案例

故事的主人公叫何姍（化名）。

何姍是私生子，父親多次入獄，現(xiàn)仍在獄中，母親在她出生6個半月時就棄她遠(yuǎn)走。她從小由姑姑養(yǎng)大，沒有戶口。何姍是在安貞里一小上的小學(xué)，在老師的眼里是個懂事、本分、正直的好學(xué)生，曾擔(dān)任過勞動委員、中隊(duì)長等職。在小學(xué)升初中考試前，由于沒有戶口，很難報名參加升學(xué)考試，不得已姑姑告訴了她事情的真相，她知道了自己的身世。這兩件事對她來說，無疑都是晴天霹靂，給她幼小的心靈帶來沉重的打擊，更讓她失去了學(xué)習(xí)的動力，成績一落千丈。雖然后來姑姑想辦法托人讓她進(jìn)了我區(qū)一所中學(xué)，但她心思已經(jīng)不在學(xué)習(xí)上，并且受社會不良少年的影響，出現(xiàn)種種不良習(xí)性：逃學(xué)，頂撞、謾罵老師，欺負(fù)同學(xué)，說謊、抽煙、喝酒，甚至還給同學(xué)做媒。在初三下半學(xué)期她聽姐姐說（她姐姐在古城職高讀書）古城職高不錯，就來到了古城職高。

在古城職高老師們的教育下，她慢慢轉(zhuǎn)變，逐漸改掉不良習(xí)慣，與老師關(guān)系融洽了，也有了集體榮譽(yù)感。

但是，復(fù)雜的家庭情況依然影響著她。高二時她因?yàn)闆]有戶口不能報名參加計算機(jī)考試，她著急得發(fā)燒、滿嘴起泡，這些無疑給教育增加了難度。

2005年4月10日，調(diào)研團(tuán)在古城職業(yè)高中展開了為期一周的德育調(diào)研，我被安排跟蹤何姍所在的班級。我之所以選擇何姍作為調(diào)研對象，是因?yàn)樗谝淮胃伊奶鞎r說的一句話。她說，老師告訴她調(diào)研團(tuán)是來幫她解決戶口問題的，她要積極配合調(diào)研工作（當(dāng)時并不知道她沒有戶口）。

后來，在社會各方面的關(guān)心幫助下，她的戶口終于在8月份辦好了。

現(xiàn)在的何珊能夠按時返校上學(xué)，再無曠課逃學(xué)現(xiàn)象，是班里的全勤生，成績明顯進(jìn)步，始終名列前三，參加各項(xiàng)活動也均有突出表現(xiàn)。

分析

何姍的成長經(jīng)歷，可以說有兩個轉(zhuǎn)折點(diǎn)：一個是六年級小學(xué)升初中時得知自己的身世，一個是上了古城職高。

1.小學(xué)升初中時的經(jīng)歷，造成了何姍的第一次轉(zhuǎn)變

何姍是一個被遺棄的私生子，爸爸媽媽未婚生了她，才六個半月大她又被媽媽遺棄；爸爸雖然疼愛她，但是長時間在監(jiān)獄服刑，也不可能教育她，事實(shí)上也是一種遺棄。姑姑把她從小養(yǎng)大，很愛護(hù)她，但是由于忙，沒有時間教育她，督促她學(xué)習(xí)，因此，她是孤獨(dú)的?？梢哉f，這個家庭對幼小的她是復(fù)雜的、沉重的。后來她得知自己的身世，對她無疑是極大的傷害，一方面是毀滅了她心中美好的父母形象，另一方面是感覺到自己被欺騙。生活的巨變急速終結(jié)了她無憂無慮的童年，終結(jié)了她的快樂，把生活的困惑、痛苦強(qiáng)加給她，而這困惑即使是成年人也難以消解。

2.到了古城職高，何姍有了第二次轉(zhuǎn)變

首先，古城職高創(chuàng)設(shè)了尊重、平等、和諧、溫暖的家庭環(huán)境。古城職高是住宿制學(xué)校，老師跟學(xué)生吃、住、玩在一起，接觸交流的時間比父母都要多，感情自然很深。如同家人般的感情讓很多學(xué)生甚至放假了也不愿回家。

其次，古城職高的老師以愛為教育原則。在與兩位班主任老師的交流中，我感到老師是真的用心在關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，即使孩子有不好的習(xí)慣，也決不說“XX人愛搗亂，你們別跟他玩”等致使學(xué)生歧視伙伴的話。老師們說，雖然現(xiàn)在的孩子看上去什么都無所謂，其實(shí)他們的心靈非常脆弱，極度渴望被尊重、被重視。在日常教育教學(xué)中，老師們注意多跟學(xué)生溝通，主動找他們談話，鼓勵他們參與活動，在活動中讓學(xué)生找到自信，找回自我。

