí)驗考核體系。因此，我們將其歸結(jié)為全程性多樣化開放式的實(shí)驗考核。

(一)全程性實(shí)驗考核

全面質(zhì)量管理理論和ISO9000質(zhì)量體系要求對質(zhì)量形成的全過程進(jìn)行檢測，我們的實(shí)踐也證明，實(shí)行全程性考核是實(shí)驗考試考核改革的一種有效方式。它能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生投機(jī)取巧、不重視實(shí)驗過程，或把實(shí)驗當(dāng)作簡單任務(wù)、做完了事的思想。實(shí)驗作為技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可以從實(shí)驗的預(yù)習(xí)、操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、實(shí)驗報告等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和定量考核，加強(qiáng)日常管理和監(jiān)督。同時做到期末考試與平時實(shí)驗考核相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)驗考核的全過程、連續(xù)性。具體做法如下：

一是實(shí)驗預(yù)習(xí)的考核。學(xué)生實(shí)驗前，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，包括考核學(xué)生對實(shí)驗原理和方法的理解、實(shí)驗中應(yīng)注意的事項等。實(shí)驗前學(xué)生必須向?qū)嶒灲處熖峤活A(yù)習(xí)報告，教師還可抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，只有預(yù)習(xí)合格者才可進(jìn)行實(shí)驗，這樣可大大提高實(shí)驗的效率與效果。

二是實(shí)驗操作的考核。這是實(shí)驗考試的重點(diǎn)。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的實(shí)踐動手能力進(jìn)行考核，包括實(shí)驗態(tài)度、操作技能、實(shí)驗觀察和記錄、實(shí)驗現(xiàn)象分析、實(shí)驗習(xí)性以及實(shí)驗初步結(jié)果在內(nèi)的多方位的全面考核。

三是實(shí)驗報告的考核。實(shí)驗結(jié)束后學(xué)生須在規(guī)定時間內(nèi)提交實(shí)驗報告。實(shí)驗報告的考核重點(diǎn)是學(xué)生分析問題、總結(jié)實(shí)驗過程以及報告的書寫能力，并要求報告處理規(guī)范、分析科學(xué)、結(jié)論明確。

通過對實(shí)驗全過程的監(jiān)控考核，使學(xué)生樹立起嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，真正從實(shí)踐中獲得知識，提高能力。同時，實(shí)行日?？己伺c期末考核相結(jié)合，綜合各項考察記錄，加權(quán)評定實(shí)驗成績。

日常考核立足于平時的實(shí)驗訓(xùn)練，目的是檢測學(xué)生的平時實(shí)驗成績，是實(shí)驗考核經(jīng)常性原則的體現(xiàn)。日常考核包括預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗操作情況、報告完成情況、科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成情況、實(shí)驗制度遵守情況等。加強(qiáng)日常考核有利于及時做好查漏補(bǔ)缺，達(dá)到提高實(shí)驗質(zhì)量的目的。

期末考核是階段性考試，是日?？己说木C合和總結(jié)。主要考核學(xué)生對平時實(shí)驗知識的積累以及熟練分析、處理問題的能力，考核學(xué)生整個實(shí)驗周期的綜合實(shí)驗?zāi)芰蛻?yīng)用能力，內(nèi)容層次較高、綜合性較強(qiáng)。

實(shí)行全程性考核、平時考核與期末考核相結(jié)合的實(shí)驗考核方式，既起到對學(xué)生實(shí)驗學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用，又增強(qiáng)了考核的合理性和科學(xué)性，在一定程度上靈活了實(shí)驗考核形式。

(二)多樣化實(shí)驗考核

多樣化實(shí)驗考核一方面是指實(shí)驗考核方式的多樣化，實(shí)驗考核方式多種多樣，主要有操作、口試、筆試、報告、設(shè)計和答辯等形式。根據(jù)實(shí)驗課程、實(shí)驗裝備及學(xué)生的不同特點(diǎn)，推行以實(shí)際操作為主、筆試或口試等多種形式相結(jié)合的多樣化的實(shí)驗考試方法，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。另一方面是指多層次實(shí)驗考核，分層次考核有利于因材施教。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計題目在難度上也有層次的不同，每個層次有自身的難度和分量，增大了學(xué)生的選擇空間。第一層次是基本實(shí)驗考核，主要考核學(xué)生常規(guī)儀器設(shè)備操作使用、實(shí)驗數(shù)據(jù)采集處理及誤差分析、實(shí)驗報告撰寫能力。第二層次是綜合性實(shí)驗考核，主要考核學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗基本理論、基本知識、基本技能，分析、解決問題的能力。第三層次是設(shè)計性實(shí)驗考核，主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識、獨(dú)立設(shè)計、完成實(shí)驗任務(wù)的能力。由學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，自主選擇，既能保證反映出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本水平，又能讓能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，拉開學(xué)生之間實(shí)驗成績的檔次。

