教學(xué)片斷

師：小朋友們，老師今天給你們帶來了一個新朋友（師拿出剛采來的荷葉）。比比誰的眼睛最亮，看得最仔細。（師拿著荷葉在教室里走了一圈）這時，你想說點什么？

……

師：是啊，荷葉多美??！它還有很多小伙伴呢？想知道嗎？

生：（齊說）想！

師：它們在書中呢？動動你們的小嘴，讀讀書，就知道了。

（生認真地讀著書，有的學(xué)生還在做著動作）

師：剛才你們練習(xí)得真好！誰想站起來讀給大家聽？

（一位女生勇敢地舉起了手，老師叫起了她）

生：小水珠說……

（正準備讀，被老師打住了）

師：聽聽同學(xué)們有什么要求。

生1：我希望你讀正確。

生2：我希望你讀得有感情。

生3：我希望你一邊讀，一邊表演。

……

（這位女生的臉唰地紅了，無論老師怎么鼓勵，她就是不讀了。）

反思

語文是充滿活力、極具個性化的課程。學(xué)生必須親歷學(xué)習(xí)全過程，以自己的人生經(jīng)歷，自己的生活經(jīng)驗來認識語言文字，把語言文字還原為自己的人生，自己的生活，進行屬于自己的體驗、感悟。時下，似乎是一種挺流行的趨勢。很多課堂上，指學(xué)生起來讀書時，教師總要讓該學(xué)生先站一會兒，讓其他同學(xué)給他提提要求。結(jié)果，這位同學(xué)“一鼓作氣”的讀書士氣被這“冷水”當(dāng)頭一潑，本來能讀好的卻讀得吞吞吐吐。

其實，學(xué)生要讀得怎樣，取決于他的閱讀功夫和練習(xí)得怎樣，而不是別人提一個要求，他馬上就讀好了。而要讀得有感情，關(guān)鍵更在于學(xué)生加強自我朗讀，調(diào)用自己的生活經(jīng)驗，在讀中進行體驗、感悟。只有對文本進行深入的體驗、感悟，有了屬于自己的感受后，他才有屬于自己的有感情的朗讀。再說，有感情的朗讀，是不能整齊劃一的。每個學(xué)生的感受不同，他的有感情的朗讀便不一樣。只要他通過讀表達出了自己的感受就行了，不必千篇一律。在學(xué)生對此進行評價時，教師要注意引導(dǎo)，因為學(xué)生往往是站在自己的角度來評價的，評價往往帶有片面性。教師要進行切合實際的評價，不能一棍子打死。

新的課程改革充滿艱辛，正如唐僧師徒西天取經(jīng)一樣。但我們卻應(yīng)該想到，孫悟空為什么不能除盡妖魔，就是因為有“緊箍咒”。我們不能像唐僧一樣總把自己變成“小腳女人”，讓一些“程式化”的東西既束縛了自己，又束縛了學(xué)生。在學(xué)生讀書之前，在學(xué)生回答問題之前，我們不妨先給他一些鼓勵，送他一些掌聲，讓學(xué)生首先樹立起自信心，發(fā)揮他的正常水平，讓他循著自己的認識去讀書，去解疑，這樣才能真正把書讀好，讀出自己的個性來。□

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)）

編輯 杜 銳