其實(shí)，也正是有了老師無私的愛的付出，才營造出了和諧的校園大環(huán)境。學(xué)生信服老師，喜歡老師，才會聽進(jìn)去老師的話，教育才自然達(dá)到預(yù)期的效果。

最后，古城職高的教育之所以有成效，離不開天時、地利、人和。

“天時”，指的是高中學(xué)生不再像初中生那樣一味地追求反潮流、反傳統(tǒng)，而是開始思考，漸漸形成自己的是非觀。因此，只要老師教之有方，就可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀。

“地利”，指的是古城職高采取封閉式管理。學(xué)生在這里可以遠(yuǎn)離紛繁俗事，遠(yuǎn)離誘惑，靜下心來反思自己的經(jīng)歷，思考人生。

“人和”，指的是學(xué)校里所有的老師、學(xué)生親如一家人，學(xué)生有了困惑也愿意跟老師交流，老師也可以給予適時的指引，讓學(xué)生明白善惡，分辨黑白。

而古城職高的學(xué)生在離開校園進(jìn)入社會后，之所以不會出現(xiàn)反復(fù)，是因?yàn)檫@些“問題學(xué)生”早已接觸社會的陰暗面，而當(dāng)他們在古城職高接觸到善時，就體會到了活在陽光下的真正快樂。況且古城職高老師的教育從來都不脫離現(xiàn)實(shí)，而是直面現(xiàn)實(shí)的善惡、美丑，教學(xué)生如何分辨、如何應(yīng)對。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后，自然不會有夢想破滅的落差心理，仍然會堂堂正正地做人處世。

思考

1.教育應(yīng)具公平性、均衡性，以人為本，不讓一個孩子掉隊(duì)

老師們普遍反映所教的學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)?；貋硖酵蠋煹耐皇浅煽儍?yōu)秀的學(xué)生，而是上學(xué)時很淘，經(jīng)常被叫到辦公室教育的落后生。老師60%的精力、時間都投給了這些落后生，長大后他們明白了老師的良苦用心，對老師的感情自然深厚了。所以，我們在教育的過程中，不光要有時間、精力的投入，更重要的還要有情感的投入，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，找出其心病根源，對癥下藥。

2.教育要有連貫性、統(tǒng)一性

學(xué)生在求學(xué)的過程中，也是不斷換學(xué)校、換老師的過程，而育人不是件立竿見影的事，這就需要每位老師要有統(tǒng)一的教育理念、統(tǒng)一的評價體系。

3.教育需要學(xué)校、家庭、社會方方面面共同關(guān)注，共同投入，同時教育也會反饋社會，形成良好的循環(huán)，促進(jìn)和諧社會的建立

何姍在古城職高老師的教育下，從發(fā)型、穿著打扮到心態(tài)到志向都發(fā)生了變化。戶口的解決，更加速了她的轉(zhuǎn)化。我們常說，教育挽救一個孩子，就是挽救一個家庭。當(dāng)她去看望父親，告訴他戶口已解決時，父親很是震撼，表示要好好改造來回報社會對女兒的關(guān)心。

4.師生良好互動、共同快樂成長

有人的地方就有交流，就涉及到互相影響，需要良好的互動。教書育人更是如此?；诠降慕逃砟睿蠋熞靼捉逃粌H是我們教學(xué)生的過程，更是師生相互學(xué)習(xí)、良好互動、共同成長進(jìn)步的過程。在剛開始調(diào)研時，我心里是排斥這件事的，覺得是搞形式主義，沒有意義。但是隨著調(diào)研進(jìn)行到今天，我明白了一個道理：是不是搞形式主義，不在于活動本身，而在于開展活動的人的用心以及參與活動的人的用心。我很感謝教委組織的此次調(diào)研，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任委派，感謝所有默默幫助何姍的各界人士。我想，教育事業(yè)的發(fā)展就跟個人的成長一樣，雖然我們的夢想離現(xiàn)實(shí)總是很遠(yuǎn)，夢想的實(shí)現(xiàn)總會遇到很多困難，但是，成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步也是一種快樂。今后，我會少一些怨天尤人，多一些腳踏實(shí)地，盡情享受工作中的點(diǎn)滴快樂，體會學(xué)生進(jìn)步的喜悅，直至收獲累累碩果，為孩子的每一步成功奠基?！?/p>