多樣化實(shí)驗考核要求努力做到以下四點(diǎn)結(jié)合：筆試與操作考試相結(jié)合，平時成績與期末成績相結(jié)合，成果意識、創(chuàng)新意識與考試成績相結(jié)合，作風(fēng)養(yǎng)成和紀(jì)律考核相結(jié)合。根據(jù)實(shí)驗的特點(diǎn)和實(shí)驗考試的目標(biāo)，選擇不同的實(shí)驗考試形式，或采用幾種實(shí)驗考試形式的組合，以使考試更有效、更全面。增加筆試范圍，把考實(shí)驗理論和考操作結(jié)合起來，全面反映實(shí)驗課的具體要求。把評定知識和評定能力結(jié)合起來．體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的實(shí)際價值。把考學(xué)生和考教師結(jié)合起來，不斷促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，通過考核學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，對教師提出新要求，為實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。

(三)開放式實(shí)驗考核

圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這個重要目標(biāo)，積極探索開放式的考試模式。一是根據(jù)學(xué)分制的需要，為了避免學(xué)生考試時間上的沖突，在考試時間的安排上，學(xué)生可以通過書面、電話或網(wǎng)上預(yù)約的方式，選擇任何適合自己的時間進(jìn)行實(shí)驗考核。這樣，不僅緩解了集中考核方式學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗儀器設(shè)備不足的壓力，而且促使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。二是根據(jù)部分實(shí)驗考核項目的特殊要求，我們開發(fā)了計算機(jī)輔助實(shí)驗考核系統(tǒng)，對語言類、軟件類實(shí)驗考核實(shí)行網(wǎng)上考核?？荚嚥缓细裾呖砷g隔一段時間后重復(fù)考試，直到考試合格為止。三是根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，對設(shè)計性綜合性較強(qiáng)、難度較大的實(shí)驗，改變以往讓學(xué)生在固定場所、規(guī)定時間內(nèi)連續(xù)完成實(shí)驗考試任務(wù)的封閉式考試形式，鼓勵學(xué)生在一定的時期范圍內(nèi)，在開放實(shí)驗室獨(dú)立完成或協(xié)作完成一定的實(shí)驗項目，實(shí)行實(shí)驗考核的過程和結(jié)果的全方位監(jiān)督和管理。圍繞每一個實(shí)驗中心課題，提供充分的實(shí)驗設(shè)備，設(shè)置多個不同實(shí)驗方案、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，自己去查閱有關(guān)資料，了解裝置的工作原理、技術(shù)指標(biāo)和操作使用要點(diǎn)等，選擇并制定最佳實(shí)驗方案，自主地控制難度和進(jìn)度，循序漸進(jìn)地提高實(shí)驗技能和素質(zhì)。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣與專長自主設(shè)計實(shí)驗題目，進(jìn)入開放實(shí)驗室自主實(shí)驗，提出實(shí)驗方案，獨(dú)立完成實(shí)驗。

三、全程性多樣化開放式實(shí)驗考核方式的實(shí)踐效果

由于采取了以上這些措施，實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)取得了明顯成效。過去上實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)課總是老師苦口婆心地要學(xué)生學(xué)，碰到2人一組的實(shí)驗總有學(xué)生袖手旁觀，等著實(shí)驗結(jié)果出來抄個數(shù)據(jù)完事，動不動手一個樣。現(xiàn)在的情況是，實(shí)驗單獨(dú)開課后要求獨(dú)立操作完成實(shí)驗，學(xué)生平時如果不努力，就很難過關(guān)。部分不重視理論課以往靠實(shí)驗拉分的學(xué)生也轉(zhuǎn)變了觀念。學(xué)生的動手能力明顯提高，并積極地推進(jìn)了后續(xù)的課程實(shí)驗及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。也極大地激發(fā)了教師的工作熱情，形成了良性循環(huán)。充分展現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)中所學(xué)的知識和能力，鼓舞了同學(xué)們對實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)的熱忱。學(xué)生的動手能力明顯提高的同時，也不斷增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識。具體表現(xiàn)為：

