在面向新課程的教師培訓(xùn)中，借鑒企業(yè)培訓(xùn)中的先進(jìn)理念、方法成為近年來的大趨勢(shì)。游戲培訓(xùn)就是在這個(gè)大背景下進(jìn)入教師培訓(xùn)視野中的，在最近一兩年面向新課程的教師培訓(xùn)以及一些大型培訓(xùn)項(xiàng)目、高校主持的相關(guān)課題培訓(xùn)中，游戲培訓(xùn)的形式屢見不鮮。但是，教師培訓(xùn)特別是圍繞新課程開展的培訓(xùn)有著自身強(qiáng)烈的目的性，企業(yè)培訓(xùn)游戲直接“拿來”移植到教師培訓(xùn)中會(huì)有“文不對(duì)題”之嫌。以下，筆者就當(dāng)前教育游戲培訓(xùn)的現(xiàn)狀、教師培訓(xùn)中引入游戲培訓(xùn)的若干原則以及游戲培訓(xùn)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行論述，并給出兩個(gè)筆者在實(shí)施中效果較佳的游戲培訓(xùn)案例。

一、教育游戲培訓(xùn)現(xiàn)狀

游戲培訓(xùn)較早是從MBA案例教學(xué)討論中發(fā)展而來的，體現(xiàn)了“做中學(xué)”（learning by doing）的思想。

所謂“游戲培訓(xùn)”，即學(xué)員在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇確定的目標(biāo)，通過游戲的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是改變學(xué)員單純地被動(dòng)接受培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。將培訓(xùn)內(nèi)容與那些充滿故事情節(jié)的、有趣味的、巧妙的、富于創(chuàng)造性的游戲結(jié)合起來，目標(biāo)只有一個(gè)——達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

近年來，教師培訓(xùn)借鑒了企業(yè)培訓(xùn)中的游戲培訓(xùn)方法，使得教師培訓(xùn)在方法、手段上均有所創(chuàng)新。具體說來，當(dāng)前教師培訓(xùn)中的游戲培訓(xùn)形式主要有以下幾類：

破冰游戲：這類游戲通常在培訓(xùn)項(xiàng)目或每次培訓(xùn)課程開始時(shí)應(yīng)用，主要目的是使來自不同地區(qū)的學(xué)員相互熟悉，活躍氣氛、打破僵局，使用游戲的方式分組、結(jié)對(duì)，也用于暖場(chǎng)或一段培訓(xùn)后集中學(xué)員注意力。

團(tuán)隊(duì)游戲：這類游戲是教師培訓(xùn)中應(yīng)用較多的游戲，主要作用是感受團(tuán)隊(duì)氛圍、通過活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的信任感和凝聚力、開發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧、鍛煉團(tuán)隊(duì)中成員的各種能力，如溝通、協(xié)作、計(jì)劃、管理、有效決策、解決問題、創(chuàng)造力、角色建設(shè)、心態(tài)調(diào)整等。廣義上的團(tuán)隊(duì)游戲包括了溝通游戲、協(xié)作游戲、角色扮演以及一些戶外的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)游戲：這類游戲著重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，試圖做到“寓教于樂”，主要包括：觀察、邏輯思維、分析、推理、判斷、創(chuàng)新等。

二、教育游戲培訓(xùn)存在的問題及若干原則

雖然教師培訓(xùn)借鑒了企業(yè)培訓(xùn)中較先進(jìn)的“游戲培訓(xùn)”方式，但由于尚處于嘗試階段以及只在少數(shù)高級(jí)研修培訓(xùn)中應(yīng)用，因此還存在一些不足。

首先，目前的大多數(shù)教師培訓(xùn)中采用的游戲，都直接取自企業(yè)培訓(xùn)。這種直接“拿來”的做法忽視了兩種培訓(xùn)在目的上存在的差異。企業(yè)培訓(xùn)的主要目的是提高員工的工作能力、增強(qiáng)組織或個(gè)人的應(yīng)變和適應(yīng)能力，以及加深企業(yè)員工對(duì)組織的認(rèn)同感和歸屬感。而教師培訓(xùn)特別是新課程培訓(xùn)的主要目的是使新課程的理念通過教師的理解、內(nèi)化進(jìn)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)效果。所以，上述的三類游戲雖然在教師培訓(xùn)中起到了不同的作用，并產(chǎn)生了一定的培訓(xùn)效果，但是并未指向新課程培訓(xùn)的核心問題，沒有寓“新課程理念”于“游戲”，這是不能不遺憾的。

