我曾作過統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課經(jīng)常被提問的學(xué)生占全班人數(shù)的1/3，到五六年級學(xué)生逐漸形成兩極分化，部分學(xué)生對英語失去了興趣，成了課堂中被遺忘的角落。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，試想，1/3的學(xué)生厭學(xué)英語，1/3的學(xué)生是課堂中的配角，1/3的學(xué)生是課堂中的主角，這種教學(xué)模式惡性循環(huán)，會使多少學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)喪失興趣？因此，要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就必須讓學(xué)生變“被動”為“主動”，真正成為課堂的小主人。

一、興趣——學(xué)生“主動”的前提

小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上是由興趣決定的，幾乎所有的孩子開始都興致勃勃地學(xué)說“A、B、C…”，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、要求的提高、難度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日趨減弱。因此，在教學(xué)中如何保持和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，是一個(gè)關(guān)鍵性問題。在日常教學(xué)中，我根據(jù)兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，盡量通過表演、游戲、講故事、唱歌、畫畫、猜謎、繞口令、直觀教具等有效形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

二、多種師生交往形式——學(xué)生“主動”起來的關(guān)鍵

在課堂上教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響教學(xué)效果。

以往的課堂教學(xué)模式通常為簡單的師生一對一模式，即：教師在課堂上與學(xué)生保持單項(xiàng)交往，學(xué)生被動地接受所學(xué)知識，效果較差。因此，我們要在創(chuàng)建平等、和諧、民主的課堂氛圍基礎(chǔ)上，采用多種教育模式，面向全體，構(gòu)建自主參與型的課堂教學(xué)。

三、競爭——學(xué)生“主動”起來的機(jī)制

現(xiàn)代社會充滿了機(jī)遇，也充滿了競爭，這種競爭應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的競爭觀，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，使之適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。

競賽具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。如在語音知識復(fù)習(xí)課中我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競賽活動，每個(gè)小組派一名學(xué)生站在前面，每人手里舉著要復(fù)習(xí)的字母組合，并告訴學(xué)生每人所舉字母組合就是他們的新名字，其他同學(xué)可以呼喚他們的新名字（即要復(fù)習(xí)的字母組合），聽到自己新名字的同學(xué)就往前走一步，看誰先走到自己的座位，第一名先回到座位的學(xué)生為勝利者（本組成員不可以叫站在前面的自己組指派的學(xué)生），然后再用此方法拼帶有該字母組合的單詞。競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

實(shí)踐證明：“努力讓學(xué)生在英語課堂中主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式探索是教學(xué)改革的一個(gè)很好的突破口，抓住這個(gè)突破口，我們就可以真正落實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的?！?/p>

（作者單位：北京市朝陽區(qū)京通小學(xué)）

編輯 杜 銳