一是學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。近年來，桂林電子工業(yè)大學(xué)學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等比賽中屢創(chuàng)佳績，獲獎數(shù)量多、檔次高。在全國電子設(shè)計大賽中，學(xué)生獲得大賽最高獎“索尼杯”，全國一等獎6個、二等獎4個；在全國大學(xué)生建模大賽中，獲全國一等獎1個、二等獎3個；在“挑戰(zhàn)杯”大賽中，獲全國三等獎2個。

二是學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)明顯提高。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有高效率。近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷提高，學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在工科高校數(shù)學(xué)統(tǒng)考、非計算機(jī)專業(yè)等級考試和全國英語四、六級考試中，名列前茅。學(xué)生考研積極性提高，一批優(yōu)秀學(xué)生通過努力進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)研究生院深造。

三是學(xué)生的動手能力得到加強(qiáng)。桂林電子工業(yè)大學(xué)學(xué)生在行業(yè)性競賽中，也取得累累碩果。在全國白金創(chuàng)意比賽中，獲得銀獎1個、銅獎1個；昆明電視臺臺標(biāo)設(shè)計比賽中，獲得第一名；在三九集團(tuán)設(shè)計比賽中，獲得二等獎1個、三等獎1個；全國首屆FLASH科普大賽，獲得三等獎2個；廣西電信校園卡大賽，獲得銀獎1個、銅獎1個；江蘇廣電杯首屆全國公益海報比賽，獲得三等獎1個。

四是學(xué)生的個性得到很好地體現(xiàn)和發(fā)揮。通過開展個性化的實(shí)驗考核，學(xué)生的創(chuàng)新個性很好地得到了體現(xiàn)和發(fā)展。例如桂林玻璃廠迫切需要解決的玻璃硬化瓶的硬化質(zhì)量問題，經(jīng)過學(xué)生在基地立項攻關(guān)，目前已基本達(dá)到目標(biāo)，為企業(yè)贏來1000萬元的訂單；一學(xué)生在參與創(chuàng)新基地項目——桂林兩江國際機(jī)場網(wǎng)上售票系統(tǒng)開發(fā)后，畢業(yè)時被TCL瞄上，進(jìn)入公司后，很快就提出一種具有現(xiàn)代氣息的液晶顯示幾合一家庭電腦設(shè)計方案。

四、全程性多樣化開放式實(shí)驗考核方式研究的總體評價

本課題經(jīng)過結(jié)題，驗收專家認(rèn)為：

該研究著眼于高等教育改革和發(fā)展對實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷要求，圍繞創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，運(yùn)用全面質(zhì)量管理理論，參照IS09000質(zhì)量體系，利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，結(jié)合高等學(xué)校實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)際，針對當(dāng)前高等學(xué)校實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)考試方法中存在的主要問題，積極嘗試全程性多樣化開放式實(shí)驗考核模式，既有系統(tǒng)的理論研究，又很好地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行了大膽的改革實(shí)踐，制定了具體的標(biāo)準(zhǔn)和制度，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)考核方法的現(xiàn)代整合，為我國高等學(xué)校實(shí)驗考核方法改革探索出了一條切實(shí)可行的新路子，對提高高等學(xué)校實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

該研究理論上具有前瞻性，進(jìn)一步推廣可澄清高等學(xué)校實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)考核中存在的模糊認(rèn)識，走出久陷其中的思維的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)考試觀、人才觀和教育觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式、考試方式，以及以課程考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和過于呆板的教育教學(xué)制度。樹立融拓寬知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以創(chuàng)新教育為核心來評量和選拔人才的教育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題。啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，敢闖敢于敢于懷疑和批判的科學(xué)精神和良好的操作實(shí)踐能力。

該研究實(shí)踐上可操作性強(qiáng)，制定了一系列具體標(biāo)準(zhǔn)、制度和步驟，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)考核方法的現(xiàn)代整合，使實(shí)驗考核逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，對高等學(xué)校實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的指導(dǎo)意義和推廣價值。

實(shí)驗考核的計算機(jī)輔助系統(tǒng)尚需進(jìn)一步研究和實(shí)踐，今后應(yīng)向以多媒體技術(shù)作為主要實(shí)現(xiàn)方式等方面轉(zhuǎn)型，研制出更加科學(xué)、更加具有實(shí)際應(yīng)用價值的新型計算機(jī)實(shí)驗考核系統(tǒng)。