筆者認(rèn)為，新課程培訓(xùn)中的“游戲培訓(xùn)”首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)屬性是教育性。換句話說，游戲本身是一種教育活動(dòng)，而非單純的娛樂。其次，教師培訓(xùn)中采用的游戲應(yīng)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，通過游戲達(dá)到滲透某種教育理念的作用，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。如果是借鑒企業(yè)培訓(xùn)中的游戲，則應(yīng)進(jìn)行二次加工，使其符合教育的特征和規(guī)律。所以，新課程培訓(xùn)中好的游戲培訓(xùn)方式如同一節(jié)好課，同樣是培訓(xùn)教師智慧和心血的結(jié)晶，如同教學(xué)設(shè)計(jì)一樣要經(jīng)歷“游戲設(shè)計(jì)”。

當(dāng)然，游戲培訓(xùn)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用還是一個(gè)新事物，要想使培訓(xùn)游戲完全融于教師培訓(xùn)中并能通過游戲方式使教師感悟新課程理念，還需要培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)游戲進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。同時(shí)，游戲培訓(xùn)方式也對(duì)培訓(xùn)教師提出了更高的要求，培訓(xùn)教師自身的幽默感、駕馭培訓(xùn)課堂的能力都需要進(jìn)一步提高。這也給今后的培訓(xùn)者培訓(xùn)提出了新的課題。

三、教育游戲培訓(xùn)案例

游戲培訓(xùn)案例之一

游戲名稱：畫圖

游戲程序：培訓(xùn)教師向?qū)W員描述一幅圖畫，學(xué)員在紙上將其畫出來。要求教師不得說出具體物體的名稱，只能代之以幾何形狀。如一個(gè)氣球，只能描述為“一個(gè)圓形，下面有一條直線”。畫圖的過程分兩次，第一次學(xué)員只許聽，不許提問。第二次學(xué)員可以發(fā)問。將每名學(xué)員兩次的作品在班內(nèi)進(jìn)行展示。

理念共享：教學(xué)是對(duì)話、交流的活動(dòng)，教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)，更重要的是通過師生間的直接對(duì)話、交流，實(shí)現(xiàn)雙方的知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展。本游戲體現(xiàn)了單向與雙向?qū)υ捙c交流的差異，通過兩次作品的對(duì)比將使學(xué)員留下深刻的印象。

附：圖畫（簡(jiǎn)單的Office剪貼畫即可，如下面的圖畫）

游戲培訓(xùn)案例之二

游戲名稱：迷失叢林

游戲程序：首先引入一個(gè)故事情境：你是一名飛行員，但你駕駛的飛機(jī)在飛越非洲叢林上空時(shí)突然失事，這時(shí)你必須跳傘。與你一起落在非洲叢林中的有14件物品，從求生角度出發(fā)，請(qǐng)將14件物品按重要程度進(jìn)行排序，寫在表中。第一步：個(gè)人填寫；第二步：全體學(xué)員分組，5人一組，進(jìn)行討論，取得一致意見后再次填寫；第三步：培訓(xùn)教師給出專家意見。最后進(jìn)行分析，個(gè)人與專家的差值，小組與專家的差值。

理念共享：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，但如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的組織策略和技巧是廣大教師需要認(rèn)真體會(huì)和掌握的。本游戲是一個(gè)典型的合作學(xué)習(xí)模擬游戲，通過游戲我們應(yīng)該思考下面的問題：哪些小組中小組整體的表現(xiàn)好于個(gè)人的表現(xiàn)？（整體表現(xiàn)好于個(gè)人表現(xiàn)，則說明小組智慧高于個(gè)人智慧，即體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。）找出小組中表現(xiàn)最好的個(gè)人說明該個(gè)人的意見對(duì)小組的影響。你的小組是用什么方法達(dá)成共識(shí)的？你的小組是否出現(xiàn)意見壟斷的現(xiàn)象，為什么？你的小組在活動(dòng)過程中是否進(jìn)行了角色分工？游戲后你的感受是什么，你學(xué)會(huì)了什么？附：物品清單及專家排序

藥箱（6）、手提收音機(jī)（13）、打火機(jī)（2）、3支高爾夫球桿（11）、7個(gè)大綠色垃圾袋（7）指南針羅盤（14）、蠟燭（3）、手槍（12）、一瓶驅(qū)蟲劑（5）、大砍刀（1）、蛇咬藥箱（10）、一盒輕便食物（8）、一張防水毛毯（4）、一個(gè)熱水瓶（9）□

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展》，劉捷，天津教育出版社，2005年。

[2]《游戲培訓(xùn)手冊(cè)》，范小龍，中國(guó)長(zhǎng)安出版社，2003年。

[3]《培訓(xùn)游戲全書》，陳海龍、韓庭衛(wèi)，海天出版社，2004年。

[4]《新課程改革實(shí)用導(dǎo)讀》，孫立春，山東教育出版社，2003年。

（作者單位：北京市東城區(qū)教師研究中心）

編輯 付江泓